МБДОУ детский сад №11 ст. Андреевская

Формирование

культурно-гигиенических

навыков у детей

младшего возраста

Выполнила:

воспитатель Тризно А.С

1.

Понятие, значение и задачи формирования культурно-гигиенических

навыков у младших дошкольников

Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения.

Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды,

обуви,

продиктована

не

только

требованиями

гигиены,

но

и

нормами

человеческих отношений. Дети должны понимать, что если они регулярно будут

соблюдать эти правила, то у них проявляется уважение к окружающим и

возникнет представление о том, что неряшливый человек, не умеющий следить за

собой,

своей

внешностью,

поступками,

как

правило,

не

будет

одобрен

окружающими людьми. Одна из

важнейших задач детского сада –

прививать

детям

навыки,

укрепляющие их здоровье.

В развитии каждого ребенка

существует время, когда он очень

восприимчив к какому-либо виду

деятельности или формированию

поведения в целом, психологи

называют его сензитивный

период. Дошкольное детство

наиболее благоприятно для

формирования культурно-

гигиенических навыков. Переход

навыка в привычку достигается его

систематическим повторением в

одинаковых или сходных

условиях. Если, например,

ребенка научили аккуратно

складывать кубики в коробку и

требуют делать это всякий раз после игры, он станет складывать кубики без

напоминания взрослых. Пока привычка не закрепилась ребенок нуждается в

контроле и указании взрослых, а так же в поощрении, похвале.

Одним из условий формирования эстетического вкуса у ребенка является

выполнение культурно-гигиенических навыков. У детей рождается правильная

самооценка, складывается критическое отношение к своему облику, постепенно

происходит переход к контролю за своим внешним видом.

Стремление заслужить похвалу, одобрение является стимулом к выполнению

действия. Таким образом, чтобы обеспечить процесс социализации ребенка в

полном объеме, необходимо педагогически верно организовать образовательную

деятельность по формированию культурно-гигиенических навыков

Доброжелательность, опрятный внешний вид, порядок в группе, спокойная речь

воспитателя – все это имеет большое значение в формировании культурно-

гигиенических навыков у дошкольников для развития вышеуказанных навыков в

практике дошкольного воспитания используются разнообразные методы, приемы

и формы их организации.

2.

Педагогические

условия

формирования

культурно-гигиенических

навыков младших дошкольников

Для формирования культурно-гигиенических навыков необходимы следующие

условия:

1.

Соблюдение взрослыми ( родителями) и детьми режима дня. Это обеспечивает

ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и то же время, что

способствует постепенному формированию навыков и привычек.

2.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм.

3.

Организация привлекательной и удобной для выполнения действий и заданий

обстановки в детском саду и дома.

4.

Разделение осваиваемых действий, следующих в строго определенном порядке.

5.

Многократное повторение детьми действий с выделением способа и порядка их

выполнения, при этом формы выполнения должны быть разные.

6.

Индивидуальная работа с каждым ребенком. Обязательный учет уровня его

развития и темпов овладения культурно-гигиеническими навыками.

3.

Методы и приемы формирования культурно-гигиенических навыков у

детей младшего дошкольного возраста

Любой педагог безошибочно скажет, что в центре воспитательного процесса

находится ребёнок – объект воспитания. По отношению к нему, воспитатель

выступает субъектом воспитательного процесса и воздействует на личность

использую специальные методов воспитания.

Методы воспитания – это путь достижения цели воспитания. С помощью

методов воспитания корректируется поведение детей, формируются качества

личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений.

При этом педагоги тщательно

отбирают методы, ориентируясь

на закономерности, присущие

специально организованному

воспитательному процессу.

Методы воспитания в различных

педагогических ситуациях

должны постоянно

варьироваться, в этом и

проявляется профессиональный

и творческий подход педагога к

процессу воспитания.

4.

Возрастные особенности формирования культурно-гигиенических

навыков у младших дошкольников

В младшей группе детей приучают следить за своим внешнем видом, учатся

правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, вешать полотенце на

место. Пользоваться расческой и носовым платком. Внимание дошкольников

сосредотачивают на последовательности выполнения действий. На данном

возрастном этапе у детей начинают формироваться элементарные навыки

поведения за столом: правильно пользоваться столовой ложкой, вилкой,

салфетками, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не крошить хлеб.

Проводится работа по обучению детей самостоятельно одеваться и раздеваться

в определенной последовательности.

Воспитатель воспитывает у детей умение замечать непорядок в одежде,

устранять его при небольшой помощи взрослого. Детям прививают культуру

поведения. Приучают к соблюдению элементарных правил игры.

ПОТЕШКИ

ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ

Пошёл котик по дорожке,

Купил Машеньке сапожки,

Пошёл котик на торжок,

Купил котик пирожок,

Пошёл котик на улочку,

Купил котик булочку.

Самому ли есть

Или Маше снесть?

Я и сам укушу,

Да и Машеньке снесу.

Глубоко - не мелко,

Корабли в тарелках.

Луку головка,

Красная морковка,

Петрушка, картошка, 13

Крупки немножко.

Вот кораблик плывет,

Заплывает прямо в рот

У котенка в чашке

Было много кашки.

Две тетери прилетели,

Две тетери кашку съели.

И кричат они котенку:

- Ротозей ты, ротозей!

Если дали тебе кашку,

нужно съесть её скорей!

Люли, люли, люленьки,

Прилетели гуленьки,

Стали гули говорить:

«Чем нам Машеньку кормить?»

Один скажет: «кашкою»,

Другой – «простоквашкою»,

Третий скажет – «молочком,

И румяным пирожком».

Тили-час, тили-час

вот обед у нас сейчас

Скушаем за маму ложку,

Скушаем за папу ложку,

За собачку и за кошку,

воробей стучит в окошко,

дайте ложечку и мне...

вот и кончился обед.

Я обед съедаю сам.

Открываю рот – и АМ!

Чтобы силы были

Супчик мы сварили.

Мой хороший аппетит

В животе один сидит.

Ножками топочет,

Он обедать хочет!

Вот несёт мне ложка

Супчик из горошка.

И котлету прямо в рот

Мыли мылом ушки,

Мыли мылом ручки,

Вот какие ладушки,

Ладушки-ладошки.

Чистая водичка

Моет Вове личико,

Танечке – ладошки,

А пальчики Антошке.

Хлоп-хлоп ручками,

Полон мыла таз,

Ты не трогай Машенька

Мыльной ручкой глаз

А водица булькает,

А водица пенится,

Машенька умоется,

Причешится, оденется.

Знаем, знаем, да-да-да,

Где ты прячешься вода!

Выходи, водица,

Мы пришли умыться!

Лейся на ладошку

По-нем-нож-ку.

Нет, не понемножку –

Посмелей!

Будет умываться

Веселей!

Махровое, душистое,

Мягкое, пушистое.

Любит воду промокать,

Где что влажно вытирать.

Теплою водою

Руки чисто мою.

Кусочек мыла я возьму

И ладошки им потру.

Замарашка рук не мыл,

Месяц в баню не ходил.

Столько грязи,

Столько ссадин!

Мы на шее лук посадим,

Репу – на ладошках,

На щеках – картошку,

На носу морковь взойдет! –

Будет целый огород!