Особенности психологического развития учащихся начальной школы с

ЗПР.

Задержка психического развития - Задержка психического развития

представляет собой отставание развития психических процессов и

незрелость эмоционально-волевой сферы у детей, которые потенциально

могут быть скорректированы с помощью специально организованного

обучения и воспитания.

В некоторых источниках фигурирует такой англоязычный термин как

ретардация ( «retardation»), означающий запаздывание или остановку

развития отдельных психических функций.

Задержка психического развития — одна из самых распространённых

детских патологий. Около 50% всех неуспевающих школьников ставится

данный диагноз. Причём большинство из них занимается в обычных

общеобразовательных, а не коррекционных школах, несмотря на то, что не

способно

овладеть

знаниями,

предусмотренными

традиционными

программами. В результате возникает масса проблем у учителей (как

обучать) и родителей (как развивать). На самом деле ЗПР у детей — вовсе не

приговор, который ставит на жизни крест. Грамотные и регулярные занятия

— гарантия успешной психокоррекционной работы.

Само по себе такое отклонение в психическом развитии очень

неоднозначно, может иметь множество различных предпосылок, причин и

следствий. Явление, сложное по своей структуре, требует пристального и

тщательного анализа, индивидуального подхода к каждому конкретному

случаю.

ЗПР, как правило, делят на 4 категории, которые отличаются как

причинами возникновения, так и особенностями течения заболевания. 1.

Врожденные склонности ребенка к определенного вида особенностям

поведения и обуславливаются его собственными темпами развития. 2. В

следствии физиологической патологии. Дети, страдающие хроническими

заболеваниями, а часто подверженные гиперопеки со стороны родных, не

имеют

возможности

развиваться

психически

полноценно.

3.

Неблагоприятные условия, в которых растет и воспитывается ребенок.

Агрессия, насилие, безнадзорность приводят к отсутствию у него навыков

контроля

собственного

поведения.

4.

Возникает

в

следствие

физиологических нарушений функции нервной системы, обусловленных

врожденными или приобретенными причинами. Как правило, к подобным

последствиям

приводят

неблагоприятные

факторы,

сопровождающие

женщину в период беременности.

ЗПР относится к разряду слабовыраженных отклонений в психическом

развитии и занимает промежуточное место между нормой и патологией. Дети

с задержкой психического развития не имеют таких тяжелых отклонений в

развитии, как умственная отсталость, первичное недоразвитие речи, слуха,

зрения,

двигательной

системы.

Основные

трудности,

которые

они

испытывают, связаны прежде всего с социальной (в том числе школьной)

адаптацией и обучением. Объяснением этому служит замедление темпов

созревания психики. Нужно также отметить, что у каждого отдельно взятого

ребенка ЗПР может проявляться по-разному и отличаться и по времени, и по

степени проявления. Но, несмотря на это, мы можем попытаться выделить

круг особенностей развития, характерных для большинства детей с ЗПР.

Наиболее ярким признаком ЗПР исследователи называют незрелость

эмоционально-волевой сферы; иначе говоря, такому ребенку очень сложно

сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. А

отсюда неизбежно появляются нарушения внимания: его неустойчивость,

сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость.

Нарушение

восприятия

выражается

в

затруднении

построения

целостного образа. Например, ребенку может быть сложно узнать известные

ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия

является

причиной

недостаточности,

ограниченности,

знаний

об

окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в

пространстве.

Если говорить об особенностях памяти у детей с ЗПР, то здесь

обнаружена одна закономерность: они значительно лучше запоминают

наглядный (неречевой) материал, чем вербальный. Кроме того, установлено,

что после курса специального обучения различным техникам запоминания

показатели ребят с ЗПР улучшались даже по сравнению с нормально

развивающимися детьми.

ЗПР нередко сопровождается проблемами речи, связанными в первую

очередь с темпом ее развития. Низкий словарный запас, вызывает трудности

выражения своих мыслей. Другие особенности речевого развития в данном

случае могут зависеть от формы тяжести ЗПР и характера основного

нарушения: так, в одном случае это может быть лишь некоторая задержка

или даже соответствие нормальному уровню развития, тогда как в другом

случае наблюдается системное недоразвитие речи - нарушение ее лексико-

грамматической стороны.

У детей с ЗПР наблюдается отставание в развитии всех форм

мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на

словесно-логическое мышление. К началу школьного обучения дети с ЗПР не

владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных

заданий

интеллектуальными

операциями

(анализ,

синтез,

обобщение,

сравнение, абстрагирование).

При этом ЗПР не является препятствием на пути к освоению

общеобразовательных

программ

обучения,

которые,

однако,

требуют

определенной корректировки в соответствии с особенностями развития

ребенка.

При работе с учащимися ЗПР необходима комплексная работа все

специалистов и родителя. Родителю ребенка с ЗПР важно понимать, что

ребенок нуждается в вашей помощи и поддержке.

У него обязательно все получится, но для этого нужно время и

совместные усилия педагогов, родителей и ребенка.