ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ И ГРАЖДАНСКИХ

ЧУВСТВ

УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ ГЕРОИЧЕСКИХ СТРАНИЦ

ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА

Нечипоренко Татьяна Алексеевна ,

учитель истории и обществознания МБОУ МОШ №7

«Патриотизм есть любовь к благу и славе

Отечества и желание способствовать

им во всех отношениях». (Н.М. Карамзин)

Для формирования гражданственности мною используется весь

арсенал методических средств: семинары, практикумы,

конференции, работа с документами, материалами СМИ,

подготовка реферата. Гражданское образование и воспитание

сегодня немыслимо без моделирования и анализа на занятиях

жизненных ситуаций - экономических, нравственных и иных,

требующих применения соответствующих знаний и умений, поиска

путей решения проблем, порожденных ситуацией, составления

плана практических действий и т. п.

Каждое государство заинтересовано в воспитании настоящих

граждан, патриотов своей страны, каждая семья стремится

воспитать достойных детей. А сделать это можно путём воспитания

и образования.



Разве можно воспитать патриота, не знающего свою историю?



Можно ли говорить о гражданственности человека, не

знающего Конституции своей страны, прав человека и

гражданина, функции различных государственных органов



Реальна ли выработка собственной гражданской позиции во

взаимоотношениях с различными социальными группами

человеком, не имеющим представления о структуре общества,

социальном статусе личности?



Можно ли быть гражданином без уважения к закону, без

развитого правосознания, ориентации на образцы

правомерного поведения?

Ответ на все эти вопросы очевиден.

И поэтому моя задача помочь современному подростку в

становлении своей жизненной позиции.

В воспитании патриотизма и гражданственности уроки истории

играют большую роль.

На основе знаний о прошлом развивается умение человека

ориентироваться в событиях дня сегодняшнего.

На уроках истории, изучая тему, я останавливаюсь на тех

исторических личностях, которые способствовали процветанию

России, и на их примерах учу детей. Патриотизм известных

исторических деятелей, писателей, героев национально-

освободительных войн, благородный гражданский и нравственный

опыт людей прошлого и современности формирует потребность в

нравственном самосовершенствовании.

Патриотические чувства малолетних граждан Российской

Федерации можно формировать не только на примере героического

прошлого всей страны.

Я считаю, что изучение истории должно быть неразрывно связано с

краеведением и опираться на краеведение.

Было бы величайшей ошибкой не воспользоваться возможностями,

которые дает история каждого края или даже села, где проживает

ребенок, при решении задач гражданско-патриотического

воспитания.

Важность изучения истории села, города, края в процессе

воспитания детей была подмечена Д. С. Лихачевым, по

выражению которого, краеведение является путем к формированию

«нравственной оседлости населения», «чувства Родины».

Непременным компонентом патриотического воспитания наряду с

изучением героических страниц прошлого Отечества и истории

родного края должно стать изучение учащимися истории своей

семьи, ибо история страны - это история и каждой отдельной

семьи. Знакомство с истоками позволяет детям осознать свою

причастность к истории, ощутить себя гражданином великой

страны, впитать нравственные ценности семьи. Ребенок должен

знать, что он - хранитель памяти о своих предках и должен

передать ее потомкам. Память о предках - это показатель

нравственного здоровья нации.

Таким образом, в гражданско-патриотическом воспитании через

изучение истории Отечества можно выделить три направления:

•

изучение истории семьи ребенка;

•

изучение истории родного края;

•

изучение истории Отечества (акцентирование внимания учащихся

на героических страницах прошлого страны).

Особенно важным в процессе формирования гражданских

ценностей является воспитание ребенка на основе

социокультурных и исторических достижений народов России.

На уроках по теме «Культура России» учащиеся знакомятся с

основными направлениями развития российской культуры, с

достижениями российской науки. К урокам дети готовят рефераты

о жизни и творчестве деятелей науки и культуры.

Знакомясь с произведениями древнерусской литературы

(«Поучение» Владимира Мономаха, «Правда Ярослава»), дети

получают представление о добре и зле и делают выводы, что они

совпадают с представлениями других народов, многие этические

нормы древнерусского народа являются ценностью и для

современного человека.

Мощным воспитательным воздействием обладает материал уроков

о нашествии монголо-татар, шведов и тевтонцев на Русь и борьба

русского народа с врагами, образы знаменитых полководцев

Александра Невского, Дмитрия Донского.

Сообщения, презентации, фрагменты видеосюжетов и фильмов

способствуют эмоциональному восприятию, а это усиливает такое

чувство, как гордость за победы своих предков.

Сочувствие, сопереживание, понимание цены победы усиливается,

когда дети не просто знакомятся с событиями по тексту учебника

или по рассказу учителя, а работают с документом (например,

сопоставляют отрывки описания битвы по произведениям

Куликовского цикла:



«Сказание о Мамаевом побоище»;



поэма «Задонщина»;



Летопись Куликовского сражения;

Восприятие картины боя, описание сражения усиливается, когда

дети видят картину. С этой целью используются анимационные

картосхемы из виртуальной школы Кирилла и Мефодия.

Значимость роли народа в защите Отечества дает изучение темы

«Смутное время». Часто применяю в этой теме прием

сопоставления материала, выученного в 6 классе - о борьбе

французского народа против англичан в годы Столетней войны

(подвиг Жанны д’Арк) и подвиг народа российского в борьбе с

польско-шведской интервенцией, который под руководством

Минина и Пожарского сумел сделать то, что не удавалось царской

армии и правителям Смутного времени.

Мирное освоение и продвижение русских первопроходцев на

Восток- присоединение Сибири, Дальнего Востока - это еще одна

страница гордости за великую Родину.

«Россия в XVIII-XIX вв.»

Восемнадцатый век открывается временем правления Петра

Великого. Яркая неординарная личность русского царя, его

патриотизм, стремление сделать государство процветающим и

могущественным, полководческий талант, самоотверженный труд

во благо Отечества - это те черты, которые необходимы

руководителю страны.

Северная война, Полтавская битва, участие России в войнах против

Франции, русско-турецкие войны, наконец, Отечественная война

1812 года- все это страницы славного военного прошлого, которые

развивают чувство гордости ратными подвигами, мужеством

русских солдат и офицеров.

Этот материал используется для формирования понимания

гуманистических традиций, которые заложили великие русские

полководцы: Ушаков Ф. Ф., Суворов А. В., Кутузов М. И.,

Нахимов П. С. и др. Эти традиции нашли понимание и поддержку у

народов Европы.

Речь идет о том, что в воинские уставы Петр I внес пункты,

направленные на защиту гражданского населения, гражданских

объектов, культовых сооружений во время военных действий,

которые в XIX веке были внесены в первые Женевские конвенции,

а также то, что в Швейцарии установлен памятник Суворову. Это

единственный в мире факт установки памятника командующему

армией другого государства.

Тема гуманизма и милосердия формируется и во время изучения

событий Крымской войны. Создание общин сестер милосердия,

деятельность Н. П. Пирогова. Привлечение документов,

художественной литературы («Севастопольские рассказы» Л. Н.

Толстой) усиливают восприятие материала.

Формированию уважения прав личности, неприятия насилия

служит изучение страниц, посвященных крепостничеству и

народным восстаниям.

Воспитание уважения к благородству, осмысление понятий

«честь», «достоинство», «любовь к Отчизне» формирует тема,

посвященная восстанию декабристов.

Материал о реформах и контрреформах второй половины XIX

в., о деятельности народовольцев и убийстве Александра II -

проблемы очень актуальные и сегодня, это материал для

воспитания отрицательного отношения к террористической

деятельности.

«Россия в XX веке»

Сложность и противоречивость этой эпохи очевидна, даже тема

Великой Отечественной войны в источниках и учебниках

преподносится неоднозначно, много критического материала.

Времени для изучения этих тем отводится по программе очень

мало и поэтому эмоциональное восприятие, дискуссионные

вопросы выносятся на открытые мероприятия, конференции,

семинары: «У войны не женское лицо», «Оккупационный режим»,

«Тыл фронту», «Работники культуры и искусства во время войны»,

«Бей сатирой по фашисту» - о творчестве Кукрыниксов, «Дети -

герои», «Маленькие герои большой войны», «Дорогами войны» и

др.

Процессы, происходящие в последние годы в гражданско -

патриотическом воспитании, все больше выдвигают на первый план такие его

направления, как гражданско- патриотическое, духовно-нравственное, историко-

патриотическое.

Это способствует обогащению содержания гражданско -

патриотического воспитания и повышению его возможностей в формировании

гражданских и патриотических компетенций у учащихся .

Считаю, что в настоящее время гражданское - патриотическое

образование становится самостоятельным и важным звеном образования.

Задачи гражданского образования выдвигаются самой жизнью и признаются

актуальными и государством, и обществом.

Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает

на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества,

укрепления единства россиян является патриотическое воспитание граждан.

Усиление

воспитательной

функции

образования,

формирование

гражданственности,

трудолюбия, нравственности, уважение к правам и

свободам человека, любви к Родине,

семье,

окружающей

природе

рассматривается как одно из базовых направлений в области образования. В ее

учебных

материалах

можно

найти

множество

примеров

истинного

патриотизма. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней,

восторженности, испытывая тревогу, учащийся утверждает свое достоинство,

стремится быть похожим на героев Родины. Особая роль в формировании

гражданско-патриотической компетенции должна принадлежать истории,

соприкасаясь с которой подрастающее поколение приобщается к трудовому и

ратному подвигу народа, равняется на лучших его представителей, учится на

героических примерах жизни и деятельности наших великих предков, дедов и

отцов беззаветному служению Отечеству.

Любовь к своей малой родине порождает гордость за нее и служит

основанием для возникновения чувства любви к более широкому понятию - к

стране, в которой ты живешь. Академик Д.С. Лихачёв писал: «Воспитание

любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи -

задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как

воспитать эту любовь? Она начинается с малого - с любви к своей семье, к

своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в

любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а

затем ко всему человечеству».

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

В настоящее время возникает противоречие между необходимостью

и потребностью общества иметь активных и образованных граждан,

способных в реальной практике реализовывать свои гражданские права и

обязанности,

и

отсутствием

специально

формируемой

у

учащихся

гражданской компетенции, обеспечивающей им знания, навыки и готовность

принять участие в общественной жизни государства.

На современном этапе развития российского социально-гуманитарного

образования одним из приоритетных направлений является воспитание

патриотизма у подрастающего поколения. Обусловлено это тем, что

социально-экономические и политические процессы, проходившие в стране в

90-е годы XX века, способствовали резкой дифференциации общества, росту

социальной незащищенности, обострению проблем национального

экстремизма, что привело к размыванию понимания патриотизма и

национального самосознания граждан. В настоящее время смяты

нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинить в

бездуховности, безверии, агрессивности. Происходит переоценка жизненных

ценностей - снижение престижа образования, спорта, здорового образа жизни

в определенных молодежных кругах, развитие устойчивого культа денег и

силы, ориентация молодежи на Запад и т.д.

Современный образовательный процесс готовит обучающегося к

тому, чтобы он стал ответственным гражданином, активно участвовал в

политической жизни государства и был способен многое сделать для своей

страны.

При этом гражданский долг выступает как постоянная внутренняя

потребность личности в высоконравственном отношении к социально

значимым требованиям российского общества и государства, а патриотизм-

это олицетворение любви к Отечеству, сопричастности к его истории и

культуре, достижениям и проблемам.

Компетентностный подход усиливает практическую составляющую

современного

образовательного

процесса.

Развитие

компетентности

-

процесс, который не заканчивается однажды по причине ее окончательной

сформированности, он не прерывается в течение всей жизни человека.

Компетентностный подход фиксирует и устанавливает подчиненность

знаний умениям. Огромную роль в этом процессе играет история и

обществознание как науки и учебные предметы, так как компетентности,

формируемые на этих уроках , могут быть перенесены на изучение других

предметов с целью создания целостного образовательного пространства

знаний

обучающихся.

Именно

на

компетентностном,

практикоориентированном,

деятельностном

подходах

к

преподаванию

предмета «История» и «Обществознание» основана моя педагогическая

деятельность.

К

разработке

данного проекта

меня

подтолкнули некоторые

педагогические проблемы:

Первая проблема - специфика социума школы.

В нашем селе

всего одно предприятие, которое работает не всегда стабильно, многие

вынуждены уезжать работать на Север, а семья остается неполной, т.е. дети

представлены самим себе…То есть налицо бесконтрольность со стороны

родителей и все связанные с этим последствия…

Специфические условия влекут за собой необходимость организовать

образовательный процесс таким образом, чтобы выпускник школы был

компетентен не столько в области знания основ предмета, сколько

был вооружен комплексом умений и навыков, которые помогут ему в его

дальнейшей жизни.

Т.е. в своей

педагогической

работе

мне необходимо решить

триединую задачу - дать ученику знания, вооружить его умениями и научить

действовать в разнообразных жизненных ситуациях.

Во – вторых, Наши выпускники уезжают получать образование, а вот

возвращаются в село не все, так наша, в том числе и моя задача состоит в

том, чтобы помочь выпускникам найти свое место в селе, Как говорится,

Где родился – там и пригодился.

Вторая проблема - заключается в том, что на школьников

обрушился огромный поток информации, причем чаще всего негативной,

который они сами не в состоянии переварить и применить в жизни.

Поэтому одна из моих задач - помочь им , т.е. направить их в нужное русло

Мой педагогический опыт подсказывает, что решить обозначенные

проблемы невозможно, изучая лишь теоретический материал, не подкрепляя

его практической деятельностью.

Я считаю, работа по патриотическому воспитанию школьников должна

вестись не эпизодически, а ежедневно. Учитель, в первую очередь, на своём

примере должен показывать, что ему не безразлично, какими станут его

воспитанники.. Учителю не должно быть безразлично, что происходит в

России, что ожидает нашу страну в будущем. Если дети будут чувствовать

и видеть, что их учитель на деле, а не на словах любит свою страну, то они ему

будут верить, и воспитание патриотических чувств будет направлено в нужное

русло. И тогда будет результат этой работы.