ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Игры для Цып - Цыпыча»

(для детей с ТМНР)

Составитель:

Учитель – дефектолог:

Кислицына О. Н.

Цель проекта: развитие неречевого слуха, слуховой памяти, умение

дифференцировать звуки различного происхождения; развитие зрительного

внимания и памяти, зрительно-моторных координаций; логики, речи, мелкой

моторики через предметно-игровую деятельность с контейнерами «Киндер

сюрпризов», «теннисных мячей у детей с ТМНР.

Участники

проекта:

Участники

проекта:

дети

(с

тяжелыми

множетвенными нарушениями развития), учитель - дефектолог, родители.

С учетом поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:



Создание

коррекционно-развивающей

среды,

в

которой бы дети с ограниченными возможностями в здоровье

чувствовали себя комфортно и уверенно;



Формирование у детей потребности эмоционально-

личностного контакта с взрослым;



Побуждение

детей

к

деятельности

через

взаимодействие разнообразными контейнерами и теннисными

мячами;



Обновление и дополнение материала по сенсорному

развитию;



Накопление сенсорных представлений у детей с

тяжелыми множественными нарушениями развития.



Формировать

у

детей

и

родителей

заинтересованность и умение играть в игры.

Актуальность

В настоящее время среди воспитанников образовательных учреждений

увеличилось число детей с ТМНР.

Вследствие специфического развития дети со сложной структурой

дефекта имеют особые образовательные потребности и возможности,

определяющие первичными недостатками: нарушения слуха, зрения, речи,

ОДА, интеллекта, связанными непосредственно с органической причиной

нарушения. Это могут быть выраженные нарушения зрения и ДЦП; глухота и

ДЦП; и т.д. Каждое из существующих нарушений оказывает многообразное

воздействие друг на друга и взаимно усиливается.

Ведущими видами деятельности этих детей является предметно-

манипулятивная. Необходимо максимально помочь ребенку проявить себя,

стимулируя у него, пусть весьма незначительные, но самостоятельные

движения, учитывать его желания и потребности в совместной деятельности,

способствовать формированию положительного отношения к педагогу и

сверстнику. Некоторые дети с особыми нуждами не проявляют интереса к

людям и окружающему миру и не идут на контакт со взрослыми.

«Разбудить» такого ребенка - одна из труднейших задач для взрослого.

Значительная часть таких детей, не справляется с темпами освоения

материала традиционных коррекционных программ воспитания и обучения,

испытывает трудности социальной адаптации и обучения в ДОУ. Эти дети

нуждаются в особой организации воспитательно-образовательной работы,

содержание, формы и методы которой должны быть адекватными их

возможностям.

Игровая

деятельность

является

ведущей

деятельностью

детей

младенческого

и

дошкольного

возраста

независимо

от

психофизиологических

особенностей

ребенка.

Формирование

игровой

деятельности направлено на развитие у детей интереса к игрушкам,

предметно-игровым действиям и воспитание умения играть со сверстниками.

В последние годы появилась тенденция интеллектуализировать игру, т.

е. превратить все игры ребенка в дидактические занятия и упражнения, в

которых отрабатываются различные мыслительные операции и речевые

навыки. Конечно, занятия с ребенком всегда полезны, однако нельзя

допускать, чтобы из детства исчезала игра.

Развитие слухового восприятия идет в двух направлениях: с одной

стороны,

развивается

восприятие

обычных

звуков,

с

другой

–

восприятие речевых звуков. Оба направления имеют для человека жизненно

важное значение и начинают развиваться уже в младенческом возрасте.

Неречевой (физический) слух – это улавливание различных звуков

окружающего мира (кроме звуков человеческой речи).

С самого рождения ребенка окружают разнообразные звуки: шум

дождя, мяуканье кошки, гудки машин, музыка, человеческая речь.

Неречевые звуки играют большую роль в ориентировании человека в

окружающем мире. Различение неречевых звуков помогает воспринимать их

как сигналы, свидетельствующие о приближении или удалении отдельных

предметов или живых существ.

Умение сосредоточиться на звуке (слуховое внимание)

–

важная

способность человека, которую необходимо развивать. Она не возникает

сама собой, даже если у ребенка хороший слух. Ее нужно развивать с первых

лет жизни. Именно поэтому мы предлагаем игры для развития слухового

внимания и восприятия, которые научат малышей сосредотачиваться на

звуке, улавливать и различать разнообразные звуки.

У многих слабовидящих имеются нарушения цветоразличия и функции

контрастной чувствительности, а у кого сохранена функция цветоразличения,

наблюдается ослабление восприятия основных цветов – красного, зеленого и

синего. Поэтому требуется создание условий, компенсирующих недостатки

цветовосприятия (усиления яркости и насыщенности цветовых тонов в

предметах и изображениях, использование для рисования фломастеров,

усиление контраста между фоном и объектом, выделение четкости границ

изображений).

Зрительное внимание - избирательная направленность зрительного

восприятия на тот или иной объект. Развитие внимания – это один из самых

важных

процессов

постановки

базовых

психических

функций

и

интеллектуальных способностей ребенка. Зрительная память - способность

человека и других животных воспринимать и удерживать в памяти

зрительные образы, воспроизводить их в своём сознании в тех или иных

целях. Память слабовидящих детей развивается по общим с нормой законам,

имея

при

этом

свои

особенности,

связанные

с

ограниченными

возможностями

повторного

восприятия

предмета,

с

недостаточной

значимостью объектов и их понятий, с нарушением согласованности работы

глазодвигательной системы, с уменьшением количества бинокулярных

нейронов и нарушением межнейронных связей в зрительной коре. У детей с

нарушением зрения, как правило, уровень зрительного внимания и памяти

ниже, чем у детей с нормальным зрением.

Сортеры обладают большим развивающим потенциалом, особенно в

работе с детьми, имеющими заболевания центральной нервной системы и

опорно-двигательного аппарата. Они помогают развивать умение сравнивать,

анализировать,

сортировать

предметы,

выстраивать

связи

со

своими

визуальными

представлениями,

тренировать

мелкую

моторику

и

координацию. Эта игра может увлечь и занять надолго даже совсем

маленьких или отстающих в развитии деток. Это прекрасная тренировка

усидчивости, концентрации, памяти.

Вся жизнь ребенка – это игра. И потому процесс коррекции речи

ребенка не может проходить без нее. Тактильные ощущения, мелкая

моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Движения

пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи

ребенка. Постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за

мелкую моторику, - необходимый элемент в системе логопедического

воздействия. Применение камушков - это один из нетрадиционных приемов

обучения, интересный для детей.

Дети с особыми потребностями зачастую не испытывают особой тяги к

экспериментированию с игрушками и изучению окружающего мира. Для

обучения приходится искать, чем их заинтересовать. Ребенку необходимо

предоставить как можно больше возможностей для изучения и исследования

окружающего мира. Чем больше предметов мы предоставим ребенку, тем

больше вероятность, что он найдет среди них нечто интересное и

стимулирующее.

Игры с контейнерами от Киндер

«ШУМЕЛКИ»

Это могут быть игры на развитие моторики и тактильный ощущений, и

игры на внимание и память, и игры на логическое мышление. Но ведь

Киндер Сюрпризы кроме полезного детям шоколада и забавной игрушки

содержат в себе и еще кое-что. Это – сам пластиковый контейнер для

игрушки. Сколько всего полезного можно из них сделать! А можно просто

использовать контейнеры из киндеров для разнообразных развивающих игр.

Цель:

Развитие

неречевого

слуха,

слуховой

памяти,

умение

дифференцировать звуки различного происхождения; а также на развитие

логики, внимания, речи.

Оборудование:

3

пары

контейнеры

одинаковых

яиц

с

разным

наполнением (по одной чайной ложке, манки, гречки, гороха и т.д.). Одна

пара пустая.

Вариант 1. Найди пару

Вариант 2. Найди пару по звуку

Оборудование:

пары

контейнеров

одинаковых

яиц

с

разным

наполнением (по одной чайной ложке, манки, гречки, гороха, бусины

пластмассовые, спички, липучки из конструктора, монеты, мука, стеклянные

камешки и т.д.

Для начала мы знакомим детей со всеми шумовыми коробочками.

Вместе исследуем звучание каждой из них. Обращаем внимание детей на то,

что все коробочки звучат по-разному. После того как дети познакомятся со

звучанием каждой и шумовых коробочек, можно начинать собственно

развивающую игру - пошумите одной из коробочек и предложите детям

найти коробочку с точно таким же звуком. Среди всех шумовых коробочек

ребёнок должен постараться найти коробочки с одинаковым звучанием, то

есть найти пары по звуку. В процессе игры ребёнок учится концентрировать

своё внимание на звуках (что весьма важно для развития слуха и речи).

Кроме этого, чтобы найти похожую по звучанию коробочку, требуется

применить и логическое мышление.

Вариант 3. Составление рядов

Оборудование: контейнеры яиц с разным наполнением (по одной

чайной ложке, манки, гречки, гороха и т.д.). Один контейнер яйца пустой.

Нужно расставить шумовые коробочки в ряды. Прежде всего найти

самый громкий, затем самый тихий шум и определить средний, сравнивая его

с первыми двумя шумами. Начинать следует с трёх коробочек. Если ребёнок

научился классифицировать три коробочки, то можно одну за другой ввести

все остальные. Каждую новую коробочку

сравнивают со всеми уже

расклассифицированными коробочками и упорядочивают относительно них.

Число коробочек

для классификации определяется в зависимости от

способностей и интереса ребёнка. Важно расставлять коробочки в таком

соответствии: С левой стороны самая тихая, с правой самая громкая по

звучанию коробочка. Коробочки выставляются по нарастанию силы звука.

Игры с теннисными мячиками

Вариант 1.

Собери мячи по образцу

Цель: Развитие зрительного внимания и памяти, зрительно-моторных

координаций.

Оборудование: фотографии образцов цветных мячиков, ячейка для

выкладывания мячей.

Задачи: учить использовать знания детей о свойствах теннисных мячей

(форма, цвет, размер, применять умение в решение несложных задач.

Ход игры

Ребенку предлагается рассказать, из каких теннисных мячей составлено

изображение, сколько их, какого они цвета.

Детям предлагается выложить такие же картинки из набора теннисных

мячей, вначале методом

1)

наложения на карточку (фотографию);

2)

рядом с картинкой;

3)

по памяти (1-2 ряда).

Вариант 2.

Найди отличия

Цель: Развитие зрительного внимания, памяти, восприятия, зрительно-

моторных координаций.

Оборудование: ячейка с теннисными мячиками.

Ход игры

Взрослый выкладывает два-три ряда мячей, которые отличаются

(одним, или двумя цветами). Показывает и попросит найти, чем один

ряд отличается от другого.

Вариант 3.

Что изменилось?!

Цель: Развитие зрительного внимания, памяти, восприятия.

Оборудование: ячейка с теннисными мячиками.

Ход игры

Поставьте перед детьми сначала 3 потом 5 мячей. Дайте сигнал,

чтобы они закрыли глаза, и в это время уберите один. Открыв глаза,

ребенок (дети) должны сказать, какой мяч пропал.

Вариант 4.

Вставь недостающие мячи

Цель: Развитие зрительного внимания, памяти, восприятия.

Оборудование: ячейка с теннисными мячиками.

Ход игры

Поставьте перед детьми ячейку с отсутствующими через один-

два мяча рядами. Предложить собрать ряды (пополнить недостающими

мячами).

Дидактическая игра «Контейнер-сортер»

Цель: Развитие зрительного внимания и памяти, зрительно-моторных

координаций; развитие координации движений рук и мелкой моторики.

Задачи:

научить различать форму и величину предметов;

уточить

умение сбрасывать предметы через небольшое отверстие; научить различать

камни по цветам, изучая свойства камней.

Оборудование: пластмассовый контейнер - 2 шт.; крышка пластиковая;

камни разной величины (2 вида), которые могут пройти в отверстие (разного

размера) в крышке.

Как играть:

1) Проговорить с ребёнком, что он видит перед собой;

2) Предложить потрогать предметы перед собой и поговорить о их

свойствах

(твердые/круглые/плоские/гладкие/маленькие/многогранные/большие/цвет и

т.д.)

3) Показать ребенку, как можно бросать предметы в банку и обращать

внимание на звук.

4) Похвалить ребенка!