ГТО как элемент физического воспитания дошкольников

В Российской Федерации единым критерием оценки физической

подготовленности является комплекс ГТО. Обязательные испытания комплекса

ГТО разработаны для определения уровня развития физических качеств детей

младшего школьного возраста. Структура комплекса ГТО на современном

этапе направлена на реализацию государственной политики в области

физической культуры и спорта, формирование необходимых знаний, умений,

навыков, приобщение к систематическим занятиям спортивно-оздоровительной

деятельностью обучающихся, трудящихся, лиц старшего и пожилого возраста,

проведение мониторинга и улучшение физической подготовленности граждан

Российской Федерации. Внедрение Комплекса – эффективная государственная

система физического воспитания населения и развития спорта высших

достижений.

Цель Комплекса

– повышение эффективности использования

возможностей физической культуры и спорта в социально-экономическом

развитии страны, укреплении здоровья, улучшении благосостояния и качества

жизни российских граждан, гармоничном и всестороннем развитии личности,

формировании потребности людей в физическом самосовершенствовании,

воспитании патриотизма и гражданственной позиции, необходимости вести

здоровый, спортивный образ жизни.

Целью физического воспитания, начиная с раннего детства, является

формирование физически совершенного человека, укрепление здоровья и

повышение

его

работоспособности.

Цель

физического

воспитания

раскрывается и конкретизируется в общих задачах, которые решаются в

зависимости от особенностей возрастного развития детей. Дошкольный период

имеет большую пластичность и восприимчивость к средствам физической

культуры. В это время создаются наибольшие возможности для реализации

оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

Оздоровительные задания направлены на охрану жизни, укрепление

здоровья, всестороннее физическое развитие, закаливание и совершенствование

функций

организма

детей,

повышение

физической

и

умственной

работоспособности, их решению способствует созданию соответствующих

условий (рационального режима, питания), разнообразие организационных

форм физического воспитания (занятия, утренняя гимнастика, подвижные

игры), повышение двигательной активности детей в течение дня. Основной

результат решения оздоровительных задач – улучшение физического состояния

ребенка,

его

физического

развития,

повышения

защитных

свойств

и

устойчивости организма к различным заболеваниям, сопротивляемости к

негативным условиям внешней среды.

Развитие физических качеств детей имеет оздоровительное значение.

Здоровье

естественно

обусловлено

комплексным

совершенствованием

морфофункциональных свойств организма, которое обеспечивается благодаря

систематической двигательной деятельности ребенка. Оптимальное развитие

этих качеств способствует улучшению строения тела ребенка, формированию

правильной

осанки,

легкости

ходьбы

и

бега,

четкости

выполнения

общеразвивающих упражнений и основных движений.

Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и

обороне»

(ВФСК

ГТО)

регулируется

«Положением

о

Всероссийском

физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне». ВФСК ГТО –

разрабатываемая программная и нормативная основа физического воспитания

населения России.

Задачи Комплекса:

1. Увеличение доли граждан, систематически занимающихся физической

культурой и спортом.

2.

Повышение

уровня

физической

подготовленности,

качества

и

продолжительности жизни граждан.

3. Формирование у граждан осознанных потребностей в систематических

занятиях физической культурой и спортом, самосовершенствовании, ведении

здорового образа жизни.

4. Создание единой системы непрерывного физического воспитания граждан и

оценки их физической подготовленности на основе федеральной базы данных о

физическом состоянии основных групп населения.

5. Модернизация системы физического воспитания и развития массового

школьного и студенческого спорта в образовательных организациях, в том

числе путем расширения сети спортивных клубов.

6. Активизация деятельности по организации физкультурно- спортивной

работы в трудовых коллективах, по месту учебы и жительства, в местах

массового отдыха и семейного досуга граждан, улучшение качества и

расширение

перечня

предлагаемых

населению

физкультурно-спортивных

услуг.

7. Развитие современных видов спорта и физкультурно-оздоровительных

систем, учитывающих интересы детей, подростков и молодежи.

Комплекс состоит из двух частей:

1. Первая часть (нормативно-тестирующая) предусматривает общую оценку

уровня физической подготовленности, гармоничного развития физических

качеств и двигательных навыков.

2. Вторая часть (спортивная) направлена на привлечение граждан к регулярным

занятиям спортом с учётом возрастных групп Комплекса с целью продления

спортивного долголетия, выполнения разрядных нормативов и получения

спортивных званий. Состоит из разрядных требований для различных видов

многоборий и видов испытаний (тестов), входящих в Комплекс, а также

разрядных

требований

других

видов

спорта,

входящих

в

единую

Всероссийскую спортивную классификацию и Всероссийский реестр видов

спорта, применяемых в качестве поощрения для получения золотого знака в

соответствии с Положением о Комплексе.

В комплекс ГТО, утвержденный Минспортом РФ в 2014 году включены

тесты и нормативы для 11 групп девочек и мальчиков, девушек и юношей,

женщин и мужчин, охватывающих возраст от 6 лет до пожилого возраста без

ограничений его предела. Нормативы разделены по степени сложности на 3

типа, соответствующие золотому, серебряному и бронзовому знаку. 1 ступень

включает нормативы ГТО для мальчиков и девочек 6-8 лет, то есть она

охватывает детей дошкольного возраста и школьников 1-2 классов и учитывает

факторы их акселерации или ретардации.

Из 9 тестов 6 обязательных и 3 по выбору, из них 3 многовариантных.

Для получения знака ГТО дети (мальчики и девочки) должны выполнить

нормативы 6-и тестов для знака серебро, бронза и 7-и тестов для золотого знака

, при этом выполненные нормативы должны содержать тесты на силу

(подтягивание из виса на низкой перекладине 90 см, поднимание туловища из

положения лежа на спине, прыжок в длину с места толчком двумя ногами),

быстроту (бег на 30м), гибкость (наклоны вперед из положения стоя на

гимнастической скамье), координационные способности (челночный бег 3х10

м) и выносливость – смешанное передвижение на 1 км, бег на лыжах на 2 км,

кросс на 1 км.

Испытания (тесты) Комплекса направлены на обеспечение объективного

контроля уровня развития основных физических качеств: силы, выносливости,

быстроты, координации, гибкости, а также уровня овладения прикладными

умениями и навыками. Виды испытаний учитывают профессиональные,

возрастные и половые особенности занимающихся физической культурой и

спортом. Учитывая, что упражнения в детском возрасте должны быть

разнообразными и игровыми, в 1 ступень включены тесты на попадание в цель

теннисного мяча, плавание. Недельный двигательный режим рекомендуется

всего 10 часов, так как в этот возрастной период больше энергии, чем в другие

периоды, затрачивается на процессы роста.

Средства методики подготовки детей к сдаче норм ГТО 1 ступени в первую

очередь

должны

быть

интересны

детям

дошкольного

возраста.

Ответственность, дисциплинированность, чувство долга и другие качества

необходимо воспитывать для решения проблемы формирования волевых

качеств дошкольника, но при этом нельзя забывать о том, что у детей

дошкольного возраста слабо развиты произвольное внимание и произвольное

запоминание, необходимые для того, чтобы учиться. По мнению К. Д.

Ушинского: «Учение, взятое принуждением и силой воли, едва ли будет

способствовать созданию развитых умов». Под этой фразой понимается

следующее: информация, полученная ребенком без интереса и увлечения, не

способствует интеллектуальному развитию личности дошкольника и носит

лишь формальный характер. Именно интерес к деятельности является

психологической основой учебной деятельности и одним из основных мотивов

приобщения подрастающего поколения к Всероссийскому физкультурно-

спортивному комплексу ГТО.

Важно учесть, что к выполнению нормативов Комплекса допускаются лица,

относящиеся к различным группам здоровья, систематически занимающиеся

физической культурой и спортом и имеющие справку установленного образца о

допуске

к

занятиям

физической

культурой,

выданную

на

основании

результатов диспансеризации или медицинского осмотра. Лица, отнесённые по

состоянию здоровья к специальной медицинской группе, допускаются к

подготовке и выполнению нормативов в отдельных 2 видах испытаний

Комплекса.

Мотивационно-ценностные ориентации при подготовке детей

старшего дошкольного возраста к сдаче норм ГТО

Мотивы, убеждения, интересы, установки и потребности являются

мотивационно ценностными ориентациями как при подготовке детей старшего

дошкольного возраста к сдаче норм ГТО, так и в жизни в целом. Поэтому,

потребность в двигательной активности должна формироваться исходя из

интереса к занятиям по физической культуре и спорту.

Известно, что в старшем дошкольном возрасте ребенок более сознателен в

своих выборах и решениях по сравнению с младшим и средним дошкольным

возрастом. В 6–7 лет появляется потребность в уважении, в понимании, в

сопереживании. Появляется чувство долго и ответственности. Так, в игровой

мотивации акцент смещается с процесса на результат (выигрыш). Если это игра

в футбол, то нужно забить больше голов в ворота соперника. Если это

умственная деятельность, к примеру составление целого из частей, то

необходимо выполнить задание быстрее сверстника и не допустить ошибки в

составлении картинки и тому подобное.

Социальный мотив обусловлен внутренней позицией дошкольника.

Ориентация учебная, понимание общественной значимости учения, стремление

к

социальной

роли

дошкольника,

положительное

отношение

к

образовательному учреждению и образовательной области: «Физическое

развитие».

Учебно-познавательный мотив ориентирован на приобретение интереса к

новым

знаниям.

Появляется

желание

научиться

новому,

приобретается

положительное отношение к образовательному учреждению и образовательной

области: «Физическое развитие». Оценочный мотив – начальная стадия

формирования

внутренней

позиции

дошкольника,

стремление

получить

одобрение (оценку) взрослого. Позиционный мотив является начальной стадией

формирования внутренней позиции дошкольника, появляется интерес к

внешней атрибутике Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса

«Готов к труду и обороне».

Внешний мотив – ребенок не проявляет интереса к физической культуре и

спорту (внутренняя позиция дошкольника не сформирована). «Пойду на

занятие, потому что так сказал воспитатель».

Двигательные мотивы детей старшего дошкольного возраста возникают под

влиянием желаний, чувств, эмоций. Выбор вида физического упражнения часто

обусловлен внешними обстоятельствами (подражание сверстнику, родителю,

педагогу и так далее). Также, внешние условия способны к преобразованию

мотивов, поэтому так важно управлять двигательной активностью и внедрять

новые средства и методы в занятия по физической культуре.

В формировании мотивации двигательной активности большое значение

имеет развитие самооценки ребенка. Формирование самооценки происходит

при сложении ряда факторов: приобретенного прожитого опыта, оценки

социального окружения, стереотипов и культурных норм, эталонов поведения,

физического, двигательного и интеллектуального развития. По окончании

каждого упражнения на занятии по физическому воспитанию проводится

минирефлексия, по окончании занятия проводится рефлексия. Данный метод

работы применяется для того, чтобы ребенок выходил за пределы собственного

«Я». Осмысливал, изучал, анализировал собственное «Я» в сравнении с

ситуацией, предоставленной на занятии. С помощью диалогичности между

ребёнком и педагогом, ребёнком и группой происходит осознание и анализ

двигательной деятельности,

а также свое собственное психологическое

состояние в процессе ее выполнения. У старшего дошкольника формируется

умение выступать инициатором двигательной деятельности. Он способен к

построению

собственной

позиции,

умеет

объяснять

свои

действия,

самостоятельно находить и исправлять ошибки, оценивать свои действия и

физические возможности (особенности своей физической подготовленности),

стремится получить не любой, а задуманный результат. Формируются

предпосылки

к

регулятивным

универсальным

действиям,

возникает

саморегуляция собственной деятельности (контроль над своим поведением).

Наиболее популярный прием – взаимопроверка. Дети меняются функциями

«исполнителя» и «контролера», у них повышается требовательность к своей

деятельности, желание выполнить ее лучше, стремление сравнить ее с

деятельностью других. То есть ситуация самоконтроля дает стимул для

освоения самоконтроля. Направленность ребенка на собственные внутренние и

внешние действия рождает способность управления собой, самооценивания

себя.

Основными

способами

формирования

самоконтроля

выступают:

акцентированный показ двигательного действия с выделением ведущих

элементов

движения

и

контрольных

точек

самоконтроля,

исполнение

вариативных действий по образцу, обсуждение с детьми способов выполнения

двигательного действия, восприятие двигательного действия в медленном

темпе, выполнение двигательного действия с проговариванием ведущих

элементов и точек самоконтроля, оценка действий другого, а потом своих.

Педагогические технологии на занятиях по физическому воспитанию в

дошкольном образовательном учреждении

Педагогическая технология – система операций и действий, с наибольшей

вероятностью обеспечивающая получение искомых результатов, алгоритм

педагогического процесса, используемый в типовых ситуациях. В системе

дошкольного образования используются такие педагогические технологии

физического воспитания как:

1. Технология поэтапного обучения двигательным действиям. Суть данной

технологии заключается в закономерном формировании двигательных навыков.

Так,

на

первом

этапе

обучения

происходит

начальное

разучивание

двигательного действия. Создается целостное представление о движении.

Второй

этап

характеризуется

углубленным

разучиванием.

Третий

этап

представляет закрепление и совершенствование двигательного действия.

2. Здоровьесберегающие технологии – это образовательные технологии в

которых

применяются

средства

и

методы

для

формирования

здоровьесберегающей

среды.

В

стандарте дошкольного образования

прописана одна из приоритетных задач – сохранение, поддержание обогащение

здоровья участников образовательного процесса, а именно: детей, специалистов

и родителей. Классификация здоровьесберегающих технологий разделяется

на:

-

Медико-профилактические.

К

ним

относится:

мониторинг

здоровья

воспитанников, разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья на

методических часах, в «Советах здоровья», организация и контроль питания,

физического

развития

и

закаливания

дошкольников

на

занятиях

по

физическому воспитанию, организация контроля и помощь в обеспечении

требований СанПиНов, организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

- Физкультурно-оздоровительные состоят из: развития физических качеств и

становления физической культуры воспитанников, дыхательных гимнастик,

массажей и самомассажей, профилактики плоскостопии и формирования

правильной

осанки,

воспитания

привычки

к

повседневной

физической

активности и заботе о здоровье.

-

Социально-психологическое

благополучие

ребёнка

–

заключается

в

психологическом или психолого-педагогическом сопровождении развития

ребёнка.

-

Здоровьесбережение

специалистов

дошкольного

образовательного

учреждения (развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры

профессионального здоровья, развитие потребности в здоровом образе жизни).

- Валеологическое просвещение родителей (беседы, консультации, личный

пример

педагога,

традиционные

и

нетрадиционные

формы

работы

с

родителями – туристические походы, физкультурно-спортивные акции).

3. Фитнес-технологии. Концепция детского фитнеса несет в себе цель

повышения уровня физической подготовленности и интереса к занятиям

физической культурой.

Циклические виды: оздоровительная ходьба, оздоровительное плавание,

велосипед. Тренажерные устройства представляют собой простые и сложные

механические устройства. К простым тренажёрам относятся: степы, диски

здоровья, гимнастические роллеры, детские резиновые эспандеры. К сложным

устройствам относятся: скамья для пресса, велотренажёр, мини-батуты и

другие. Тренажёры позволяют тренировать важнейшие системы организма –

сердечно-сосудистую и дыхательную. Укрепление здоровья обусловлено

развитием общей выносливости и физических качеств. Формой организации

занятий на тренажерных устройствах является работа в подгруппах общей

продолжительностью до 30 минут. Организуется такая деятельность с

помощью

метода

круговой

тренировки,

суть

которой

заключается

в

последовательном

выполнении

упражне-ний

на

каждом

тренажерном

устройстве (4–8 зон). Сложность движений и степень нагрузки зависит от

индивидуальных особенностей и физических возможностей. Упражнения на

тренажёрах постепенно усложняются (увеличивается длительность выполнения

упражнений, количество подходов.

- Спортивные и подвижные игры.

4. Игровая технология. Игра с давних пор была неотъемлемой частью жизни

человека, использовалась с целью воспитания и физического развития

подрастающего поколения. Игра для ребёнка – это тот мир, в котором он живёт,

через который постигает жизнь, развивается. Играя, ребёнок приобретает

знания, умения, навыки, развивает физические качества. Подвижные игры

ведут начало из глубин народной педагогики. Дети раннего возраста

воспитывались в семьях на прибаутках, потешках, играх-забавах, связанных с

первоначальными движениями самого малыша. В жизни более старших

бытовали народные игры с разнообразным двигательным содержанием,

включающие заманчивые для детей игровые зачины, певалки, считалки.

Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребёнком знаний и

представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости,

сноровки, ценных морально-волевых качеств. В играх, прежде всего, интересен

сам процесс действий, постоянно меняющиеся игровые ситуации, когда

приходится самостоятельно находить выход из неожиданных ситуаций,

намечать цель, взаимодействовать с товарищами, проявляя при этом в игре

ловкость, быстроту, выносливость, силу

Базовое содержание игр дошкольников составляют различные виды бега,

прыжков, метаний, передач и ловли мяча других двигательных действий.

Простота правил, их вариативность, несложность и естественность физических

упражнений,

составляющих

игровые

действия,

возможность

проявлять

инициативу, волю, воображение и многое другое издавна способствовали

широкой популярности подвижных игр, как средства физического воспитания.

В педагогике игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего

развития детей дошкольного возраста. Согласно ФОП и ФГОС ДО, игра –

основной вид деятельности дошкольников подразумевает знакомство детей с

некоторыми

спортивными

играми и

овладение

подвижными

играми с

правилами, поэтому применение игровых технологий с учетом возрастных и

индивидуальных способностей не теряет актуальности. Игровая технология

(ИТ) – уникальная форма обучения, позволяющая сделать занятие интересным

и увлекательным. Подвижные и спортивные игры совершенствуют не только

физические качества, но и умение работать в команде, тем самым формируя

предпосылки коммуникативных универсальных учебных действий. В игре

дошкольник принимает важные, ответственные решения, которые требуют

регуляции собственных действий.

5. Технология развития предпосылок универсальных учебных действий,

направленная

на

развитие

физических

качеств

и

интеллектуальных

способностей в условиях подготовки к сдаче норм ГТО 1 ступени (ПУУД).

Успешность выполнения физических упражнений на занятиях по физической

культуре во многом определяется тем, насколько педагог обеспечивает

развитие познавательных процессов, которые помогают ребенку познать

окружающий

мир

и

самого

себя,

выступают

основой

формирования

двигательных навыков и умений, приобретения физкультурных знаний.

Мышление

и

память

важные

психические

процессы

познавательной

деятельности детей. С их помощью происходит открытие существенно нового

существенных свойств, связей и отношений между объектами [54]. Операции

анализа, синтеза, сравнения, нахождения сходства и различия в объектах,

классификация, обобщение насыщают каждое физкультурное занятие. Так,

операция сравнения может иметь место при выполнении упражнений взрослым

и ребенком, детьми разного уровня физической подготовленности. Ребенок

находит признаки сходства и различия в выполнении упражнений, обобщает

понятие «техника движения».

Операции сериации способствуют «интеллектуальные игры». Перед

подготовительной частью занятия детям можно предложить построиться по

росту. От самого маленького к самому большому и наоборот. Операция

классификации и обобщения сопровождает анализ физического упражнения.

Вначале дети учатся рассказывать о технике движения, изображенного на

схеме, а затем называют ошибки в его выполнении. Среди основных методов

развития памяти использование образа как средства развития произвольной

памяти.

Ребенок запоминает образ предмета раньше, чем обозначающее предмет

слово. Поэтому во время разучивания упражнений детям объясняется, что

каждое из них может напоминать действие того или иного предмета, явления,

существующего в окружающем мире. В своем сознании ребенок создает образы

разной степени сложности, основанные на ассоциациях и эмоциональных

впечатлениях. Они помогают впоследствии припомнить информацию объекта,

который невозможно удержать в кратковременной памяти.

6. Главное место в решении задач развития занимает система образования,

одним

из

важных

инструментов

которого

является

современные

информационные

технологии.

Поэтому

передовые

онлайн-технологии

приобретают огромное значение именно в образовательном процессе. Онлайн-

обучение в сфере физической культуры и спорта является одним из главных

способов реализации и организации самостоятельного изучения многих

информационных материалов с помощью использования образовательной

среды, основанной на интернет технологиях.

Онлайн-обучение в сфере физической культуры и спорта является новым

эффективным форматом для реализации, получения и систематизации знаний

по

дисциплине.

Обучение

в

онлайн-формате

помогает

обучающимся

находящихся в отпуске или иными причинами невозможности очного

посещения дошкольного учреждения освоить образовательную программу. В

настоящее время создано большинство программ, платформ и приложений для

онлайн-взаимодействия, что значительно помогает быть всегда на связи.

Удаленное общение с родителями и воспитанниками происходит при помощи

разнообразных мессенджеров, приложений.

Следовательно, для дошкольников игра является основным видом

деятельности,

а

игровая

технология

–

уникальная

форма

обучения,

позволяющая сделать занятие не только интересным и увлекательным

мероприятием, но и развивающим физические качества.

В связи с тем, что новые социальные запросы определяют цели образования

как

общекультурное

и

познавательное

развитие

учащихся,

в

систему

образования

необходимо

внедрять

технологию

развития

предпосылок

универсальных учебных действий, так как успешность выполнения физических

упражнений на занятиях по физической культуре во многом определяется тем,

насколько педагог обеспечивает развитие познавательных процессов, которые

помогают ребенку познать окружающий мир и самого себя. Одним из важных

инструментов системы образования является современные информационные

технологии. Обучение в онлайн-формате помогает обучающимся находящимся

в отпуске или отсутствующим по иными причинами невозможности очного

посещения дошкольного учреждения освоить образовательную программу.

Бег, прыжки, метания – те двигательные умения, которые ребенок должен

освоить

до

школы.

Насколько

успешно

он

это

сделает,

зависит

от

выносливости, ловкости, быстроты и силы, то есть от развития физических

качеств.

Таким образом, в Российской Федерации единым критерием оценки

физической

подготовленности

является

комплекс

ГТО.

Однако

успех

выполнения ребенком тестов комплекса ГТО зависит не только от физической

подготовленности, но и от двигательных мотивов. Двигательные мотивы детей

старшего дошкольного возраста возникают под влиянием желаний, чувств,

эмоций.

Различают

следующие

виды

двигательных

мотивов:

игровой,

социальный, учебный, познавательный, оценочный, позиционный, внешний

мотив. Из них, наиболее благоприятным для сдачи норм ГТО 1 ступени

является учебный мотив, наименее благоприятным – внешний. Таким образом,

с помощью условий, которые окружают ребенка, необходимо преобразовывать

мотивы с помощью управления двигательной активностью и внедрения новых

средств и методов в занятия по физической культуре с целью формирования

учебного мотива.