Методический конструктор по проектированию дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ

В пособии представлен конструктор по проектированию дополнительной

общеобразовательной программы, описание основных структурных элементов

программы.

Настоящие рекомендации разработаны с целью установления единых

подходов

к

проектированию

дополнительных

общеобразовательных

общеразвивающих программ (ДООП). Рекомендуются к использованию при

разработке ДООП для учреждений дополнительного образования детей.

Методические

рекомендации

не

являются

нормативным

актом,

но

рекомендуются

к

использованию

при

разработке

и

оценке

качества

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Структура программы:

Титульный лист.

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»:

- пояснительная записка;

- цель и задачи программы;

- планируемые результаты на окончание срока обучения;

- учебный план;

- содержание учебного плана (программы)

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»:

- условия реализации программы (материально-техническое обеспечение,

информационное обеспечение, кадровое обеспечение);

- формы аттестации и контроля;

- оценочные материалы;

- методические материалы (методическое обеспечение ДООП);

- список литературы.

- календарно-учебный график (приложение)

Приложения:

- рабочие программы для разноуровневых, модульных, комплексных программ;

- оценочные или диагностические материалы, сценарии занятий, примеры

заданий для учащихся и т.п.;

- рабочая программа воспитания.

Оформление и содержание структурных элементов программы

1. Титульный лист программы – первая страница, предваряющая текст

программы и служащая источником библиографической информации,

необходимой для идентификации документа.

На титульном листе указывается:

•

полное наименование учреждения;

•

№

протокола

и

дата

принятия

решения

педагогическим

(методическом) советом учреждения (в соответствии с локальным

актом ОО);

•

гриф утверждения программы (в соответствии с локальным актом:

номер приказа директора об утверждении программы, подпись

директора, печать);

•

вид

и подвид

программы

(вид программы (дополнительная

общеразвивающая

программа;

дополнительная

предпрофессиональная

программа);

подвид

программы

(разноуровневая;

модульная;

реализуемая

в

сетевой

форме;

дистанционная;

с

применением

дистанционных

технологий;

адаптированная (для особых категорий); уровень(в разноуровневой

программе: стартовый, базовый, углубленный);

•

название программы (это её визитная карточка. Оно должно быть

коротким,

ёмким,

привлекательным,

а

главное

отражающим

содержание программы);

•

направленность программы;

•

адресат программы (возраст обучающихся, на которых рассчитана

программа);

•

- срок реализации программы;

•

ФИО, должность автора(-ов) или составителя(-ей) (разработчика)

программы;

•

место (город, другой населённый пункт) и год разработки

программы

Муниципальное образовательное

учреждение дополнительного образования

детей Дом детского творчества

Принята на заседании

Утверждаю:

методического (педагогического) Директор МАУ ДО ДДТ от «___»

совета _____________ 20____г. _____________________

/ФИО/ Протокол № __________________ «___»

______________20____г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Рукодельница»

Возраст обучающихся: 10 – 12 лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

Петрова Мария Степановна,

педагог дополнительного образования

г. ………………., 2023.

Образец оборота титульного листа

Год

разработки

программы_________________________________________

Лист внесений изменений в программу

Дата внесения

изменений

Раздел программы

Внесенные изменения

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка (общая характеристика программы):

• название программы, направленность (техническая, естественнонаучная,

физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая,

социально-гуманитарная);

• - нормативно-правовое основание программы;

• актуальность программы (своевременность, современность программы);

• отличительные

особенности

и

новизна

(характерные

свойства,

отличающие программу от других, основные идеи, которые придают

программе своеобразие);

• педагогическая целесообразность (кратко поясняется, почему именно

предлагаемые в программе средства наиболее действенны для тех

детей, на которых она расчитана)

• адресат программы – характеристика возраста;

• объем программы, количество учебных часов, запланированных на весь

период обучения, объем модулей, уровней;

• формы обучения (очная, очно-заочная, заочная, или сочетание форм);

• уровень

программы(стартовый(ознакомительный),

базовый,

углубленный), если программа относится к разноуровневым программам;

• особенности организации образовательного процесса: формы реализации

образовательной

программы-традиционная,

или

с

использованием

сетевого взаимодействия, или построенная по модульному принципу, или

с использованием дистанционных технологий, или с использованием

электронного обучения;

• организационные формы обучения (групповые, индивидуальные), в

группах одного возраста или разновозрастных группах;

• режим занятий: периодичность и продолжительность занятий.

Пример начала пояснительной записки ^рекомендуется вставить без

изменений):

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

«Название

программы»

разработана

согласно

требованиям

следующих

нормативных документов:

•

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № 273-ФЗ.

•

Концепция

развития

дополнительного

образования

детей

(утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

•

СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы

образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено

постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014

№ 41).

•

Порядок

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным

программам

(утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №

1008).

•

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период

до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации

от 29 мая 2015 г. N 996-р).

Цель и задачи программы

Цель - заранее предполагаемый результат образовательного процесса, к

которому надо стремиться. Цель связана с названием программы, отражает ее

основную направленность, желаемый достижимый результат. Цель должна

быть ясна, конкретна, перспективна и реальна.

Цель может быть направлена:

•

на

развитие

ребенка

в

целом;

на

развитие

определенных

(творческих) способностей;

•

на формирование у ребенка умений и потребности самостоятельно

пополнять свои знания, умения, навыки;

•

на удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в

интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии,

а

также в занятиях физической культурой и спортом;

•

на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

•

на выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а

также

лиц,

проявивших

выдающиеся

способности;

профессиональную

ориентацию обучающихся;

•

на формирование общечеловеческих нравственных ценностных

ориентаций,

самосознания,

общественно

ценных

личностных

качеств;

обеспечение гармоничного эстетического и физического развития;

•

на обучение детей трудовым навыкам, приемам самостоятельной

работы,

коллективному

взаимодействию,

взаимопомощи,

формирование

культуры и пр. Целевая установка в зависимости от уровня сложности

программы:

Ознакомительный

(стартовый) уровень

Базовый уровень

Продвинутый

(углубленный) уровень

Формирование

представлений, интереса к

…, основ…

Формирование

устойчивого

интереса к ….

Творческое

развитие

посредством…

Формирование

ЗУН,

компетенций…

Формирование

базовых

умений и навыков в

области…

Формирование

устойчивой

мотивации

к

самоопределению в …

Развитие

(совершенствование)

специализированных/

допрофессиональных

навыков…

При формулировке цели лучше использовать ключевое слово в форме

существительного:

создание,

развитие,

обеспечение,

приобщение,

профилактика, укрепление, взаимодействие, формирование. Конкретизация

цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения

цели.

Задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь цели.

Задачи должны соответствовать цели и подразделяться на группы:

•

Личностные (воспитательные)

- формирование общественной активности

личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в

социуме, навыков здорового образа жизни и т.п. (какие ценностные

ориентации, отношения, личностные качества будут сформированы:

уважение к истории и культуре, коммуникативные навыки, способность

работать в коллективе.

•

Метапредметные (развивающие) - развитие мотивации к определенному

виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности,

ответственности, активности, аккуратности и т.п. (какие способности,

творческие возможности будут реализованы, получат развитие; развитие

психических процессов: внимания, память, мышление, воображение, речь.

Развитие

ключевых

компетентностей:

умение

думать,

умение

исследовать, умение общаться, умение взаимодействовать, умение доводить

дело до конца и др.).

•

Предметные (обучающие) - включение в познавательную деятельность,

приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций (что

обучающийся узнает, в чём разберётся, какие представления получит, чем

овладеет, чему научится и др.).

Планируемые результаты.

Планируемые результаты — совокупность предметных, метапредметных

и личностных результатов, приобретаемых обучающимися при освоении

программы, формулируются с учетом цели, задач и содержания программы.

Планируемые

результаты

этого

раздела

формулируются

на

конец

освоения программы.

Планируемые результаты рабочей программы формулируются на каждый

год освоения программы

Учебный план – представляется в виде таблицы, содержит перечень

разделов и тем, количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические

и практические часы.

Учебный план должен соответствовать форме организации содержания:

или это традиционная (простая) форма, или модульная, или разноуровневая.

Рекомендуется закладывать часы:

-

на вводное занятие (введение в программу для 1 года обучения);

-

концертную, выставочную, проектную, научно-исследовательскую,

соревновательную деятельность;

-

итоговое занятие, промежуточную аттестацию. Промежуточная

аттестация может проводиться в рамках итогового занятия.

Расчет количества часов ведется на одну учебную группу (или на одного

обучающегося, если это группа индивидуального обучения).

Если программа рассчитана более чем на год обучения, то учебный план,

содержание, планируемые результаты составляется на каждый год, а все

остальные разделы программы могут быть общими. В этом случае учебный

план

должен

отражать

особенности

каждого

года

обучения.

Также

рекомендуется при распределении часов по разделам/темам определять их

количество кратно количеству часов в одном учебном занятии, что позволит в

дальнейшем упростить составление календарного учебного графика.

Пример оформления учебного плана

№

п/

п

Название раздела,

темы

Количество часов

Формы

аттестации/

контроля

Всего

Теория

Практика

Содержание учебного плана – краткое описание тем теоретических

и

практических

видов

занятий

в

соответствии с

последовательностью, заданной учебным планом.

Содержание по годам обучения должно отличаться, содержание каждого

года обучения целесообразно оформлять отдельно. В учебном плане могут быть

представлены

вариативные

образовательные

маршруты

(организация

образовательного процесса по модульному принципу предполагает выстраивать

вариативные планы-графики индивидуального образовательного маршрута

обучающегося в рамках программы).

Пример оформления содержания учебного плана

Раздел 1. Общая физическая подготовка (ОФП)

Теория: Понятие ОФП. Функции ОФП.

Практика: Освоение навыков физической подготовки: бег по прямой, бег

приставными шагами, бег с высоко поднятыми коленями, челночный бег,

кувырки вперед и назад, приседания на месте, прыжки вверх и др.

Эстафета. Спортивные игры.

В конце каждого раздела(модуля) рекомендуется прописать форму

аттестации или контроля

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий».

Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение:

• сведения о помещении, в котором проводятся занятия (учебном

кабинете,

компьютерном

классе,

мастерской,

лаборатории,

хореографическом классе, спортивном или актовом зале и т.д.); сведения о

наличии подсобных помещений (кладовых, костюмерных, раздевалок и

т.п.);

• перечень оборудования учебного помещения, кабинета (доска,

столы и стулья для обучающихся и педагога, шкафы и стеллажи для

хранения

дидактических

пособий

и

учебных

материалов,

зеркала,

декорации, костюмы и т.п.);

• перечень оборудования, необходимого для проведения занятий,

(станков,

спортивных

снарядов,

швейных

машинок,

специальных

приспособлений, микрофонов и т.п.);

• перечень технических средств обучения (компьютер, принтер,

графо-,

мультимедиа-проекторы,

интерактивная

доска,

телевизор,

музыкальный центр, видеомагнитофон, DVD-проигрыватель и т.п.);

• перечень технических, графических, чертёжных, швейных и других

инструментов, приборов, музыкальных инструментов и т.п.;

• перечень материалов, необходимых для занятий: ватман, ткани,

нитки, фурнитура, глина, клей, краски, заготовки из дерева, металла и

других материалов и т.п.;

• учебный комплект на каждого обучающегося (тетрадь, ручка,

карандаши, фломастеры, набор цветной бумаги, альбом и т.п.);

• дидактические материалы: наглядные пособия, таблицы, схемы,

плакаты, картины, фотографии; дидактические карточки; видеозаписи,

презентации; аудиозаписи, фонотека;

• требования к специальной одежде обучающихся (спортивная форма,

одежда для занятий хореографией, работы в мастерской и т.д.).

Полный список оснащения и оборудования, чтобы не перегружать

основной текст программы, можно перенести в Приложение к ней.

Информационное обеспечение: электронные образовательные ресурсы,

интернет-источники, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные

программы и др.

Кадровое обеспечение: кратко охарактеризовать требования к педагогу

(профессионализм, квалификация, образование и т.д.).

Согласно

Профессиональному

стандарту

«Педагог

дополнительного

образования детей и взрослых» по программе может работать педагог

дополнительного образования с уровнем образования и квалификации. (п.3.1 –

Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и

взрослых», утвержденный приказом Минтруда России от 5 мая 2018 г. 19 №

298н)

и

отвечающими

квалификационным

требованиям,

указанным

в

квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам (ФЗ

№273 ст.46, ч.1).

Если для реализации дополнительной общеразвивающей программы

необходимы педагоги дополнительного образования разных направлений или

иные специалисты (концертмейстер, художник-оформитель, аранжировщик,

лаборант, электронщик, системный администратор, тьютор и т.п.), то следует

указать

направления

работы

педагогов

дополнительного

образования,

должности и обязанности других специалистов, а также требования к их

образованию и квалификации.

Формы аттестации и контроля.

Оценка образовательных результатов обучающихся по дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей

программе должна

носить

вариативный характер.

Вид контроля

Формы и методы контроля

Входная диагностика

1

год

обучения

-

стартовая

диагностика

проводится

с

целью

установления

степени

готовности

ребенка к обучению по программе на

определенном

уровне.

Входная

диагностика проводится в начале 2-го

и последующих лет обучения с целью

установления

степени

готовности

ребенка к дальнейшему обучению по

программе

(в

т.ч.

для

вновь

прибывших

детей),

призвана

определить

пробелы

в

знаниях,

которые необходимо устранить,

прежде, чем перейти к программе

нового года обучения или включить в

сопутствующее повторение.

Тестирование,

собеседование,

диагностические задания, просмотр

работ, прослушивание и др.

Текущий контроль

Проводится в течение учебного года

на каждом занятии с целью проверки

результативности обучения и

оперативного управления

образовательным процессом.

Педагогическое наблюдение, опрос,

самостоятельная работа, творческая

работа,

конкурс,

выставка,

викторина, спектакль, соревнование,

выполнение спортивных нормативов,

конференция,

фестиваль,

турнир,

деловая

(ролевая)

игра,

защита

(презентация) творческой работы или

проекта и др.

Промежуточный контроль

Проводится по окончании изучения

темы/раздела программы с целью

оценки степени усвоения

обучающимися содержания

программы.

Промежуточная аттестация

Проводится в конце учебного года

(полугодия и др.) с целью

установления уровня достижения

обучающимися результатов освоения

какого-то этапа программы (курса,

дисциплины, модуля) или

образовательной программы в целом.

Аттестация

может

проводиться

в

формах,

определенных

учебным

планом

как

составной

частью

образовательной

программы,

и

в

порядке, установленном локальным

нормативным актом организации.

Итоговый контроль

Проводится по итогам всего курса

обучения по образовательной

программе с целью выявление

конечных результатов освоения

программы.

Зачёт,

экзамен,

соревнование,

итоговая

выставка,

фестиваль,

конкурс,

спектакль,

конференция,

защита/

презентация

творческих

работ, рефератов, проектов и др.

Формы отслеживания результатов: аналитическая справка, дневник

наблюдений, материалы анкетирования и тестирования, портфолио, отзыв,

перечень готовых работ, протокол соревнований, аудио-, видеозапись, фото,

отзыв и др.

Формы предъявления и демонстрации результатов:

аналитический

материал (справка) по итогам проведения контроля, демонстрация готовых

изделий/моделей, защита (презентация) творческих/ исследовательских работ и

проектов, открытое занятие, концерт, научно-практическая конференция, слет,

фестиваль и др.

Оценочные материалы.

Оценочные материалы – пакет диагностических методик, позволяющих

определить достижение обучающимися планируемых результатов, их краткая

характеристика. Оценочные материалы включают различные диагностические

материалы (карты, тесты и т.д.), разработанные критерии оценки. Желательно

приложить к программе имеющийся диагностический материал.

Разрабатывая диагностические материалы, следует учесть, что в процессе

прохождения

программы

педагог

проводит

входящий,

текущий,

промежуточный контроль. Итоговый контроль проводится в конце последнего

года обучения.

Характеристика оценочных материалов

Наименование

оценочного средства

Краткая характеристика

оценочного средства

Назначение оценочного

материала по программе

Методические материалы - методическое обеспечение программы

(ФЗ№273, ст.2, п.9; ст.47, п5)

- методы обучения (словесный: рассказ, беседа, лекция; наглядный: опыт,

иллюстрация,

дидактический,

наглядный

материал,

образцы

и

т.п.;

практический: показ, постановка опытов; объяснительно-иллюстративный:

рассказ, показ, лекция, фильм, карточки; проблемный: постановка проблемных

вопросов, создание проблемных ситуаций; исследовательский метод: опыты,

лабораторные,

эксперименты,

опытническая

работа;

проектный

метод:

разработка проектов, моделирование ситуаций, создание творческих работ;

метод игры: игры дидактические, развивающие, ролевые, деловые; активные и

интерактивные методы) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение,

стимулирование, мотивация и др.)

- формы организации образовательного процесса: индивидуальная,

индивидуально-групповая

и

групповая;

выбор

той

или

иной

формы

обосновывается с позиции профиля деятельности (музыкального, спортивного,

художественного и др.), категории обучающихся (дети-инвалиды, дети с ОВЗ)

и др.;

- формы организации учебного занятия-акция, аукцион, бенефис, беседа,

вернисаж, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, диспут,

защита проектов, игра, концерт, КВН, конкурс, конференция, круглый стол,

круиз,

лабораторное занятие,

лекция,

мастер-класс,

«мозговой штурм»,

наблюдение, олимпиада, открытое занятие, посиделки, поход, праздник,

практическое занятие, представление, презентация, рейд, ринг, салон, семинар,

соревнование, спектакль, студия, творческая мастерская, тренинг, турнир,

фабрика,

фестиваль,

чемпионат,

шоу,

экскурсия,

экзамен,

экспедиция,

эксперимент, эстафета, ярмарка ;

-образовательные технологии: технология индивидуализации обучения,

технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения,

технология программированного обучения, технология модульного обучения,

технология блочно-модульного обучения, технология дифференцированного

обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего

обучения, технология проблемного обучения, технология дистанционного

обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной

деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология

обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология

развития

критического

мышления

через

чтение

и

письмо,

технология

портфолио, технология педагогической мастерской, технология образа и

мысли, технология решения изобретательских задач, здоровьесберегающая

технология, технологиядебаты и др.

Методическое

обеспечение

дополнительной

общеобразовательной

общеразвивающей программы может быть представлено в виде таблицы.

Методические материалы, материально-техническое обеспечение

№

Название

раздела, темы

Материально-

техническое

оснащение,

дидактико-

методический

материал

Формы, методы,

приемы обучения.

Образовательные

технологии

Формы

учебного

занятия

Формы

контроля/

аттестации

Список литературы

Список литературы включает основную и дополнительную учебную

литературу (учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий,

тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии); справочные пособия

(словари,

справочники);

наглядный

материал

(альбомы,

атласы,

карты,

таблицы). Может быть составлен для разных участников образовательного

процесса-педагогов,

обучающихся;

оформляется

в

соответствии

с

требованиями к оформлению библиографических ссылок (ГОСТ).

В списках

также могут быть интернет-источники. Важно обращать внимание, чтобы в

списке литературы были указаны современные источники.

Календарный учебный график

Последовательность реализации учебного плана. Комплекс основных

организационно-педагогических

характеристик

образовательного

процесса,

определяющий даты начала и окончания учебных периодов/этапов, количество

учебных недель или дней, продолжительность каникул, сроки контрольных

процедур, организованных выездов, экспедиций и т. д. Составляется для каждой

учебной группы.

Пример оформления календарного учебного графика

№

п/п

Месяц

Число

(Неделя

)

Тема

занятия

Форма

занятия

Кол-во часов

Место

проведения

Форма

контроля

теория

практика

Приложения

Рабочая программа

Рабочие программы (модули) курсов, дисциплин, которые входят в состав

образовательной программы (для модульных, интегрированных, комплексных

и т.п. программ).

Рабочая программа включает в себя календарно-тематический план для

каждой учебной группы.

Рабочая программа (на 1 год обучения/на конкретную группу):

1. Титульный лист:

•

полное наименование образовательного учреждения (согласно

уставу);

•

номер протокола и дата принятия решения методическим советом

учреждения;

•

гриф утверждения/согласования программы;

•

название программы;

•

уровень программы;

•

возраст обучающихся, на которых рассчитана программа;

•

год обучения, № группы;

•

Ф.И.О., должность автора/составителя(ей), - название города и год

утверждения.

2.

Пояснительная записка.

3.

Цель, задачи (на конкретный год обучения).

4.

Планируемые результаты (на конкретный год обучения)

5.

Учебный план

6.

Методическое

обеспечение:

если

есть

дополнения

в

методическом обеспечении, то внести (репертуарный план, перечень

конкурсов, список тем проектов и др.)

7.

Календарный учебный график

Рабочая программа воспитания (в соответствии с п.9 ст.2 ФЗ №-273)

раскрывает

основные

направления,

формы и содержание

воспитательной деятельности. В структуре Рабочей программы воспитания

могут быть следующие элементы:

-цель и особенности организуемого воспитательного процесса в ОО;

-формы и содержание деятельности;

- планируемые результаты.

Календарный план воспитательной работы.

План воспитательной работы (мероприятий) объединения-составляется на

основе плана воспитательной работы структурного подразделения. Структура

плана воспитательной работы выстраивается на основе модулей программы

воспитания организации.

Технические требования к оформлению ДООП

Текст должен быть набран на компьютере в текстовом редакторе Microsoft

Word, шрифтом Times New Roman 12-14, одинарный межстрочный интервал,

выравнивание по ширине, на бумаге А4 (210x297 мм). Поля верхнее, нижнее– 2

см; левое- 3 см, правое – 1,5 см; абзац – 1 см.

Текст набирать единым шрифтом. Для оформления внутри текста

использовать полужирное и курсивное начертание. Пробелы перед знаками

препинания (кроме тире) не ставятся.

Требования к заголовкам

Заголовки набираются полужирным шрифтом (шрифт 14), выравнивание

по центру, точка в конце заголовка не ставится. Заголовок, состоящий из двух и

более строк, печатается через один междустрочный интервал. Заголовок не

имеет переносов, то есть на конце строки слово должно быть полным. Заголовок

отделяется от предыдущего текста – одним интервалом, если есть подзаголовок

– двумя.

Требования к приложениям

Материал, дополняющий текст документа, допускается помещать в

приложениях. Приложениями могут быть, например, графический материал,

таблицы большого формата, расчеты, игры, сценарии, сборники и т.д.

Приложения

оформляются

как

продолжение

данного

документа

на

последующих страницах или выпускают в виде самостоятельного документа. В

тексте программы на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения

располагаются в порядке ссылок на них в тексте документа. Каждое

приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху в верхнем

правом углу страницы со слова «Приложение 1». Приложения обозначают

арабскими

цифрами.

Приложение

должно

иметь

заголовок,

который

записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной

строкой.



ДООП не должна быть рассчитана на большой возрастной диапазон (7-16

лет, 8-15 лет и т.д.), диапазон должен быть ориентировочно 7-11 лет, 12-15 лет,

16-18 лет.



ДООП не должна быть программой по внеурочной деятельности, то есть

не должна повторять общеобразовательные программы (предметы) – включать

подготовку к ОГЭ, ЕГЭ, дополнительные занятия по химии, физике, биологии и

т.д.