Управление образования г. Пенза

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 32 г. Пензы

Кондрева Ольга Алексеевна

«Выращиваем дерево» на уроке русского языка в 3 классе с

использованием онлайн-доски Miro

Пенза 2022

Цифровые технологии в практике современного учителя сегодня приобрели особую

актуальность,

также

как

и

тема

он-лайн

образования[1].

В

связи

с

пандемией

коронавирусной инфекции преподавателям пришлось перейти на дистанционный режим

работы. Несмотря на то, что все педагоги в своей деятельности и раньше применяли

онлайн-тестирование и другие элементы дистанционных образовательных технологий,

новая реальность потребовала полной и быстрой перестройки учебного процесса, изучения

факторов, влияющих на качество онлайн-обучения. Как отмечает известный Российский

ученый,

Е.С.

Полат,

для

обеспечения

качества

дистанционного

обучения

нужна

организация такой информационнообразовательной среды учебного процесса, которая

будет необходимой и достаточной для ведения полноценного учебного процесса на основе

современных педагогических технологий [2].

В

условиях

онлайн-обучения

учителя

начальных

классов

столкнулись

с

необходимостью поиска новых методик ведения занятий, активного использования

эффективных цифровых инструментов взаимодействия со своими учениками. На уроках в

школе мы привыкли видеть учебную доску, на которой преподаватель демонстрирует

наглядный материал, записывает домашнее задание домашнее задание, тему урока,

демонстрирует теорию с помощью схем, чертежей и т.д. В дистанционном формате нам на

помощь

приходят

технологии

дистанционного

обучения

с

их

эффективными

инструментами. Одним из таких инструментов является интерактивная онлайн-доска Miro

[3].

Изначально онлайн-доска Miro была разработана для наглядной демонстрации

материала на плановых встречах, совещаниях и различных других деловых мероприятиях.

Но сейчас ее использование вооружает педагога мощнейшими возможностями организации

онлайн-преподавания с элементами игры и огромным количеством инструментов.

Доска Miro – это интерактивное пространство, доступ к которому осуществляется

через сеть Интернет, а это значит, что писать и рисовать на ней, прикреплять файлы можно

бесконечное количество раз. И весь этот учебный материал будет доступен ученику не

только с последней парты, но и с другого конца планеты.

Рассмотрим функционал доски, чтобы лучше понять специфику её работы. Итак,

доска Miro – это пространство, где вы можете воплощать любые свои преподавательские

идеи и задумки и демонстрировать это своим ученикам в режиме реального времени. Miro

поддерживает форматы PDF и DOCX, трансляцию видеоконтента с Youtube и Vimeo. Также

в Miro доступно огромное количество инструментов для рисования, подчеркивания и

обводки, что дает возможность преподавателю сфокусировать внимание ребёнка на

конкретном материале. Есть большая библиотека стикеров. Также Miro предоставляет и

дополнительные инструменты. Одним из них является ToDo – пространство для

организации и целеполагания, которое может быть использовано для формирования

расписания занятий.

Для себя как для учителя начальных классов я выделила три формата использования

Miro. Первый формат – это формат учебника. С помощью Miro очень удобно с помощью

скриншеринга осуществлять трансляцию учебника и параллельно наполнять доску

теоретическими примерами. Второй формат – это формат обучающего вебинара. Данный

формат базируется на демонстрации и рассылке полезного материала учащимся. И

последний формат, который я для себя отметила, это формат работы в группах.

Преподаватель может организовать работу учеников в группах, тегируя ответственных и

выделяя самых активных ребят.

Где же можно взять виртуальную доску Miro? Заходим в поисковики Яндекс или

Google, тот поисковик, который привычнее. Переходим по первой ссылке[3]. Попадаем на

сайт Miro. Все, что нам нужно, это нажать кнопку Sign up free. Регистрируемся, вводим

имя, рабочий email и пароль. Соглашаемся со всеми условиями использования. Нажимаем

кнопку Get

started

now. Затем подтверждаем email. Для этого нужно зайти в свой

электронный ящик и взять оттуда код, состоящий из шести цифр. Вставляем код и

подтверждаем. Далее можно пригласить учеников на эту доску. Затем переходим на саму

доску.

Одна из самых полезных функций этой доски – вставлении картинки из учебника.

Нажимаем на нужном месте в документе printscreen на клавиатуре (или делаем скрин с

помощью кнопки “Снимок” в pdf), открываем доску и нажимаем ctrl+v на страничке доски.

Сразу картинка на доске! Теперь её можно обрезать до нужных параметров с помощью

клавиши “crop” – неровного квадратика на выскочившей панельке сверху. Если кликнуть

по нашей картинке правой кнопкой мыши, выскочит еще панелька. Самое полезное из неё –

клавиша lock, которая закрепляет документ на доске и не даёт ему “съехать”, если ученику

вздумается что-то написать или нарисовать сверху. Еще пригождаются с этой панельки

“bring forward” и “send backward” (прямо под кнопкой “lock”), если картинка загораживает

какой-то текст, который должен быть написан поверх неё.

Теперь рассмотрим панель инструментов. С помощью верхней стрелки на панельке

можно двигать нашу вставленную картинку и уменьшать-увеличивать её же. С помощью

второй – карандаша – рисовать. Художник внутри здесь может порадоваться разным

цветам, добавить новые и стереть (ластик на картинке справа от карандаша на

выскочившей доппанели). С помощью следующей кнопки можно вставить любой текст

любым понравившимся шрифтом, выделить его жирненьким, подчеркнуть, выбрать

нужный цвет текста, фона, составить список… Внутренний художник продолжает

радоваться.

Далее вниз по панельке находятся стикеры. На них можно записывать

домашнее задание, например.

После стикеров идут геометрические фигуры.

После –

ровные стрелочки. Но можно и рисовать карандашом неровные. Дальше – комментарии.

Удобно для комментирования домашнего задания. Последние три точки – Google image

search (справа внизу). Прямо на доске можно искать нужные картинки и вставлять. Удобно.

Вот самые полезные функции панели инструментов, выделены красными

кружочками. Ими я пользуюсь чаще всего, и про них рассказываю ученикам на первом

занятии.

Как известно, дети лучше запоминают информацию, когда она визуализирована.

Интерактивная доска Miro – отличный вариант для демонстрации наглядности материала.

Еще более эффективным будет изучение и закрепление материала в игровой форме.

Авторы классических учебников и современные исследователи подчеркивают важность

использования различной наглядности в методике обучения, например, русскому языку,

тем более, когда дети сами принимают участие в ее создании, при организации уроков в

начальных классах [1, 2, 3]

Все дети любят рисовать, и в данном аспекте Miro дает нам возможность создать

или загрузить рисунок с учениками в режиме онлайн. Это очень эффективный инструмент

для закрепления грамматических навыков учащихся.

Рассмотрим, как это работает на уроке русского языка в 3 классе по программе

Гармония на этапе наблюдения над текстом.

1.

Работа с предложением на ленточке.

На доске предложение, записанное мной заранее с помощью инструментариев

«стикер» и «Т», которые можно выбрать слева.

Учитель предлагает детям:

- Прочитайте предложение молча. Скажите, из какой сказки это предложение? (Лиса

и журавль). Вспомните всех персонажей сказки.

- Прочитайте вслух это предложение. (Журавль длинным носом из кувшина окрошку

таскает.)

- Разложите это предложение на слова. (Ученик раскладывает на доске с помощью

курсора слова на расстоянии друг от друга).

- Посчитайте количество слов в предложении и, делая это задание, вы можете

переставить слова местами так, чтобы получилось красивое связное предложение.

Прочитайте его.

- Сколько слов получилось в этом предложении? (Дети читают свои варианты

предложений)

- Приготовьте

свои тетради.

Займемся

интересной работой,

сейчас

будем

«выращивать дерево».

- Каждый из вас сейчас самостоятельно выберет главные слова в этом предложении.

Учитель обращается к одному ученику:

- Какие выбрал главные слова? (Журавль таскает)

Ученик перемещает на доске эти слова в вертикальное положение с помощью

курсора. Остальные ученики в это время проделывают подобную работу в своих тетрадях.

Далее ученик, работающий с доской, задает вопросы к каждому слову:

- Кто? (Журавль). Подчеркиваем одной чертой. (С помощью инструментария

«карандаш»)

- Журавль что делает? (Таскает). Подчеркиваем двумя чертами. (С помощью

инструментария «карандаш».)

Учитель:

-Теперь нарисуем ствол дерева.

Ученик выбирает инструментарий «карандаш» и вдоль этих слов рисует очертания

ствола.

Затем проводится работа с остальными словами предложения. Ученик берет с

помощью курсора первое слово «длинным». Подставляет к каждому слову на стволе.

- Не подходит. Пока отставляю. Беру следующее слово «носом». Подставляю к

подлежащему. Не подходит. Подставляю к сказуемому. Подходит.

Ученик закрепляет слово и рисует с помощью инструментария «карандаш» веточку

к этому слову. Задает вопрос:

- Таскает чем? Носом.

С помощью инструментария «Т» можно записать рядом с веточкой этот вопрос. От

слова «носом» рисует следующую веточку.

- Носом каким? Длинным.

Ученик закрепляет слово и рисует с помощью инструментария «карандаш» веточку

к этому слову. Записывает вопрос.

Проводится аналогичная работа и с оставшимися словами.

Учитель:

- Теперь будем распространять предложение. Я покажу слова, а вы будете в наше

дерево вставлять их, куда положено. Искать, в какое место нужно, какая веточка будет от

какого слова идти.

Слова учитель помещает на доску, используя инструментарий «стикер», а ученик,

работающий с доской рассуждает.



«Стоит»

- Журавль что делает? Стоит. Надо поставить слово «стоит» в главные слова, потому

что задаем вопрос от подлежащего к сказуемому. «Стоит и таскает». Нам здесь еще

понадобится «узелок» (союз) «и».

Ученик закрепляет слово на стволе, подчеркивает. Закрепляет между сказуемыми и

обводит союз с помощью инструментария «фигуры», выбирает круг.



«Спокойно»

- Таскает как? Спокойно.

Ученик закрепляет слово, рисует веточку от сказуемого. Сверху пишет вопрос.



«Своим»

- Носом чьим? Своим.

Ученик закрепляет слово, рисует веточку. Сверху пишет вопрос.

Учитель:

- Расскажи теперь всё полностью: каждое слово, задавая вопрос от слова к слову.

- Что же определяли, когда расклеивали слова в схему-деревце? (Мы смотрели, как

слова связываются между собой в предложении).

- Составим новое предложение, которое у нас получилось. Посмотрите на слова, на

это деревце, подумайте. (Дети пробуют вслух).

- Поработаем теперь с этим новым предложением.

Дети собирают слова в виде ленточки в предложение, используя инструментарии

«стикер» и «Т», перемещая их с помощью курсора. Получается предложение: «Журавль

стоит и своим длинным носом из кувшина окрошку спокойно таскает».

2.

Морфология.

Учитель:

- Разложите это предложение на слова, посчитайте их.

Далее учитель помещает заранее заготовленное изображение шкафчика. Для

создания такого изображения можно использовать инструментарий «фигуры», выбрав

прямоугольники.

- Сейчас мы будем заполнять ящики нашего шкафа.



Первый ящик – слова-названия предметов.

Ученики задают вопросы кто? Или что? Перемещают с помощью курсора

соответствующие слова в первый ящик. (Журавль, носом, кувшина, окрошку).



Второй ящик – слова-названия признаков.

Ученики задают вопрос каким? Перемещают с помощью курсора соответствующее

слово во второй ящик. (Длинным).



Третий ящик – слова-названия чисел.

Нет таких в этом предложении.



Четвертый ящик – слова вместо названий предметов.

Перемещают с помощью курсора соответствующее слово в четвертый ящик.

(Своим).



Пятый ящик – слова-названия действий.

Перемещают с помощью курсора соответствующие слова в пятый ящик. (Стоит,

таскает).



Шестой ящик – слова-названия признаков действий.

Перемещают с помощью курсора соответствующее слово в шестой ящик.

(Спокойно).

- Это слово – признак какого действия? (Таскает)

-Остались два слова. Как мы их называем? (Служебные слова)

Ученики перемещают с помощью курсора соответствующие слова в седьмой,

восьмой ящики. (И, из).

-Как назовем слово «и»? (Союз)

-Каким словам он служит? (Стоит и таскает)

-Как назовем слово «из»? (Предлог)

-Какому слову он служит? (Кувшина)

Таким образом, мы добавляем интерактивность в наши занятия и, соответственно,

повышаем интерес учащихся к изучению русского языка, а также расширяем словарный

запас. Особенно хочу отметить возможность использования доски как в онлайн режиме (с

её демонстрацией в таких сервисах, как Zoom, Skype), так и в офлайн режиме – например, в

качестве интерактивной доски в учебном кабинете.

До работы с доской

Miro

После работы с

доской Miro

Диаграмма "Уровень познавательной активности и

самоконтроля до и после работы с доской Miro"

Познавательная активность

Самоконтроль

По моим наблюдениям после начала работы с доской Miro учащиеся:



с удовольствием стали выходить на дистант;



в классе повысился познавательный интерес;



снизился уровень тревожности (дети не боятся допускать ошибки, не боятся выйти к доске

и делают это с удовольствием).

Подводя итоги, отмечу, что онлайн доска Miro является эффективным

инструментом, который может быть использован преподавателями начальной школы, как в

онлайн, так и офлайн режимах. Оснащение онлайн-пространства позволяет преподавателю

воплощать в реальность свои креативные идеи и тем самым делать уроки интереснее и

нагляднее. По моему мнению, наглядность играет ключевую роль еще и потому, что

современное поколение учащихся – это дети, увлеченные смартфонами и социальными

сетями,

где

практически

вся

информация

представлена

в

виде

изображений.

Соответственно у них больше развита визуальная память. Использование интерактивной

доски Miro на уроках русского языка позволяет интересно и наглядно преподнести

материал и, как следствие, повысить успеваемость учащихся, их интерес к предмету и

русскому языку в целом.