Формы методической работы с молодыми

педагогами в рамках реализации подпроекта

«Хроники наставничества или

5 шагов к успеху в профессии»

Методическая

работа

с

молодыми

педагогами

в

нашем

детском

саду

осуществляется в рамках функционирования наставнического сообщества «ВЫСОТА»,

принципы которого заключены в аббревиатуре:

ВзаимовЫручка,

Сотрудничество,

Объединение, Творчество, Адаптация.

Наставническое сообщество «ВЫСОТА» ведёт работу в четырёх направлениях:



«Методический грот»

- обмен живыми практиками между группами

наставников и молодых специалистов (выявление, изучение и внедрение лучших

практик ДОО по планированию, организации занятий и других форм взаимодействия

с воспитанниками, взаимодействию с родителями),



«Развивающий рельеф» - обмен живыми практиками между группами

наставников и молодых специалистов (выявление, изучение и внедрение лучших

практик ДОО по обогащению РППС),



«Педагогическая маркировка»

- знакомство молодых специалистов с

методическими

новинками,

статьями

из

профессиональных

журналов,

профессиональных сообществ в мессенджерах,



«Камень

преткновения»

-

непосредственная

помощь

молодому

специалисту по любому профессиональному дефициту.

Согласно

концепции

наставнического

сообщества

«ВЫСОТА»

наставники

сопровождают молодых специалистов в реализации приоритетного направления

детского сада. В 2022-2023 учебном году педагогический коллектив работал над

созданием условий для развития субъектности детей дошкольного возраста и

формирования

таких

качеств

как

инициативность,

самостоятельность,

ответственность, целеустремлённость, рефлексия.

Согласно

годовому

планированию

опытные

педагоги

назначались

ответственными за организацию методических мероприятий. К подготовке и

проведению наставники привлекали молодых педагогов, что повышало не только их

методическую, но и коммуникативную компетенцию, а также способствовало

формированию Я-навыков. Кроме этого наставники оказывали помощь

молодым

педагогом в «перезагрузке» развивающей среды, написанию конспектов занятий,

других форм взаимодействия с воспитанниками,

организации деятельности

на

основе деятельностного подхода.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

НАСТАВНИЧЕСКОГО СООБЩЕСТВА «ВЫСОТА»

ФОРМЫ

МЕТОДИЧЕСКОЙ

РАБОТЫ

ЗАДАЧИ

СОДЕРЖАНИЕ

«МЕТОДИЧЕСКИЙ ГРОТ»

Деловая

игра

«Современный

образовательный

результат- субъектность:

признаём важность, но

не

знаем

как

действовать»

1.Познакомить

педагогов

с

понятием «субъектность»;

2.Наметить направления работы по

развитию субъектной позиции;

3.Выбрать

методические

и

организационные

приемы

формирования субъектной позиции.

Игра помогла педагогам выстроить систему работы

по

формированию

субъектной

позиции

дошкольников.

В

процессе

игры

у

педагогов

сформировалось

представление

о

понятии

«субъектность», выбраны направления работы по

формированию субъектной позиции,

обозначены

методические и организационные приёмы.

Семинар-практикум

«Проектирование

занятия

на

основе

системно-

деятельностного

подхода. Поехали!»

1.

Познакомить

педагогов

с

методикой разработки конспектов

занятий

с

использованием

системно-деятельностного подхода;

Данная форма активного обучения сочетала лекцию

и практические задания и позволила вовлечь всех

участников

в

групповую

работу.

Выполняя

упражнения,

анализируя

конкретные

ситуации

педагоги получили

практический опыт разработки

конспектов

занятий с использованием системно-

деятельностного подхода.

Педагогическая

мастерская

«Перезагрузка» (работа в

творческих

группах

по

разработке

конспекта

занятия

на

основе

системно-

деятельностного

подхода)

1.

Учить

педагогов

пользоваться

литературой

и систематизировать

материал

при

разработке

методического продукта;

2.

Составить

сборник

для

проведения

занятий,

способствующих

формирования

таких качеств как инициативность,

самостоятельность,

ответственность,

целеустремлённость, рефлексия.

В процессе разработки конспектов занятий педагоги

научились

применять

опыт

по

разработке

разработки конспектов занятий с использованием

системно-деятельностного подхода.

Мастер-класс «Всё как у

взрослых

(создание

законов

и

символики

групп для осознания себя

частью коллектива)

1.

Познакомить

педагогов

с

технологией организацией детской

деятельности по созданию законов

и символики группы;

2.

Разработать

алгоритм

организации

совместной

деятельности

по

изготовлению

флага

группы,

созданию

конституции, визуализации правил

группы.

Формат

мастерской

позволил

познакомить

с

основными

принципами

взаимодействия,

позволяющими занять детям позицию субъекта и

вовлек всех участников в групповую работу для

разработки

алгоритма

организации

совместной

деятельности

по

изготовлению

флага

группы,

созданию конституции, визуализации правил группы.

Мастер-класс

«Документация, которую

ведут

сами

дети»

(создание

«детской»

документации

для

формирования

навыка

планирования

собственной

деятельности)

1.

Познакомить

педагогов

с

технологией организацией детской

деятельности,

способствующей

формированию

навыка

планирования;

2.

Разработать

алгоритм

организации

совместной

деятельности

по

составлению

расписания, плана на день, плана на

Формат

мастерской

позволил

познакомить

с

основными

принципами

взаимодействия,

позволяющими занять детям позицию субъекта и

вовлек всех участников в групповую работу для

разработки алгоритма организации совместной

деятельности по составлению расписания, плана на

день, плана на неделю и пр.

неделю и пр.

Мастер-класс

«Помогатор

6+»

(технология организации

наставнической

деятельности

в

форме

«ребёнок-ребёнок)

1.

Познакомить

педагогов

с

технологией

организацией

наставнической

деятельности

в

формате «ребёнок-ребёнок»;

2.

Разработать

шаблоны

документов,

заполнение

которых

будет

провоцировать

детей

на

проявление субъектной позиции для

в наставнической деятельности.

Формат

мастерской

позволил

познакомить

с

алгоритмом

организации

наставнической

деятельности в формате «ребёнок-ребёнок»

и

вовлек всех участников в групповую работу для

разработки шаблоны документов Помогатора.

Печа-куча «Делай как я!

Делай лучше!» (первые

шаги

по

организации

наставничества

в

паре

«ребёнок-ребёнок»)

1.

Распространить

опыт

работы педагогов по организации

наставнической

деятельности

в

формате «ребёнок-ребёнок»;

2.

Выявить лучшие практики

В рамках обучающего мероприятия педагоги коротко

презентовали

опыт

работы

по

организации

наставнической

деятельности

в

формате

«ребёнок-ребёнок»

. В ходе ограниченных по форме

и

продолжительности

выступлений

педагоги

познакомились

с

особенностями

организации

наставнической деятельности в разных группах

детского сада

.

Методический

пирог

«Разработка

практики

субъектности «ИгроБум»

1.Познакомить

педагогов

с

технологией

создания

Экрана

«Игробум»

для

организации

совместной

деятельности

по

изготовлению игр

2.Разработать

алгоритма

использования Экрана «Игробум»

На

групповом

обучающем

мероприятии

в процессе активной работы педагоги освоили

принцип

создания

Экрана

«Игробум»

для

организации

совместной

деятельности

по

изготовлению

игр.

Разработали

алгоритм

изготовления игр при помощи Экрана.

Печа-куча

«Бери

и

делай!»

(как

мотивировать

и

сопровождать детей в

процессе создание игр)

1.

Распространить

опыт

работы педагогов созданию Экрана

«Игробум»

для

организации

совместной

деятельности

по

изготовлению игр;

2.

Выявить лучшие практики

В рамках обучающего мероприятия педагоги коротко

презентовали

опыт

работы

по организации

совместной деятельности по изготовлению игр. В

ходе ограниченных по форме и продолжительности

выступлений

педагоги

познакомились

с

особенностями

организации

совместной

деятельности

по

изготовлению игр

в разных

группах детского сада

.

«РАЗВИВАЮЩИЙ РЕЛЬЕФ»

Практикум

«Третий

педагог в детском саду»

(создание

особого

внутригруппового

пространства

для

проявления

активности,

инициативности

и

понимания собственной

значимости)

1.

Познакомить

педагогов

с

понятием «говорящая среда»;

2. Наметить направления работы по

преобразованию РППС в группе.

Формат

практикума

позволил

познакомить

с

понятиями «говорящая

среда»

и

«пространство

детской реализации». Вовлек всех участников в

групповую работу для продумывания элементов

«говорящей среды» во всех помещениях групповой

ячейки,

создания

вместе

с

детьми

"живого

пространства", мотивирующего детей на общение,

исследование, генерирование идей и реализацию

замыслов

Методический марафон

«Говорящий дом»

1.

Создать

условия

для

преобразованию РППС.

Формат непрерывной профессиональной поддержки

и обучения педагогов на рабочем месте по созданию

говорящего

образовательного

пространства

дошкольной группы позволил создать специальную

образовательную

среду,

которая

позволяет

педагогам

работать

событийно,

услышать

голос

ребенка,

заметить

и

поддержать

детскую

инициативу и самостоятельность, развивать детский

интерес в разных видах деятельности.

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАРКЕРОВКА»

Публикация ссылок на

методические

новинки

на

странице

наставнического

сообщества «ВЫСОТА»

1.Познакомить

с

методическими

новинками

Происходит знакомство с новыми книгами, статьями

в

журналах,

которые

способствуют

профессиональному развитию.