Методические рекомендации по применению игровых технологий при обучении

чтению

Всем этим заданиям можно придать игровой характер, например заполнение кроссвордов,

составление

ребусов,

расшифровка

тайнописи,

чтение

текста,

содержащего

слова

с

перепутанными буквами, чтение текстов, содержащих картинки, вместо незнакомых слов,

подписывание слов под картинками, соотнесение рисунков и записанных слов, командные игры

на выявление самых лучших читающих, подвижные игры с вербальным компонентом и т. д.)

направленная на формирование техники чтения не только на усвоение учащимися звуко-

буквенных соответствий, но и на развитие коммуникативных умений в говорении, чтении и

письме. Так же в системе упражнений нужно учитывать психологический характер младшего

школьного

возраста.

Поэтому,

чрезвычайно

важно

использовать

элементы

игры

при

осуществлении подбора упражнений.

Напомним, что одной из основных задач обучения немецкого языку, является

формирование навыков техники чтения, так как без них в дальнейшем невозможно будет

сформировать навыки осмысленного чтения. И оптимальным способом достижения этих целей

являются игры.

В связи с вышеизложенным был предложен комплекс игр для формирования техники

чтению у учащихся.

В начале обучения учитель может использовать игры, направленные на освоение

немецких букв и словосочетаний. На первом уроке учитель предлагает детям прямо на уроке или

в качестве домашнего задания сделать карточки с буквами немецкого алфавита (строчные и

прописные). С этими карточками можно выполнять следующие учебные игры:

1)

Буква – карточка.

Учитель

одну

за

другой

называет

буквы

алфавита,

а

учащиеся

показывают

соответствующие карточки. Например, учитель произносит «А»– и делает паузу, пока все не

поднимут букву «А». Так как изученных букв будет все больше и больше, в дальнейшем в эту

игру можно будет использовать для закрепления «трудных» букв и словосочетаний. Так же, есть

другой вариант данной игры: учитель показывает всему классу карточку с буквой, а выбранный

им ученик или весь класс озвучивают данную букву.

2)

Слово по буквам.

Учитель по очереди называет немецкие имена, а учащиеся должны складывать у себя на

столе из своих карточек названное слово. Для проверки учитель либо проходит по рядам и

смотрит, либо просит одного ученика произнести слово. Например:

N

I

N

A

В дальнейшем эту игру можно усложнять, добавляя строчные буквы и тренировать

написание слов – с прописной или со строчной буквы пишется данное слово? Эту игру также

можно изменять. Вот несколько вариантов:



Парящее слово:

Учитель просит нескольких учеников выйти к доске со своими карточками. (число

учеников зависит от количества букв в задаваемом слове) Пока учитель диктует слово по буквам,

ученики поднимают карточку с соответствующей буквой. Так слово составляется из карточек

отдельных участников и как бы «парит» в воздухе.



Живые буквы:

Учитель называет букву и просит ученика с соответствующей карточкой выбежать к

доске и таким образом выстраивается слово. Небольшая суматоха вызовет веселье у учащихся и

поможет детям немного расслабиться во время урока.



Учитель – ученик:

Учитель раздает ученикам листки, на которых написано по одному слово, и, которое они

должны продиктовать учителю. Ученик диктует свое слово, а учитель записывает его на доске.

Учитель должен записывать слово так, как сказал ученик и, если будут допущены ошибки, то

ученик должен их исправить. Листок со словом можно раздать не всем ученикам, а классу и

пустить по ряду, чтобы в игре учавствовало как можно больше учеников. К тому же это будет

фиксировать их внимание, так как им придется внимательно следить за ходом игры, чтобы

прочесть необходимую букву, когда до него дойдет очередь.

3) Расшифровка.

Учитель крепит на доске карточки с буквами (если это невозможно, то просто пишет

буквы), составляя одно из изучаемых слов, но в неправильном порядке. Выдержав маленькую

паузу, учитель спрашивает: «Какая буква должна быть в начале? Какая вторая?» и т.д., ученики

называют отдельные буквы. Учитель передвигает карточки в диктуемом порядке или пишет под

этим словом правильное. Например:

Должно получиться –NINAлибоINNA. В дальнейшем можно использовать прописные и

строчные буквы.

4)

Поле чудес.

Учитель пишет слова на доске, обозначая только первую или первую и последнюю буквы,

а вместо остальных ставит прочерки. Дети пытаются отгадать отсутствующие буквы. Например:

G _ _ _ (Gena) или T _ _ _ i (Toni)

5) Бинго.

N

N

I

A

Эту игру рекомендуется проводить после изучения как минимум 8 букв.

Для этой игры, кроме карточек с буквами, понадобятся игровое поле и жетоны, которыми

накрываются называемые буквы.

Игровое поле и «жетоны»ученики могут изготовить сами. Учитель должен раздать

шаблоны, но смысл игры в том, что буквы должны быть расположены на поле у каждого по-

разному. Можно использовать прописные и строчные буквы. Например:

T

g

G i

N U n

I

Учитель или ведущий держат в руках набор ученических карточек с буквами

(прописными и строчными) и называют по очереди ту или иную букву: Kleines i! Großes G! и т.д.

Называемые буквы откладываются в сторону для последующей проверки. Ученики накрывают

жетоном указанную букву на поле, если она там есть. Выигрывает тот, у кого остается закрытым

один из горизонтальных рядов. Следует обязательно проверить, те ли закрыты буквы, что

назывались. То есть победитель диктует закрытые им буквы, а весь класс и ведущий проверяют,

были ли они названы. Если победитель ошибся, то он открывает неправильно закрытую букву и

игра продолжается.

Если учеников много, их можно разделить на группы, чтобы одно поле заполняли,

например, четверо.

Игровое поле можно увеличивать по мере того, как растет объем изученных букв. Можно

добавлять и буквосочетания, например, «ck» или «ch», при этом произносить их не одним

звуком, а по буквам, например, «це-ка».

6) Найди пары.

Для этой игры класс следует разделить на две группы или пары. В этой игре возможен

контроль учеников друг за другом. Есть также несколько вариантов этой игры:



Пара: большая – маленькая.

Алфавитные карточки перемешиваются и раскладываются на столе лицом вниз в

несколько рядов в зависимости от количества изученных на данный момент букв. Задача игроков

состоит в том, чтобы собрать как можно больше пар. В данном случае, пара – это прописная и

строчная буквы (например, a– A). По очереди играющие переворачивают любые две карточки

одну за другой, и если они составляют пару, забирают себе, при этом не меняя положение других

карточек. Если две карточки не составили пару, они кладутся опять же лицом вниз на свои места.

При этом играющие пытаются запомнить местанохождение увиденных букв, что тренирует

зрительную память. Например:

n

Эти две карточки составили пару и забираются игроком. Побеждает тот, у кого больше

пар.



Пара: печатная – письменная.

В этом случае пара составляется из печатной и такой же письменной букв. То есть для

этого варианта игры понадобится дополнительный набор карточек с письменными буквами.

Здесь также возможно использование буквосочетаний.

7) Алфавит с мячом.

Для игры понадобится небольшой мячик.



Учитель берет мяч, подходит к одному из учеников и бросает ему мяч, называя

первую букву алфавита: «А!». Ученик должен как можно быстрее перебросить мяч соседу,

назвав вторую букву алфавита. Сосед произнеся третью букву, передает мяч дальше по цепочке.

И так далее, до конца алфавита.



Учитель самподходит с мячом к каждому ученику. Бросая мяч ребенку, он называет

первую букву алфавита. Ученик должен как можно быстрее отбросить мяч учителю обратно,

назвав вторую букву алфавита. После этого учитель переходит ко второму ученику, бросает ему

мяч и называет уже следующую, третью букву алфавита, а ученик, отдавая мяч, называет

четвертую. И так далее.

8) Игра на внимательность.

Учитель, в случайном порядке, вариьируя темп, показывает на учеников, которые должны

называть по порядку буквы алфавита. Для того, чтобы все внимательно следили за ходом игры,

одного и того же ученика нужно вызывать по нескольку раз.

9) Какая буква пропала?

Учитель пишет надоске буквы алфавита, но не подряд, а через одну (то есть отсутствует

буква посередине.) Например: D … F. Кто скажет быстрее какая буква пропала.

10) По буквам, пожалуйста!

Целью данной игры является закрепление навыка говорения и восприятия слов по буквам.



Тренировка говоренияпо буквам.

Учитель изображает плохо слышащего человека, поэтому переспрашивает каждый ответ,

который дают ученики на его вопросы, а затем еще и просит сказать ответ по буквам, например,

такой диалог между учителем и учеником:

- Wie heißt du?

N

- Ich heiße Anna.

- Wie bitte?

- Anna!

- Buchstabiere bitte!

- A – N – N – A.

- Ah so, Anna!



Тренировка восприятия сказанного по буквам.

Теперь в роли слабослышащего человека выступает ведущий (по очереди ученики). Или

подобные диалоги разыгрываются в парах.

Сначала переспрашиваются и диктуются по буквам имена и фамилии, затем можно

переходить и к другим вопросам, например, на тему «Знакомство».

11) А – Анна, Б – Борис…

Учитель ведет игру, называя по порядку одну за другой буквы немецкого алфавита.

Ученики поднимают руку и называют имена на эту букву. Например:

- А!

- Anna! Anton!

- B!

- Boris! Beate!

Если на какую-то букву ученики не могут вспомнить никаких имен, надо переходить к

следующей букве алфавита.

В эту игру также можно играть с мячом: учитель, называя букву, бросает мяч кому-то из

учеников, который должен отбросить мяч назад учителю, сказав имя на эту букву.

12) Буквенный салат.

Для этой игры нам понадобятся алфавитные карточки с уже изученными буквами. Нужно

взять несколько одинаковых комплектов, чтобы в игре участвовали по нескольку одинаковых

букв.

Карточки перемешиваются и раздаются участникам – примерно по восемь штук, можно и

больше, в зависимости от количества игроков.

Задача участников – сложить из букв какое-нибудь имя или простое слово, выученное на

уроке. По истечении нескольких минут учитель просит назвать составленные имена или слова,

проверяет правильность их составления. Затем ученики записывают свои слова на листок или в

тетрадь, карточки собираются, перемешиваются и опять раздаются. Раундов может быть

несколько, смотря по тому, сколько времени можно отвести на эту игру. Побеждает тот, кто

сумеет составить больше всех слов.

13) Правописание.

Целью игры является закрепление навыков написания немецких слов с прописной или

строчной буквы. Для этой игры понадобится небольшой мяч. Учитель бросает одному из

учеников мяч и называет какое – нибудь немецкое слово, принадлежащее к именам собственным

(люди, города, страны) или к другим частям речи (по ходу их изучения). При этом учитель

спрашивает как пишется это слово. Ученик, поймавший мяч, отвечает, с прописной или строчной

буквы. Например:

Учитель: Wie schreibt man «Inna»?

Ученик: Groß!

Учитель: Wie schreibt man «gut»?

Ученик: Klein![15].

14) Найди.



Найдите в словах известные вам буквы.

Tom, Peter, Irma, Toni, Iris, Nina.



Найди имена.

TINANINAANNATIM.



Найди два имени.

I

T

I

M

P

I

O

N

B

N K

T

W A S

O

15) Назови слова с буквой i посередине.

Nina, Toni, Anna, Tina, Tim, Kim, Tom[6].

16)

Исправь ошибки в тексте:

Ученикам раздавались тексты с ошибками, учащиеся должны были найти эти ошибки и

исправить их.

– Halo! Ichhieße Tim! Und du?

– Guten Tak! Ich Heiße tom!

– Ver ist dass?

– Das sind Laura unt Otto!

1)

Lückentext.

Ученики получали тексты с пропусками, они должны были найти подходящее по смыслу

слову и вставить его.

R: Hallo! _____ heiße Rudi! Und du?

T: _______ Tag! Ich heiße ________!

R: Und _____ ist das?

T: Das _______ Lilly und Jan!

R: Hallo Lilly ____ Jan!

L: Tag!

J: __________ mich!

Слова: Freut, wer, Ich, und, sind, Guten, Tom.

2)

Тайнопись:

Ученикам раздавались таблицы и они должны, используя её разгадать код.

1

2

3

4

5

Aa

Bb

Cc

Dd

Ee

6

7

8

9

10

Ff

Gg

Hh

Ii

Jj

11

12

13

14

15

Kk

Ll

Mm

Nn

Oo

16

17

18

19

20

Pp

Qq

Rr

Ss

Tt

21

22

23

24

25

Uu

Vv

Ww

Xx

Yy

26

27

28

29

30

Zz

Ää

Öö

Üü

ßß

31

32

!

?

8,1, 12, 12 31 12, 21, 20, 5, 14 20, 1, 7 31

9, 8, 13 8, 10, 9, 30, 10 20, 15, 13

6, 18, 5, 21, 20 13, 9, 3, 8

23, 5, 18 9, 19, 20 4, 1, 19 32

9, 19, 20 4, 1, 19 20, 15, 13

6, 18, 1, 21 2, 5, 3, 11, 5, 18

Директор МАОУ «СОШ №3 г. Черепанова» И.М.Петушкова