Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

" Детский сад № 8 " Ласточка"

Статья

Тема: «

Использование нетрадиционных техник рисования в

изобразительной деятельности детей дошкольного возраста»

Воспитатель:

Коверзнева С.В.

г. Шадринск.

Использование нетрадиционных техник рисования в

изобразительной деятельности детей дошкольного

возраста

.

С.В. Коверзнева

г. Шадринск

Творчество

-

это

процесс

создания

субъективно

нового,

основанный

на

способности порождать оригинальные идеи и использовать нестандартные способы

деятельности.

По

сути

дела,

творчество

-

это

"способность

создавать

любую

принципиально новую возможность" (Г.С. Батищев).

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории

и практики на современном этапе. Решение её должно начаться уже в дошкольном

возрасте. Наиболее эффективным средством формирования творческой личности ребенка

и развития творческих способностей является изобразительная деятельность детей.

Одной из задач образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» во

ФГОС

ДО,

является

развитие

самостоятельной

творческой

деятельности

детей.

Реализация учебной программы художественно-эстетического развития дошкольников

требует

от

воспитателей постоянного

совершенствования своего педагогического

мастерства. Развитие творческих способностей осуществляется в рисовании, лепке,

аппликации, конструировании.

Изобразительная деятельность - важнейшее средство художественно-эстетического

развития, а так же специфическая детская активность, направленная на эстетическое

освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид

познания мира ребенком.

Для привлечения детей к рисованию и развитию творческих способностей

необходимо создавать центры изобразительной деятельности. Такие центры играют

важную роль, так как они связаны со всеми областями развития: эмоциональной,

физической, социальной, интеллектуальной.

Среда,

окружающая

ребенка,

должна

быть

развивающей,

оснащена

большим

количеством развивающих материалов для творчества, все предметы должны быть

доступны детям, каждая вещь, предмет должны нести положительную информацию.

В организации предметно-развивающей образовательной среды по ФГОС ДО

выделено несколько задач для развития творческих способностей детей в изобразительной

деятельности:

- создание атмосферы гуманности, доброжелательности, развитие любознательности,

инициативности,

возможности

к

самостоятельности

и

творчеству,

максимальное

использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграции с целью

повышения образовательного процесса;

- творческая организация (креативность);

- вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

Художественно-эстетическое воспитание имеет большое значение в воспитании и

образовании ребёнка. Оно осуществляется в процессе ознакомления с природой, разными

видами искусства и активного включения детей в разные виды художественно-

эстетической деятельности.

Художественно-эстетическое воспитание позволяет:

- развивать интерес к разным видам искусства;

- формировать художественно-образные представления;

- формировать эмоционально - чувственное отношение к предметам и явлениям

действительности;

- воспитывать эстетический вкус;

- развивать творческие способности;

- развивать сенсорные способности;

-приобщать к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом

возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и

удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем

разнообразней детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка,

реализуется его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Вот

почему из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является

изобразительная, художественно - продуктивная деятельность, создающая условия для

вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то

красивое, необычное. Этому нужно учить шаг за шагом, от простого к сложному. И это

миссия возложена на педагога - воспитателя, имеющего жизненный опыт и специальные

знания. Изодеятельность приносит много радости дошкольникам. Потребность рисовать

заложена у детей на генетическом уровне, копируя окружающий мир, они изучат его. Как

правило, занятия в детских дошкольных учреждениях чаще сводятся лишь к стандартному

набору изобразительных материалов и традиционным способам передачи полученной

информации. Учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового

поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей.

Изначально

детское художество сводится не к тому, что рисовать, а на чём и чем, а уж фантазии и

воображения у современных детей более чем достаточно. Задача педагога – научить детей

манипулировать разнообразными по качеству, свойствам материалами, использовать

нетрадиционные способы изображения.

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том,

что

они

позволяют

детям

быстро

достичь

желаемого

результата.

Например,

какому ребёнку не будет интересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной

ладошкой,

ставить

на

бумаге

кляксы

и

получать

забавный

рисунок.

Изобразительная

деятельность

с

применением

нетрадиционных

материалов

и

техник способствует развитию у ребенка:

- мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

- пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

- внимания и усидчивости;

- мышления;

- изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия,

эмоциональной отзывчивости.

Несомненно,

достоинством нетрадиционных

способов

рисования является

универсальность их использования. Рисование дает возможность выразить то, что в

силу возрастных ограничений ребенок не может выразить словами.

На сегодняшний день нетрадиционных способов рисования насчитывается множество:

- рисование песком;

- рисование мыльными пузырями;

- рисование мятой бумагой;

- кляксография с трубочкой;

- печать по трафарету;

- монотипия предметная;

- кляксография обычная;

- пластилинография;

- рисование руками;

- печать поролоном;

- рисование ватными палочками;

- ниткография;

- свеча + акварель.

Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям

чувствовать себя

раскованнее,

смелее,

непосредственнее,

развивает

воображение,

дает полную свободу для самовыражения.

В ходе занятия рисования пальчиками дети воспроизводят разнообразные

движения

ладонью

(пришлепывание,

прихлопывание,

размазывание),

пальцами

(размазывание, примакиванне). Дети с любопытством, радостью и удовольствием

размазывают следы от краски на ладошках по листу бумаги. После нескольких игр-

тренировок на бумаге возникает двигательный ритм, так как дети повторяют движения

ладонью и пальцами много раз. Этот ритм привлекает детей, становясь дополнительным

стимулом для действий с краской и усиливая интерес к ним.

Печатка является одним

из интереснейших,

доступных ребенку

способов

исполнения

рисунка.

Эта

техника

позволяет

многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков

разные композиции. Одной из разновидностей печаток является тампонирование или

оттиск. Дети набирают краску, и мягким прикосновением к бумаге рисуют что-нибудь

пушистое, легкое, воздушное, прозрачное или колючее. Эта техника лучше всею

подходит

для

рисования

животных,

так

как

передает

фактурность

пушистой

поверхности объекта.

Достаточно

сложной

техникой

является

набрызг.

Вместо

кисти

можно

использовать

зубную

щетку

и

стеку.

Зубной

щеткой

в

левой

руке

наберем

немного краски, а стекой будем проводить по поверхности щетки - быстрыми

движениями, по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу. При этом можно

менять

направление

движения

руки

(по

вертикали,

горизонтали,

наклонно,

волнообразно,

кругами),

изменять

величину

крапинок,

приближая

или

отдаляя

брызги от плоскости заготовки. Используют одновременно несколько красок, что

помогает создать многоцветный рисунок.

Одним из современных способов нетрадиционного рисования является рисование

мыльными пузырями. Для этого нужны шампунь, гуашь, вода, лист бумаги и

трубочка

для

коктейля.

В

гуашь

добавляется

шампунь,

немного

воды,

размешиваем и дуем в трубочку до тех пор, пока не образуется пена. Затем к пене

приложить лист бумаги, дорисовать детали.

Ещё одна интересная техника - кляксография. Для данной техники потребуется

бумага,

тушь

или

жидкая

гуашь.

В

центр

листа нужно капнуть кляксу, бумагу нужно наклонить в одну сторону, затем в

другую или подуть на кляксу.

Таким образом, можно получить оригинальное

изображение животного, а фантазия ребенка подскажет на кого оно похоже.

Монотипия также может использоваться для изображения животных. Первый

способ - симметричное сложение листа пополам. Для этого берём альбомный лист

и складываем его пополам. На одной части листа гуашью рисуем изображение, затем по

линии сгиба складываем рисунок и проглаживаем, чтобы получился отпечаток на нижней

стороне листа, получаем зеркальное отражение. Второй способ - на пластмассовую

досочку

наносим

краску,

затем

деревянной

палочкой

или

черенком

кисточки

процарапываем изображение предметов - фигурки птиц и животных, накладываем сверху

лист

бумаги,

слегка

прижимаем

и

снимаем,

на

листе

получается

оттиск.

Также существует техника «рисование нитками» (ниткография). Используются

простые нитки, гуашь разных цветов, бумага для рисования, розетки для краски,

емкость для использованных ниток. Нужно сделать отрезки из ниток (2-5 шт.)

длиной 7-10 см. Один отрезок нитки обмакнуть в краску и водить им по листу

бумаги для рисования в разных направлениях. Для использования гуаши другого

цвета взять чистую нить.

В технике «рисования ребром картона» используются полоски картона (высота – 2

см, длина от 2 см до 6 см, она зависит от величины предмета, который будет

изображен; ширина картона около 2 мм), бумага для рисования, гуашь, розетки

для краски, кисть. Здесь ребро картона нужно окрасить гуашью, прислонить к

бумаге и провести по листу, оставляя след от краски. В зависимости от того,

какой

предмет

изображается,

движение

картоном

может

быть

прямым,

дугообразным, вращательным.

Для техники «мятый рисунок» необходима бумага для рисования, цветные

восковые

мелки,

крупная

кисть,

гуашь

разных

цветов,

розетки

для

краски,

подставка для кисти, баночка для воды, губка. Технология рисования: на листе

бумаги

нарисовать

цветными

мелками

предмет,

вокруг

предмета

восковыми

мелками сделать фон. Лист бумаги должен быть закрашен полностью. Рисунок

аккуратно смять, так, чтобы не порвать бумагу, затем распрямить, закрасить фон

и картинку гуашью. Не дожидаясь, пока краска высохнет, с помощью губки под

проточной водой гуашь смыть. Краска должна остаться в трещинах бумаги.

При «Рисовании свечой» получаются «Картинки-загадки». Маленькой тонкой

свечкой рисуем на белом листе, а затем тонируем лист акварельной краской любого цвета.

Изображение, прорисованное свечой, не прокрашивается. Таки образом создаются

причудливые узоры.

Проведение образовательной деятельности с использованием нетрадиционных техник:

-способствует снятию детских страхов;

-развивает уверенность в своих силах;

-развивает пространственное мышление;

-учит детей свободно выражать свой замысел;

-побуждает детей к творческим поискам и решениям;

-учит детей работать с разнообразным материалом;

-развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия;

-развивает чувство фактурности и объёмности;

-развивает мелкую моторику рук;

-развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.

Итак, обучение рисованию нетрадиционными способами дошкольников на

занятиях в настоящее время имеет важное значение. Нетрадиционное рисование позволяет

раскрыть творческий потенциал ребенка, постоянно повышать интерес к художественной

деятельности, развивать психические процессы.

Литература

1.ФГОС ДО.

2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000.

3.Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М.: Академия, 1999.

4.Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1.2. – М.:

«Издательство Скрипторий 2003», 2008 – 80с.

5.Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.// Ребенок в детском

саду. - 2005. - № 1.

6.Игнатьев Е.И. Формирование способностей к рисованию.// Способности ваших детей./

Сост. Н.П. Линькова и Е.А. Шумилин. - М.: Просвещение, 1969.

7.Казакова Т.Г. Изодеятельность дошкольников. - М.: Педагогика, 1990.

воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1995.

техники, планирование, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2005.

8.Е. Н. Лебедева «Использование нетрадиционных техник в формировании

изобразительной деятельности дошкольников» - М.: Классике Стиль, 2004.

9.А. А. Фатеева «Рисуем без кисточки» Изд.: Академия развития, 2007.

10.И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду.»-М.:Сфера,2011.