РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,

которые питают источник творческой мысли.

В.А. Сухомлинский

С введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)

образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед

обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как

важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.

Актуальной проблемой в наше время становится полноценное развитие детей с

дошкольного возраста. Важную роль в успешности интеллектуального и

психофизического развития ребёнка является сформированная мелкая моторика.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими

функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение,

наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Известно, что уровень

развития речи детей находится в прямой зависимости от степени

сформированности движений пальцев рук. И если развитие движений пальцев

отстаёт, то задерживается и развитие ребёнка. Сейчас у многих детей дошкольного

возраста имеются проблемы с речью: ребенок либо вообще не разговаривает, либо

разговаривает плохо, поэтому необходимо развивать мелкую моторику детей с

раннего возраста. Приёмов для этого существует огромное количество. Это и

разнообразные пальчиковые игры, и упражнения с различными предметами-

карандашами, камешками, счётными палочками, игры-шнуровки, самомассаж рук.

Все они просты и в то же время эффективны. Подобные занятия дают возможность

улучшить произношение, обогатить словарный запас, подготовить руку к письму

перед поступлением в школу. Анализ психолого-педагогической литературы

показывает, что общему развитию моторики уделяют внимание многие детские

психологи, физиологи, логопеды. Такие авторы, как О. А. Новицкая, Ю. А.

Соколова описывают приёмы по развитию моторики у детей. А. А. Хвостовцев, С.

Е. Большакова дают более полные рекомендации по формированию двигательных

навыков и дифференцированных движений пальцев рук у детей дошкольного

возраста. Учёные отмечают большое стимулирующее значение функции руки.

Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что

уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени

сформированности тонких движений пальцев рук. На основе проведенных

исследований была выявлена следующая закономерность: если развитие движений

пальцев соответствует возрасту, то речевое развитие находится в пределах нормы.

Если же развитие пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя

общая моторика при этом может быть и даже выше нормы. М. М. Кольцова

пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под

влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Этот факт

должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит

своевременно, и там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны

речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки

движений пальцев рук. Доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же

скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке

движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности

головного мозга, что уровень развития речи у детей находится в прямой

зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.

Развитие навыков мелкой моторики важно ещё и потому, что вся дальнейшая

жизнь ребёнка потребует использования точных, координированных движений

кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а

также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Мелкая

моторика – комплекс скоординированных действий, направленных на точное

выполнение мелких движений пальцами и кистями рук и ног. В этом принимают

участие нервная, мышечная, костная и даже зрительная системы.

Особенность развития мелкой моторики рук

Мелкая моторика начинает развиваться уже с рождения: сначала малыш

рассматривает свои руки, потом учиться сжимать и разжимать пальцы, управлять

ими, чтобы схватить игрушку или находящийся рядом предмет. По мере

взросления он понимает, как правильно держать кисть или карандаш, учится

рисовать, а ближе к 6–7 годам пробует писать. Конечно, некоторые моменты

ребёнок сможет изучить сам, т. к. все дети любознательны и проявляют интерес к

незнакомым предметам. Однако учёные и педагоги настаивают, чтобы родители

занимались с ними посредством специальных игрушек и заданий, выполняли

упражнения, способствующие совершенствованию мелкой моторики рук.

Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста (2-3 года)

2–3 года ребёнок очень быстро изучает и овладевает навыками. Дети уже

могут объяснить, что они хотят делать, что им интересно в данный момент. В этом

возрасте развитие мелкой моторики способствует в первую очередь развитию речи.

Малыш с каждым днём произносит всё больше новых слов, учится воспринимать и

копировать звуки, начинает говорить целыми предложениями, поэтому крайне

важно в этот период с ним заниматься. Занятия кардинально не отличаются от тех,

которыми кроха увлекался в 1–2 года. Но их можно усложнить и добавить новые:



нанизывание: предложите ребёнку собрать красивые бусы для мамы, или

распределить фигуры одного цвета на верёвочке;



игры со шнуровкой очень нравятся детям этого возраста;



строительство башни: малыш учится координации движений, распределяет

кубики ровно, чтобы они не упали;



лепка поделки из пластилина: этот материал для лепки более сложный, чем

тесто, и ребёнку нужно приложить больше усилий, чтобы с ним работать;



занятия с крупами: предложите малышу выбрать из ёмкости одну крупу и

оставить в ней другую;



игры с водой: ребёнок из ёмкости с помощью ложки или сачка вылавливает

различные предметы.

Развитие мелкой моторики с детьми дошкольного возраста (3-4 лет)

Дошкольники от 3 до 4 лет пытаются рисовать круги и линии, резать

ножницами бумагу, снимать и надевать свободную, просторную одежду.

Мелкая моторика теперь формируется в совокупности с кинестетическим

чувством. Ребёнок начинает осознавать положение и перемещение собственного

тела

в

пространстве.

Запускается

процесс

развития

зрительно-тактильно-

кинестетических связей. Благодаря этому, движения рук выполняются под

контролем зрения.

Развитие мелкой моторики с детьми дошкольного возраста (4–5 лет)

4–5

лет

ребёнок

предпочитает

выполнять

многие

задания

только

самостоятельно. Ему интересно, как устроена развивающая доска, почему крутятся

колёса и многое другое. Любознательность и тяга к познанию нового только

способствуют гармоничному развитию личности. Малыш уже хорошо владеет

кистью и карандашом, поэтому основные задания направлены на подготовку руки

к письму. Многие родители думают, что это рано для этого возраста. Не стоит

путать, в 4 года никто не заставляет кроху писать целые слова или буквы, если он

не проявляет интерес. К упражнениям и занятиям, описанным выше, стоит

подключить новые:



игры с песком, или песочная терапия, как часто называют эти упражнения

психологи: пусть ребёнок водит пальцами по песку, рисуя картинки или

предметы;



работа с ножницами: сначала ребёнок учится вырезать ровные полоски,

затем геометрические фигуры;



аппликация:

малыш

научится

создавать

композиции

на

бумажной

плоскости, работать с клеем и салфеткой;



рисование, раскрашивание мелких деталей, штриховка — эти навыки

готовят руку малыша к письму.

Мелкая моторика для дошкольников 6–7 лет

6–7 лет ребёнок идёт в школу, поэтому он должен быть морально и

интеллектуально готов к новому этапу своей жизни. Уроки предусматривают

соблюдение дисциплины, быстрое улавливание и понимание нового материала,

способность хорошо запоминать и повторять задания. В этом возрасте все

упражнения направлены на развитие речи и письма, навыков чтения. Именно

поэтому родителям стоит уделить особое внимание совершенствованию мелкой

моторики. Недостаточное развитие в этой сфере приводит в большинстве случаев

проблемам в обучении: ребёнок не может писать или делает это очень медленно, у

него плохо развиты творческие навыки, фантазия и мышление.

Подготовить ребенка к школе помогут такие занятия:



физические упражнения: пальчиковая гимнастика, массажёры для рук,

пальчиковые игры, пальчиковый театр;



мозаика: мелкие детали, которые нужно правильно собрать по инструкции

— отличный способ развития маленьких пальчиков;



конструктор: в этом возрасте привычные малышу крупные кубики

заменяются на более мелкие детали, с помощью которых развивается не

только мелкая моторика, но и фантазия;



прописи: можно обводить не только буквы или цифры, но и разные фигуры,

которые могут заинтересовать ребёнка.

Работу по развитию мелкой моторики выстраиваю на комплексном подходе в

сочетании с развитием речи, ознакомлению детей с окружающим и предметным

миром, использованием нетрадиционных методов изобразительной деятельности,

физкультминутками, массажем, пальчиковыми и игровыми упражнениями. Это

обеспечивает саморазвитие ребенка, который выбирает ту деятельность, которая

отвечает его склонностям и интересам. При подборе игр и игровых упражнений

придерживаюсь следующих принципов:

– наглядность и учет возрастных и индивидуальных особенностей, подбираемый

дидактический материал должен быть интересен, понятен и доступен каждому

ребенку,

– развивающий характер обучения;

– систематичность и последовательность, наличие системы придает сенсорному

воспитанию организованность, последовательность.

Развивающая предметно-пространственная среда – это необходимое условие для

развития ребенка, в группе имеются разнообразные игры и упражнений для

развития мелкой моторики рук:

Пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры .

«Пальчиковые игры» – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок

при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт

возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх»,

«вниз» и т. д. Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные

впечатления, у него развивается речь и моторика.

Составление фигур из счетных палочек.

С помощью палочек развивается ручную умелость, ловкость, координацию, речь,

мышление, воображение, сообразительность; закрепляем представления о

геометрических фигурах. В процессе выполнения задания объясняем ребенку, как

называется та или иная фигура или предмет и как сложить.

Нанизывание .

Материал для нанизывания используем самый разнообразный: пуговицы с

крупными и мелкими дырочками, макароны, разрезанные на части трубочки для

сока. Величину нанизываемых предметов необходимо варьировать в зависимости

от возраста детей, чем они старше, тем лучше они будут справляться с более

мелкими деталями.

Раскручивание и закручивание крышек.

В таких играх развиваются соотносящие действия рук. В группе подобраны

разнообразные коробки, банки с крышками. Желательно, чтобы принцип

закрывания крышек был разным. Сначала мы предлагаем детям открывать коробки

или банки, а затем закрывать. Чтобы детям было интереснее играть, мы прячем

внутрь интересные предметы.

Сортировка круп.

Детям нравиться перемешанные в одной коробке крупы, раскладывать по разным

коробочкам, руководствуясь определёнными правилами – по размеру, цвету,

форме. В работе надо следить, чтобы дети брали по одной штучке, захватывали ее

щепотью или двумя пальцами.

Таким образом, разные виды деятельности, используемые в работе с детьми в

детском саду, при целенаправленном их применении способствуют развитию

мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Упражнения по развитию мелкой моторики приносят тройную пользу

ребенку: кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает

скованность движений руки, подготавливают к овладению письмом; формируют у

него художественный вкус, что полезно в любом возрасте и, в-третьих, доказано,

что развитие рук связано с развитием речи и мышления ребенка.

Список литературы

1.Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей. - СПб; 2007

2.Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. - М., «Олма-Пресс», 2001

3.Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев. – М.: Аст; СПб: Сова, 2006.

4.Рузина М.С. «Страна пальчиковых игр». - СПб.: Кристалл, 1997.

5.Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – М.: СПБ, 1996.