Памятки и схемы

изучения

исторических событий

Составитель пособия Нечипоренко Татьяна Алексеевна,

учитель истории и обществознания.

2023г

1

Схема изучения исторических событий (явлений).

1.

Причины возникновения явлений.

1.

Противоречия, вызвавшие явления, необходимость их преодоления.

2.

Потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованных в разрешении

этих преобразований.

2.

Содержание явления, его развитие.

1. Важнейшие факторы, связанные с борьбой за разрешения противоречия.

2. Классовая направленность действий различных сил, сторон в борьбе за разрешение

противоречий.

3.

Причины определенного исхода (успеха или неуспеха) в развитии данного явления.

4.

Последствия развития и значение явления.

1.

Разрешение данным явлением назревавших противоречий.

2.

Влияние данного явления на дальнейший процесс исторического развития.

Схема изучения исторических событий (явлений).

1.

Время и место возникновения явления или события (явления).

2.

Причины возникновения события или явления. Основные противоречия, вызвавшие

события или явления.

3.

Развитие (ход) события или явления.

4.

Причины успеха (неуспеха) события или явления.

5.

Значение данного события или явления.

Как дать оценку историческому событию.

1. Установите причины события.

2. Определите заинтересованность в событии определенных классов и общественных групп.

3. Характер события (антифеодальный, освободительный, реакционный и т.д.).

4. Связь с другими подобными событиями.

5. Значение:

а) для участников события;

б) для последующего исторического развития.

2

Памятка для анализа явлений общественной жизни.

1.

Какими причинами вызвано изучаемое явление? Как оно повлияло на дальнейший ход

событий?

2.

Каковы основные черты явления и его особенности в данных исторических условиях?

3.

Как изучаемое явление связано с другими явлениями, которые оказывали на него

существенное влияние?

4.

Было ли это неизбежным? Могло ли оно не произойти в сложившихся условиях?

5.

Какое историческое явление однотипно с данным? В чем их сходство и различие?

6.

Какие известные вам закономерности проявились в изучаемом вами явлении?

Обобщающая логическая схема - изучения исторических

явлений.

1. Причины возникновения явления:

а) противоречия, вызвавшие явление, необходимость их преодоления;

б) потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованность их в разрешении

противоречий.

2. Содержание явления, его развитие:

а) важнейшие факторы, связанные с борьбой за разрешение противоречия;

б) социальная направленность действий различных сил, сторон, борьба за разрешение

противоречий.

3. Причины определенного исхода (успеха или неуспеха) в развитии явления.

4. Последствия развития и значение явления:

а) разрешение данным явлением назревших противоречий;

б) влияние данного явления на общий процесс исторического развития.

3

Характеристика цивилизации.

1.

Природно-географические условия существования.

2.

Особенности социально – экономического развития.

3.

Особенности духовного развития (религия, уровень образования, науки и культуры,

черты общественного сознания).

4.

Нравственные ценности, нормы поведения.

5.

Вклад в развитие мирового сообщества (собственная точка зрения).

Характеристика политического строя государства.

1. Форма правления: монархия (абсолютная, конституционная, дуалистическая) или

республика (парламентская, смешанная, президентская, суперпрезидентская).

2. Форма режима: демократия, авторитаризм, тоталитаризм.

3. Форма устройства: федерация, унитарное государство. Является ли составной частью

какого-либо объединения конфедеративного типа (например, Европейского союза).

4. Структура органов власти:

а) глава государства, его полномочия;

б) законодательные органы (структура, способ формирования, полномочия);

в) исполнительные органы (способ формирования, функции, подчиненность);

г) судебные органы;

д) соотношение прав законодательной, исполнительной и судебной власти;

е) местные органы власти.

5. Права граждан (подданных):

а) избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т.п.);

б) политические права и свободы;

в) личные права и свободы;

г) возможность использования провозглашенных законом прав.

6. Основные политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов

их реализации, влияния на различные социальные слои, положения в политической системе).

7. Краткая обобщенная оценка политического строя и перспектив его развития.

Характеристика политического строя государства.

1.

Форма правления (монархия и республика).

2.

Какой класс, часть класса, социальная группа, сословие находится у власти.

3.

Политическое устройство государства.

1.

Глава государства, его полномочия.

2.

Законодательные органы (структура, способ формирования, функции, полномочия).

3.

Исполнительные органы (способы формирования, функции, подчиненность).

4.

Судебные органы.

5.

Соотношение прав законодательной, исполнительной, судебной власти.

4.

Права граждан (поданных)

1). Избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т. п.)

2). Политические права и свободы.

3). Личные права и свободы.

4). Возможности использования провозглашенных законом прав.

5.

Основание политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов

их реализации, влияния на различные социальные слои, положения в политической

системе).

6.

Краткая обобщающая оценка политического строя и перспектив его разви

4

Памятка для оценки общественного строя.

1.

Каковы производительные силы общества, т.е.

а) средства производства (орудия труда, предметы труда),

б) кто работает, трудовые навыки людей.

2.

Кому принадлежат средства производства (чья собственность).

3.

Каковы отношения между людьми при производстве всего необходимого для жизни

(производственные отношения, кто трудится, как распределяются результаты труда).

4.

Есть ли классы? Если да, то, какие? Какие из них являются основными?

5.

Каковы отношения между классами?

6.

Кому принадлежит власть?

7.

Существует ли государство? Если да, то какую роль оно выполняет?

8.

Какие идеи господствуют в обществе?

9.

На каком этапе, стадии своего развития (возникновение, зрелость, разложение, кризис)

данный строй находится? Есть ли в нем пережитки прошлого строя? Есть ли в нем то, что

свидетельствует о неизбежности перехода общества в будущем к новому строю?

5

Характеристика войн.

1. Причина войны, хронологические рамки.

2. Воюющие страны или группировки стран.

3. Цели сторон.

4. Соотношение сил воюющих стран.

5. Повод к войне.

6. Ход военных действий (по этапам):

а) планы сторон в начале каждого этапа;

б) военные и политические итоги этапа.

7. Характер войны.

8. Условия мирного договора.

9. Военные и политические итоги войны.

Характеристика отдельного сражения и войны.

1.

Время и место сражения (войны), какие государства воюют.

2.

Какой строй в каждом из них.

3.

Цели воюющих сторон, характер войны для обеих сторон (справедливая,

несправедливая)

4.

Численное соотношение сил противников, качество вооружения, подготовленность

воинов.

5.

Моральный дух войска, качества полководцев.

6.

Ход сражения (войны).

7.

Результаты.

8.

Причины победы или поражения (для обеих сторон).

9.

Последствия, значение.

6

Характеристика общественных выступлений

1. Время и место выступления.

2. Связь с другими событиями.

3. Причины.

4. Социальный состав участников.

5. Требования, лозунги, цели.

6. Методы борьбы (митинги, демонстрации, стачки, восстание, акция протеста или

гражданского неповиновения и т.д.).

7. Масштабы выступления.

8. Уровень организованности.

9. Имена участников, руководителей.

10. Развитие событий, основные этапы.

11. Значение выступления, его результаты.

Характеристика революционных выступлений

1.

Время и место выступления.

2.

Связь с другими событиями.

3.

Причины.

4.

Состав социальных участников.

5.

Требования, лозунги, цели.

6.

Методы борьбы (митинг, демонстрация, стачка, восстание, акция протеста или

гражданского неповиновения и т. д.)

7. Масштабы выступления.

8. Уровень организованности.

9. Имена участников, руководителей.

10. Развитие событий, основные этапы.

11. Значение выступлений, его результаты.

7

Характеристика революции.

1.

Причины и характер революции.

1.

Устаревшие общественные отношения и учреждения – тормоз дальнейшего развития

страны.

2.

Потребности различных классов и классовых групп в устранении устаревших

отношений и учреждений.

2. Революционная ситуация и расстановка классовых сил накануне революции, их цели и

идеи.

3. Движущие силы и ход революции.

1. Важнейшие события в ходе борьбы против старого, отжившего строя, роль в них

различных классов.

2. Организация победившим классом, партией политической власти, ее важнейшие

революционные преобразования, их классовая сущность.

3.

Основные

политические направления в революционном движении, причины их

возникновения, цели, способы и результаты борьбы за достижение этих целей.

4.

Взаимоотношения революционной страны с зарубежными странами.

4. Причины определенного исхода (победы или поражения революции.)

1. Степень зрелости экономических и политических предпосылок революции.

2. Соотношение революционных и контрреволюционных сил. Умение руководящего

класса партии сплотить массы, руководить борьбой и решать задачи революции.

3. Роль внешних, международных отношений в исходе революции.

5. Значение революции.

1.

Итоги: в какой мере решены революцией стоящие перед ней задачи.

2.

Последствия

революции

для

дальнейшего

экономического,

социального

и

политического развития страны.

3.

Международное значение революции.

Изучение предпосылок революции.

1.

Оцени уровень развития производительных сил.

2.

Определи характер производственных отношений, положение различных классов

и социальных классов и социальных групп, их роль в обществе их

потребности.

3.

Установи, назрел ли конфликт между господствующими производственными

отношениями и производительными силами.

4.

Выясните, как проявляются отдельные признаки революционной ситуации.

5. Определи, каковы задачи, характер, движущие силы назревающей революции

8

Памятка для оценки государственной деятеля.

1.

Интересы, какого класса или социальной группы выражал? В чем состояли цели

и стремления этого класса или группы?

2.

Какими личными качествами обладал? Насколько они подходили для

достижения поставленных целей?

3. Какие средства и способы действия использовал для достижения поставленных

целей? Оцените их.

4. Каких результатов добился своей деятельностью? Оцени их.

Памятка для характеристики и оценки исторического

деятеля.

1. Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой общественной

группе он принадлежал по своему происхождению? Каковы были его цели, планы, какими

средствами он стремился реализовать их?

2. Опишите внешность и характер исторического деятеля. Какие личные качества помогали

ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в его характере, что не одобряете?

3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось претворить в

жизнь).

4. Установите, в интересах, каких общественных сил действовал герой Вашего описания.

5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна;

способствовала ли прогрессу общества). Выскажите свое отношение к нему.

9

Как составить конспект.

Конспект – краткое изложение или краткая запись содержания.

Виды конспектов: план – конспект, текстуальный (цитатный), свободный, тематический,

схематический.

Основные требования к написанию конспекта:

- системность и логичность изложения материала,

-

краткость,

-

убедительность и доказательность.

Этапы конспектирования

1.

Прочитай текст, отметь в нем новые слова, непонятные места, имена, даты; составь

перечень основных мыслей, содержащихся в тексте, составь простой план.

2.

Выясни в словаре значение новых непонятных слов, выпиши их в тетрадь.

3.

Вторичное чтение сочетай с записью основных мыслей автора и их иллюстраций. Запись

веди своими словами, не переписывай текст статьи. Стремись к краткости, пользуйся

правилами записи текста.

4.

Прочитай конспект еще раз, доработай его.

Конспект — систематическая, логически связанная запись содержания читаемого

материала, объединяющая план, выписки, тезисы или хотя бы два из этих типов записи. В

отличие от выписок и тезисов конспект раскрывает содержание в той последовательности

изложения, в которой оно предлагается в читаемом источнике. Для составления конспекта

отбирается самая важная и существенная информация. Главные положения выделяются,

важные слова, словосочетания подчеркиваются. Каждая новая мысль начинается с новой

строки. В конспекте следует указывают: фамилию автора, название источника, место, время

его издания, страницы.

–

План

конспект

Это сжатый в форме плана пересказа прочитанного или услышанного.

Характеристика конспекта: краток, прост, быстро составляется и запоминается; учит

выбирать главное, четко и логично излагать мысли, дает возможность усвоить материал еще

в процессе его изучения. Все это делает его незаменимым при быстрой подготовке доклада,

выступления. Однако работать с ним через некоторое время трудно, так как плохо

восстанавливается в памяти содержание.

Этапы работы

1.

Составь план прочитанного текста или воспользуйся готовым.

2.

Разъясни кратко и доказательно каждый пункт плана, выбери разумную и эффективную

форму записи.

3.

Сформулируй и запиши вывод.

10

Текстуальный (цитатный) конспект.

Это конспект, созданный из отрывков подлинника – цитат.

Характеристика конспекта: строится из высказываний автора, из изложенных им фактов;

используется для работы с первоисточником; к нему можно обращаться неоднократно.

Однако он не способствует активной мыслительной работе, как правило, служит только

иллюстрацией к изучаемой теме.

Этапы работы

1.

Прочитай текст, отметь в нем основное содержание, главные мысли, выдели те цитаты,

которые войдут в конспект.

2.

Пользуясь правилами сокращения цитат, выпиши их в тетрадь. Форма записи может быть

разной, например:

1).............(цитата);

.............(цитата);

............(вывод).

2) основные вопросы; доказательства (цитаты); выводы.

3. Прочти написанный текст, сверь его с оригиналом.

4.

Сделай общий вывод.

Свободный конспект

Это сочетание выписок, цитат, тезисов.

Характеристика конспекта: он требует серьезных усилий при составлении; в высшей

степени способствует усвоению материала, требует умения активного использования всех

типов записей: планов, тезисов, выписок.

Этапы работы

1.

Используя имеющиеся источники, выбери материал по интересующей теме, изучи его

и глубоко осмысли.

2.

Сделай необходимые выписки основных мыслей, цитат, составь тезисы.

3.

Используя подготовленный материал, сформулируй основные положения по теме.

Тематический конспект

Это конспект ответа на поставленный вопрос или конспект учебного материала темы.

Характеристика конспекта: он может быть обзорным и хронологическим; учит

анализировать различные точки зрения на один и тот же вопрос, привлекать имеющиеся

знания и личный опыт; используется в процессе работы над докладом, сообщением,

рефератом.

Этапы работы

1.

Изучи несколько источников и сделай из них выборку материала по определенной

теме или хронологии.

2.

Мысленно оформи прочитанный материал в виде плана.

3.

Пользуясь этим планом, коротко своими словами изложи осознанный материал.

11

Учись проводить анализ.

Анализ

– процедура мыслительного и реального расчленения предмета (явления,

процесса), а также выделения отдельных частей, признаков, свойств.

Порядок анализа

1.

Мысленно расчлени объект, предмет, явление на отдельные составные части, имеющие

определенное функциональное значение.

2.

Постарайся обнаружить в выделенных блоках характерные особенности, детали

изучаемого предмета.

3.

Подумай о причинах такого разделения на блоки

Учись проводить синтез.

Синтез – мысленное соединение отдельных элементов, частей, признаков в единое.

1.

Синтез необходимо начинать с нахождения ответа на вопрос: на основе чего происходит

соединение изучаемых частей в единое целое?

2.

Для ответа на этот вопрос проведи подробный анализ изучаемых явлений.

3.

Найди связи между отдельными частями явления, объедини их, обобщи полученные

сведения.

Учись проводить обобщение.

Обобщение

– мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего

в

заданных предметах или явлениях.

Порядок обобщения

1.

Найди наиболее важные моменты в рассматриваемых фактах или явлениях.

2.

Определи их сходство.

3.

Установи связь между ними.

4.

Сформулируй общий вывод.

12

Правила семинара.

1.

Чтобы хорошо выступить, – нужно хорошо подготовиться.

2.

На тебя понадеялись, – подготовь материал.

3.

Познакомился с интересным, поделись знаниями с другими.

4.

Рассказывай, как понял, а не читай по книге.

5.

“Время – дорого ”, не тяни его, оно скоротечно.

6.

Говори ясно, внятно, кратко, логично.

7.

Уважай своего товарища, – слушай внимательно, скоро будешь сам на его месте.

Как готовиться к семинару.

1.

Внимательно прочти вопросы к заданию.

2.

Подбери литературу, не откладывай ее поиски на последний день.

3.

Прочти указанную литературу, определи основной источник по каждому вопросу,

делая выписки на листах или карточках, нумеруй их пунктами плана, к которому они

относятся.

4.

Оформляя выписки, не забудь записать автора, название, год и место издания, том,

страницу.

5.

При чтении найди в словарях значение новых слов или слов, недостаточно вам

известных.

6.

Просматривая периодическую печать, делайте вырезки по теме.

7.

Проверь, на все ли вопросы плана у вас есть ответы.

8.

На полях конспекта, выписок запиши вопросы, подчеркни спорные положения в

тексте.

13

Правила ведения дискуссии.

1.

Нельзя критиковать людей – только их позиции и мнения.

2.

Цель дискуссии – не в победе, а в поиске согласия.

3.

Все участники должны быть вовлечены в обсуждение.

4.

Желающие взять слово должны попросить разрешения у ведущего.

5.

Каждый участник имеет право и возможность высказаться.

6.

Обсуждению подлежат все высказанные мнения.

7.

Участники имеют право изменить свою позицию под воздействием фактов и

аргументов.

8.

Необходимо подводить промежуточные и конечные выводы.

Памятка участнику дискуссии.

1.

Прежде чем выступать, четко определи свою позицию.

2.

Проверь, правильно ли ты понимаешь проблему.

3.

Внимательно слушай оппонента, затем излагай свою точку зрения.

4.

Помни, что лучшим способом доказательства или опровержения являются

бесспорные факты.

5.

Не забывай о четкой аргументации и логике.

6.

Спорь честно и искренне, не искажай мыслей оппонентов.

7.

Говори ясно, точно, просто, отчетливо, своими словами, не “по бумажке”.

8.

Имей мужество признать правоту оппонента, если ты не прав.

9.

Никогда не “навешивай ярлыков”, не допускай грубостей и насмешек.

10. Заканчивая выступления, подведи итоги и сформулируй выводы.

14

Правила составления плана.

1.

Каждая работа начинается с внимательного чтения всего текста.

2.

Раздели его на части, выдели в каждой из них главную мысль.

3.

Озаглавь каждую часть.

4.

В каждой части выдели несколько положений, развивающих главную мысль.

5.

Проверь все ли основные идеи, заключенные в тексте, нашли отражение в плане.

6.

Памятка по составлению плана.

7.

Деление содержания на смысловые части.

8.

Выделение в каждой из них главной мысли.

9.

Нахождение заголовка для каждой части (формулировка пунктов плана).

Составление плана

Как составлять простой план.

1.

Прочтите текст (представьте мысленно весь материал).

2.

Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.

3.

Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами

существительными.

4.

Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.

5.

Запишите план.

Запомните требования к плану:

а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы);

б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.

Как составлять сложный план.

1.

Внимательно прочитайте изучаемый материал.

2.

Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).

15

3.

Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты

плана).

4.

Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в

них основное содержание изучаемого материала.

Правила конспектирования

1.

Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова,

имена, даты.

2.

Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте

вынести справочные данные на поля.

3.

При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении

постарайтесь кратко сформулировать основные положения текста, отметив

аргументацию автора.

4.

Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных

мест и их краткой последовательной записи.

5.

При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами.

6.

Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при

конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Памятка по конспектированию и составлению тезисов.

1.

Выделите в тексте логически законченные части.

2.

Кратко сформулируйте главную мысль каждой части, выпишите их в виде заголовков

в левой части развернутого листа тетради, нумеруя.

3.

В каждой части выделите факты и выводы, уточняющие и развивающие главную

мысль. Процитируйте или кратко изложите их своими словами (против

соответствующих заголовков, в правовой части листа).

4.

Проверьте сделанную работу. Если это необходимо уточните заголовки, текст.

16

Требования к учащимся по конспектированию

1.

Заглавия всех тем записать ярким, выделяющимся цветом.

2.

Подзаголовки подчеркивать ярким цветом.

3.

На каждой странице слева оставлять свободные поля (ширина полей до 1/3 ширины

страницы) для записи даты конспектирования, заметок преподавателя и последующей

проработки конспекта.

4.

Весь текст разделять на абзацы. В каждом абзаце должна заключаться отдельная

мысль. Абзац должен начинаться с “красной строки”. Между абзацами оставлять

чистую строку.

5.

Главное, ключевое слово каждой отдельной мысли выделять подчеркиванием или

иным способом.

6.

Каждый учебный вопрос (по необходимости), тему каждого урока (обязательно)

завершить обобщением (выводом), начиная словами: итак, таким образом или вывод.

7.

Тетрадь для конспектов должна быть достаточно объемной (оптимальное кол-во

листов- 96).

8.

Несколько листов в конце тетради следует отвести для справочного материала.

9.

В тетради для конспектов недопустимы посторонние записи, рисунки, чертежи и

наклейки, не относящиеся к изучаемому предмету.

10. Следует помнить: конспект в значительно степени отражает возможности,

способности и даже характер учащегося, его отношение к предмету обучения; он

является не только отчетным ученическим документом, но и источником знаний,

индивидуальным учебником.

17

Памятка - как работать с газетными материалами

1.

Ознакомьтесь с содержанием статьи и ответьте на следующие вопросы:

Какую информацию содержит заголовок? Знакомство с содержанием статьи

начинайте с её заголовка. В заголовок выносятся ключевые слова, отражающие

главную идею статьи и привлекающие внимание читателей.

2.

Какую информацию содержит подзаголовок?

Он следует за названием статьи. Подзаголовок расскажет, кем подготовлена

информация: репортёром или информационным агентством. Подзаголовок может

содержать информацию о том, где произошли комментируемые события и дату

написания статьи.

3.

На каких фактах автор заостряет внимание?

В тексте, следующем за заголовком, раскрывается содержание статьи. Оно даст вам

разностороннюю информацию о событии, ситуации.

4.

Какую идею поддерживает или опровергает фактический материал?

Как правило, идея (проблема) формулируется кратко и чётко, одним – двумя

Сопоставьте точки зрения на события, содержащие в предложениями.

Памятка – как сравнить газетные публикации.

5.

исследуемых статьях.

1.

Как вы думаете, чем объясняются позиции авторов (одинаковые или различные) по

отношению к одному и тому же событию?

2.

Какие аргументы содержатся в статьях, чем эти аргументы подкрепляются?

18

3.

Чью точку зрения вы поддерживаете? Может быть ваша точка зрения отличается от

этих мнений? В чём она состоит? Подготовьте выступление для остальных

участников.

Требования к качеству речи

1.

Содержательность, т. е. правильное, глубокое, полное, конкретное освещение темы.

2.

Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование

теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование

выводов.

3.

Богатство речи: образное и яркое выражение мыслей и чувств путем использования

различных языковых средств, выбора точных слоев, эпитетов и т. д.

4.

Правильность и чистота речи.

5.

Овладение стилем изложения, исторической терминологией.

6.

Использование лексики, позволяющей характеризовать историческую эпоху.

Требования к речи в процессе обучения

.

Качества:

1.

Содержательность, т.е. правильное, глубокое, полное, конкретное освещение темы.

2.

Логичность, последовательность изложения, его пропорциональность,

обоснованность теоретических положений фактами или обобщение фактов и

формирование выводов.

3.

Богатство речи. Образное и яркое выражение мысли и чувств путем использования

различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т.д.

4.

Правильность речи, соблюдение норм литературного языка (сюда входит и чистота

речи – отсутствие жаргонных словообразовании, диалектизмов, слов – сорняков).

19

Специфические требования:

1.

Овладение стилем изложения, присущего исторической науке, ее терминологией.

2.

Выражение средствами речи – выбором, интонацией и др. своих убеждений и чувств,

своего личностного отношения к событиям истории, своей гражданской позиции.

3.

Использование лексики, позволяющей характеризовать историческую эпоху.

Усложнение работы по развитию мышления.

1.

Объем изучаемого содержания.

2.

Большей или меньшей его сложностью.

3.

Характер источника, из которого учащиеся черпают знания.

4.

Количество этих источников.

5.

Сложностью сущности, которую нужно установить при изучении явления.

6.

Количеством смысловых единиц, в которых раскрывается сущность при ответе.

7.

Общим составом мыслительной деятельности, которую осуществляет учащийся.

8.

Объем и сложностью логических операций.

9.

Степенью участия учителя в преодолении возникших трудностей.

Умения самостоятельно.

1.

Увидеть проблему.

2.

Сформулировать её.

3.

Определить пути решения.

4.

Решить.

5.

Проверить правильность решения.

Частично поисковый метод.

1.

Наблюдение и изучение фактов и явлений.

2.

Выяснение непонятных явлений, подлежащих исследованию (постановка проблемы).

3.

Выдвижение гипотез.

20

4.

Построение плана исследования.

5.

Осуществление плана.

6.

Формулирование решения, объяснения.

7.

Проверка решения.

8.

Практические выводы о применении полученных знаний.

Основные звенья в работе по освоению содержанию

текста.

1.

Мысленно уяснить значение каждого слова, словосочетания и предложения с целью

ограничения понятного от малопонятного и непонятного. Использовать для этого

вопросы. Что это значит? Как это понимать?

2.

Выявив новое, неизвестное, непонятное или малопонятное, выяснить с помощью

словарей и справочников его смысловое значение.

3.

Найти в тексте ключевые слова, словосочетания, предложения или отдельные их

части и с их помощью уяснить основную мысль, объединяющую группу предложений

в единое целое, т.е. в сложное синтаксическое целое.

4.

Рассматривать сложное синтаксическое целое в двух планах:

а) в плане выделения темы (О чём говорится? Что доказывается?);

б) в плане конкретного раскрытия темы (Что об этом говорится? Как доказывается?)

5.

На основе анализа сложных синтаксических целых выделить главную мысль (идею)

объединяющую их в целостное образование, и установить, таким образом,

имеющуюся между ними внутреннюю связь.

6.

Путем постановки вопросов: Почему? С какой целью? Чем объяснить? Чем вызвано?

К чему привело? К чему могло бы привести? Что было бы, если ….? Каково значение?

Вести мысленный диалог с текстом.

21

Анализ текстов.

Анализ текста включает задания, которые предполагают проверку умений:



распознавать в тексте термины и понятия, включенные в обязательный минимум или

иные объекты усвоения;



объяснять используемые в тексте научные термины, связанные с изученным

материалом, или находить эти объяснения в оригинальном тексте;



описывать с опорой на используемый текст, изучаемый объект, объяснять

общественные явления с помощью имеющихся в тексте или конкретных примеров;



характеризовать изучаемый объект, выделяя ведущие признаки, их соотношение,

связи, зависимости, представленные в тексте;



выделять в тексте, содержащиеся в нем оценочные суждения, отражающие позицию

автора текста;



выделять главную мысль текста;



самостоятельно формулировать основные положения анализируемого фрагмента с

опорой на текст оригинала;



сравнивать несколько социальных объектов, предъявленных в анализируемом тексте

или на основе нескольких источников;



делать выводы по изученному тексту и аргументировать их;



сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование

собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;



составлять план, тезисы;



конспектировать;



составлять справочный аппарат к анализируемому фрагменту (объяснение терминов,

указание на связь между основными понятиями и т.п.);

22



преобразовывать текстовую информацию в условно - графическую (составлять на

основе анализируемого текста схемы, таблицы, символические рисунки и т.п.).

Виды чтения.

1.

Чтение просмотр.

2.

Выборочное чтение.

3.

Сканирование–быстрый просмотр текста с целью найти нужную дату, фамилию,

название, т.д.

4.

Быстрое чтение (от 500 и более слов в минуту). Специальная подготовка.

5.

Углубленное чтение, аналитическое, комментированное.

Рациональное чтение

Рационализировать чтение означает ликвидацию потерянного времени на бессистемное

чтение и пустую трату средств. Можно путём целенаправленного, селективного

(отобранного) чтения сэкономить массу времени.

23

Рациональное чтение предполагает прежде всего определение того надо ли этот материал

читать вообще, если да, то в каком объёме.

1.

При просмотре и чтении надо думать о том, какую информацию мы хотим из него

получить;

2.

Надо просмотреть название глав и разделов, пробежать глазами краткое содержание, а

также предисловие и введение.

3.

Выяснить, что бы мы хотели прочитать более интенсивно.

4.

Не задерживаться на примечаниях, частях текста, напечатанных мелким шрифтом

5.

Следовать смысловому содержанию и идее текста, а не словам.

6.

Отыскивать всевозможные выделения и таблицы.

Читать можно быстрее, если избавляться от вредных привычек и отвлекающих факторов, и

совершенствуя методику чтения.

Необходимо привыкнуть к тому, что важные тексты нужно не только читать, но и

обрабатывать после чтения. Желательно разработать свою систему маркировок и делать

пометки, указывающие на важность или качество того или иного абзаца.

Можно выписывать важные идеи и мысли, но лишь самое важное и в кратчайшей форме.

Метод SQ 3R является методом 5-ти ступеней, которые предусматривают:

1.

Обзор. Надо узнать какую информацию несёт книга в целом.

2.

Постановка вопросов. Это критическое чтение.

3.

Чтение. Целевое и концентрированное восприятие.

4.

Обобщение. Необходимо удостовериться, что материал усвоен.

5.

Повторение. Завершающее повторение служит сведению в единое целое отдельных

результатов, полученных в ходе проработки текста.

Приемы работы с текстами:

6.

Чтение и анализ: выписки определений понятий, основных положений, выделение

главной идеи; комментированное чтение; коллективный разбор текста; обобщение

фактического и теоретического материала в целях конкретизации изучаемых

общественных явлений; выявление различных подходов к общественно-

историческому развитию; анализ аргументации авторов; нахождение разных способов

24

решения проблем на основе сопоставления нескольких источников; формулирование

обобщенных выводов; самостоятельная постановка вопросов к тексту; выявление

причинно-следственных связей и построение логической цепи суждений; составление

текстовых, сравнительно - обобщающих и конкретизирующих таблиц, логических и

текстовых схем, планов (развернутого, структурно – логического, тематического),

тезисов, конспекта, подготовка небольших сообщений, рефератов и т.д.

Способы работы с печатными материалами.

7.

Для учителя: 1) включение сведений из печатных СМИ в изложение нового

материала;

8.

2)пересказ или зачитывание отдельных публикаций; 3) анализ газетной информации и

ее комментирование; 4) использование материалов периодической печати для

подготовки познавательных, проблемных заданий; 5) разработка памяток для

комментирования событий внутренней и международной жизни.

9.

Для учащихся: 1)чтение и комментирование газетных материалов по указанию

учителя; 2) коллективный анализ и подготовка ответов на вопросы учителя; 3)

выполнение самостоятельных заданий по подбору газетных материалов к

определенной теме и определение места их включения в урок; 4) подготовка

небольших сообщений на основе собранных материалов, планов, таблиц, схем,

диаграмм.

Реферат.

В энциклопедиях и справочниках реферат (от лат. докладываю, сообщаю) определяется как

краткое изложение в письменной или устной форме содержания книги, статьи или научной

работы. Это вторичный текст, по своему смыслу соответствующий первоисточнику,

ограниченный меньшим объёмом и вместе с тем максимально полно излагающий

содержание исходного текста. Реферат должен дать представление о характере освещаемой

работы или проблемы, методике проведения исследования, его результатах.

В реферате выделяют:



собственно реферативную часть, включающую основную информацию

первоисточника.



справочный аппарат.

25

Различают в зависимости от количества источников монографические рефераты (результат

переработки одного источника) и обзорные (написанные на основе исходных текстов,

объединенных общей темой и сходными проблемами исследования).

Реферат это также доклады или письменные исследования на определенную тему,

включающие критический обзор литературы и других источников.

Язык реферативного текста характеризуется общими для научного стиля чертами: ясностью,

точностью, логичностью, и доказательностью.

В устном представлении реферата предполагается:



обоснование актуальности избранной темы (почему данная работа представляет

интерес для самого автора и в чем объективная необходимость обращения к данной

теме);



анализ реальной ситуации, выделение противоречия, требующего разрешения в

процессе выполнения работы;



указание, какого результата хотел бы автор работы добиться в идеале

(сформулировать определенное решение учебной или научной проблемы).

Подготовленный текст работы, снабженный необходимым научным аппаратом, аккуратно

переписанный или перепечатанный, заблаговременно, в установленные в образовательном

учреждении сроки, сдается рецензенту, а на экзамене представляется на публичную защиту.

С позиции современного школьного образования реферат представляет собой мини –

исследовательскую работу ученика по выбранной теме. Большое значение приобрели

научные общества ребят, создаваемые при цикловых кафедрах, методических объединениях

учителей. Это творческие группы ребят, совместно или индивидуально организующих

исследовательскую работу по конкретной теме.

Обычно такая работа проводится в течение всего года и завершается написанием цельного

логически взаимосвязанного материала в виде реферата.

Проблема может рассматриваться в хронологической последовательности, используются

приемы сравнительного анализа эволюции или положен, может быть, принцип системности,

аналитического сопоставления позиций разных ученых, мыслителей на эту проблему, тогда

необходимо раскрыть причинно – следственные связи. А может быть композиционно

расчленена на отдельные вопросы, изучение которых в совокупности позволит сделать

общее заключение о сущности подобного явления или проблемы.

Есть смысл согласиться с мнением ряда ученых о том, что “тема реферата по

обществознанию может быть ориентирована на местный материал, в таком случае

теоретические знания курса будут конкретизированы, применены, отражены в практической

плоскости. В основе реферата могут быть и социологические исследования, проведенные

учеником”.

На постоянных консультациях школьники узнают об особенностях жанра рефератов, общих

требованиях к ученическим работам, получают помощь в выборе литературы, в составлении

плана исследования, в грамотном оформлении текста, подготовке выступления на защите.

Памятка “Как писать реферат”.

1.

Определите цель написания реферата в соответствии с поставленной темой.

2.

Составьте его план.

3.

При чтении литературы выделите основные идеи и положения, доказательства,

аргументы и выводы, чтобы затем сосредоточить на них внимание.

26

4.

Классифицируйте выписки, сделанные при чтении рассматриваемых источников.

5.

Проанализируйте собранный материал, подумайте и сделайте обобщенные выводы.

6.

Оформите реферат.

Отдельные положения этой схемы нуждаются в дополнительных комментариях. В

частности, приступая к новому виду научно-исследовательской работы, школьники должны

отчетливо представлять структуру реферата.

Структура реферата.

1.

План или оглавление с указанием страниц, глав, разделов.

2.

Обоснование выбора темы.

3.

Теоретические основы выбранной темы.

4.

Изложение основного вопроса.

5.

Вывод и обобщения.

6.

Практическое значение реферата.

7.

Список использованной литературы.

8.

Приложения: документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т. д. (по желанию).

План реферата.

1. Вводная часть. Обоснование выбора темы:



ее актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем, современные подходы к

решению проблемы;



новые, современные подходы к решению проблемы;



наличие противоречивых точек зрения на проблему в науке и желание в них

разобраться;



противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем

факте истории;



личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме.

2. Основная часть:



суть проблемы или изложение объективных исторических сведений по теме реферата;



критический обзор источников;



собственные сведения, версии, оценки.

3. Заключение:



основные выводы;



результаты и личная значимость проделанной работы;



перспективы продолжения работы над темой.

Оформление списка использованной литературы.

Ф.И. 0. автора. Название книги. Место издания. Издательство. Год издания.

Оформление титульного листа.

1.

Название среднего учебного заведения.

2.

Тема реферата.

3.

Фамилия, имя автора.

27

4.

Класс.

5.

Ф. И. О. учителя обществознания, осуществляющего научное руководство.

6.

Год написания реферата.

Объем реферата не должен превышать 20 страниц машинописного текста или 24 страницы

ученической тетради.

Не позднее, чем за неделю до экзамена реферат представляется на рецензию учителю-

предметнику, осуществляющему научное руководство. В отзыве отмечаются:



содержательность, логичность, аргументированность изложения и общих выводов;



умение анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую

информацию, систематизируя и обобщая ее;



умение выявлять несовпадения в различных позициях, суждениях по проблеме

реферата, давать им критическую оценку;



присутствие личностной позиции автора реферата, самостоятельность,

оригинальность, обоснованность его суждений;



умение ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность

изложения, индивидуальность стиля автора реферата;



правильное оформление работы (структурирование на пункты и подпункты, его

изложение в соответствии с выработанным планом, нумерация страниц, оформление

цитат и ссылок, библиографии, титульного листа и т. п.);



сопроводительные материалы (иллюстрации, чертежи, карты и т. п.).

На экзамене аттестационная комиссия знакомится с рецензией на представленную работу и

выставляет оценку выпускнику после защиты реферата.

Модели защиты реферата.

I. “Классическая”. Устное выступление старшеклассника сосредоточено на принципиальных

вопросах:

1) тема исследования и ее актуальность;

2) круг использованных источников и основные научные ходы к проблеме;

3) новизна работы (изучение малоизвестных источников, движение новой версии, новые

подходы к решению проблем и т. д.);

4) основные выводы по содержанию реферата.

II. “Индивидуальная”. Старшеклассник раскрывает личные аспекты работы над рефератом:

1) обоснование выбора темы реферата;

2) способы работы над рефератом;

3) оригинальные находки, собственные суждения, интересные моменты;

4) личная значимость проделанной работы;

5) перспективы продолжения исследования.

III “Творческая” защита предполагает:

1. оформление стенда с документальным и иллюстративным материалом по теме

исследования, их комментарий;

2. демонстрацию слайдов, видеозаписей, прослушивание аудио записей, подготовленных в

процессе реферирования;

28

3. яркое, оригинальное представление фрагмента основной части реферата и др.

К указанным в рецензии критериям оценки реферата на его защите добавляются:



умение ясно выражать свои мысли в устной форме;



умение четко, по существу отвечать на вопросы по теме исследования, делать

корректные и взвешенные умозаключения.

На не экзаменационных защитах рефератов одноклассники участвовать в оценивании работ,

заполняя “судейские карточки” по нескольким заранее определенным критериям.

Реферат — сжатое, краткое изложение основного содержания первичного оригинального

документа текста (статьи, главы, параграфа, целой книги и монографии, брошюры, патента)

по всем затронутым в нем вопросам, полученное в результате его смысловой обработки.

Основным назначением реферата является оперативное распространение важнейшей научно-

технической информации в максимально сжатом виде и ее использование читателями

различных категорий.

Реферат имеет свою структуру:

1. Предметная рубрика: наименование области или раздела знаний, к которым относится

реферируемый документ.

2. Тема: более узкая предметная отнесенность источника или ряда источников.

3. Выходные данные источника, или совокупность источников на иностранном и русском

языках: фамилия и инициалы автора, заглавие, издательство, место, год издания (для

журнала – название и номер.

4. Главная мысль, идея реферируемого материала: реферат сжато формулирует главную

мысль, не внося в нее своих комментариев, даже если она в тексте автором лишь

подразумевается.

5. Изложение содержания: содержание реферируемого материала излагается в

последовательности, в которой он приводится в источнике.

6. Комментарий, примечание референта: это чаще всего указание адресата, на которого

рассчитан реферируемый материал.

Рефераты делятся на а) информативные, или рефераты-конспекты, и б) индикативные, или

рефераты - резюме. Первые достаточно полно излагают все основные положения,

доказательства и выводы. Вторые перечисляют лишь главные положения и выводы по ним

без изложения доказательств. Оба вида рефератов могут быть монографическими,

составленными на основании одного источника; сводными, излагающими содержание

нескольких источников, объединенных общей темой, и обзорными, излагающими результат

обзора многих источников по определенной тематике, плану.

Если оригинальный текст свернут в реферате до 1/8 его объема при сохранении основных

положений, то такой реферат может считаться удовлетворительным, нормальным по объему.

В практике составления рефератов допускаются следующие объемы:

а) статьи до 5 печатных страниц свёртывается в реферат из 125 – 200 слов;

б) статься до 25 печатных страниц – в реферат из 250 и более слов;

в) для более крупных документов – до 1200 слов.

Как подготовить реферат

Реферат – краткое изложение содержания книги, статьи и т.п.

29

1.

Подбери литературу по изучаемой теме, познакомься с ее содержанием.

2.

Пользуясь закладками, отметь наиболее существенные места или сделай выписки.

3.

Составь план реферата.

4.

Используя рекомендации по составлению тематического конспекта и составленный

план, напиши реферат, в заключение, которого обязательно вырази свое отношение к

излагаемой теме и ее содержанию.

5.

Прочитай текст и отредактируй его.

6.

Правильно оформи реферат (на титульном листе укажи тему реферата, сведения о

себе; текст пиши на одной стороне машинописного листа, начни с плана, не забудь

оставить широкие поля, не пользуйся сокращениями, в конце реферата приведи

список литературы, укажи автора книги, ее название, издательство, год выпуска,

оставь два чистых листа для написания рецензии).

30