Рыжкова Наталия Владимировна, учитель-логопед,

МБДОУ - детский сад №46 «НЕПОСЕДЫ»

г. Екатеринбург

Дыхательные упражнения и игры,

для постановки и автоматизации звуков [р], [р’].

В начале работы с детьми по коррекции речи учитель-логопед должен

уделять повышенное внимание формированию речевого дыхания.

У детей с нарушенным произношением имеются следующие

особенности дыхания.

1.

Дыхание часто поверхностное, верхнерёберное, легко сбивается при

физической и эмоциональной нагрузке.

2.

Наличие синкинезий (дополнительных движений) на выдохе и вдо-

хе. Это может быть запрокидывание головы назад, поднимание плеч,

дрожат веки, а также повышен тонус мышц шеи и лиц

3.

Выдох укороченный, ускоренный, может прерываться.

4.

Воздушная струя у большинства детей с нарушениями

звукопроизношения слабая, рассеянная, короткая. При произношении

звуков воздушная струя часто проходит между щеками и боковыми

краями языка, звуки могут иметь хлюпающий призвук.

5.

В процессе речевого высказывания у ребёнка может отмечаться за-

держка дыхания, судорожные сокращения диафрагмы и грудной клетки,

дополнительные вдох.

6.

Произнесение отдельных слов происходит в разные фазы дыхания -

как на вдохе, так и на выдохе.

7.

Дыхание, часто характеризуется прерывистым коротким вдохом,

реже выдохом.

8.

Назальный выдох, когда значительная часть воздуха в процессе речи

попадает в носовую полость. При этом происходит патологическое

изменение тембра голоса и искажение произношения звуков речи. Это

характерно для открытой ринолалии.

В работе над звукопроизношением одним из основных направлений

является выработка воздушной струи, которая является источником

образования звуков речи. Правильное речевое дыхание необходимо для

правильного звукопроизношения и создаёт условия для поддержания

громкости речи, её ритма, интонационной выразительности и плавности.

Сила выдоха тренируется в упражнениях с игрушками для надувания,

вертушками, свистками, дудочками. В дыхательных упражнениях и играх с

шариками. Используются шарики разного размера и веса.

«Змеиный язычок»

Цель: отработка плавного длительного выдоха достаточной силы.

Оборудование: полоски бумаги, кальки шириной 1 см и длиной около десяти

сантиметров. Упражнение выполняется обязательно под контролем

взрослого. Ребёнка просят улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий

край языка на нижнюю губу. Полоска бумаги укладывается на язык вдоль его

средней линии на глубину 2-3 см. Полоска прилипает к влажному языку.

Ребёнок дует на полоску, она вибрирует и издаёт звук, похожий на рычание.

«Фокус»

В а р и а н т 1

Оборудование: ёмкость с водой, небольшие кусочки кальки, бумаги

Улыбнуться. Чтобы кусочек кальки хорошо прикреплялся на кончик

носа, бумагу нужно немного смочить в ёмкости.

Ребёнку предлагается дуть сильно и плавно. Язык принимает форму

чашечки.

В а р и а н т 2

Учитель-логопед держит полоску бумаги, чтобы она свисала по-

середине лица через лоб между бровями и до кончика носа. Ребёнка просят

улыбнуться, приоткрыть рот и положить широкий край языка на верхнюю

губу. Затем ребёнка просят сделать упражнение «чашечка» и подуть вверх.

Если все сделано правильно, то воздушная струя идёт вверх. Полоска

бумаги взлетает.

«Едем на мотоцикле»

Цель: подготовка артикуляционных органов к произношению звука [р];

отработка вибрации губ, развитие силы выдоха; обучение различению

длинного и короткого выдоха.

Оборудование: игрушечный мотоцикл.

Дети «заводят» мотоциклы, губы вибрируют и слышен характерный

звук: «Пр-р-у! Пр-р-у! Пр-р-у!» «Завели мотоциклы, поехали!» Дети

изображают движение на мотоцикле, губы вибрируют более длительно:

«Пррр-у-у!»

«Гонки»

Цель: подготовка артикуляционных органов к произношению звука [р];

отработка вибрации губ и языка, развитие силы выдоха; закрепление

длинного и короткого выдоха.

Дети заводят двигатели машин. Вибрация осуществляется губами и

языком, который находится между губ и тоже вибрирует. Если выдох

достаточной силы, то мы можем услышать звук, похожий на работу

двигателя автомобиля.

Важно, чтобы вместе с губами вибрировал язык.

«Будильник»

Цель: автоматизация звука [р]; закрепление плавного выдоха

достаточной силы.

Один ребёнок изображает «будильник». Учитель-логопед говорит, во

сколько надо разбудить детей, и начинает медленно считать. Когда

прозвучит назначенное время подъёма, «будильник» начинает работать: «Р-

р-р!»

«Клубочек»

Цель: автоматизация звука [р]; закрепление длительного направленного

сильного выдоха; развитие моторики пальцев рук.

Оборудование: небольшой клубок ниток, помещающийся в кулачке

ребёнка.

Нитка вытягивается только тогда, когда четко и протяжно

произносится звук [р]. Если ребёнок останавливается, делает вдох, то

клубочек в руке зажимается, и нитка не вытягивается. Движения руки,

вытягивающей нитку, плавное, без рывков.

«Верёвочка»

Цель: автоматизация изолированного звука [р]; закрепление

длительного направленного сильного выдоха; развитие моторики пальцев

рук.

Оборудование: две палочки, между которыми закреплена верёвочка,

или тесьма длиной около одного метра. На середине верёвочки завязан

узелок.

По сигналу учителя-логопеда дети одновременно начинают наматывать

верёвочку на свои палочки, сопровождая движение произнесением «р-р-р».

Выигрывает тот, кто первым намотал на палочку свою половину верёвочки,

при этом чётко произнося звук [р].

«Маленький художник»

Цель: автоматизация звука [р] в сочетании с развитием графомоторных

навыков, закрепление сильного плавного длительного выдоха;

Оборудование: карандаши, лист бумаги с изображением щенка,

машины, тигра и графической дорожки.

Движения в сочетании с произношением звука можно осуществлять

пальцем ведущей руки на столе, листе бумаги, коврике из ткани, коврике-

травке.

При работе с дыханием следует обратить внимание:

1.

Рекомендуется выполнять дыхательные упражнения во время всего

периода коррекционной работы над звукопроизношением.

2.

Перед выполнением дыхательных упражнений

хорошо проветрите

помещение.

3.

Дозируется количество и темп дыхательных упражнений. Дети

интенсивно дуют не более трёх-пяти раз за один приём в течение нескольких

секунд. Дыхательные упражнения лучше выполнять от 30 секунд до

полутора

минут.

Между

упражнениями

следует

делать

перерыв.

Рекомендуется

наблюдать

за

состоянием

детей,

чтобы

избежать

головокружения и гипервентиляции лёгких.

4.

Упражнения

и

игры

рекомендуется

проводить

при

свободном

положении тела в пространстве. Часть упражнений можно выполнять стоя,

сохраняя

правильную

осанку.

Если

дети

выполняют

дыхательные

упражнения сидя, необходимо следить за их осанкой.

5.

Обращайте внимание на точность направления воздушной струи. Если

ребёнок дует в щёки, то их необходимо придерживать руками. Укреплять

мышцы щёк следует путём выполнения артикуляционной гимнастики.

6.

Следует обращать внимание, чтобы ребёнок производил вдох глубоко,

спокойно, через нос, не поднимая плечи. Выдох должен быть длительным и

плавным.

7.

Игрушки

для

дыхательных

упражнений

лучше

использовать

индивидуальные. Мундштуки и трубочки для коктейля должны быть

одноразовыми.

8.

В начале работы

для зрительного контроля можно использовать

зеркало.

9.

Тактильный контроль за выдыхаемой струёй осуществляет сам

ребёнок. Он может дуть на свой пальчик, тыльную сторону ладони. Логопед

обязательно даёт ребёнку образец правильного выдоха, дуя на его ладошку

или пальчик.

10.

Сочетание дыхательных и графических упражнений рекомендуется

для закрепления правильного выдоха и автоматизации всех поставленных

звуков.