Консультация для родителей второй младшей группы на тему

«Игры для развития речи детей дошкольного возраста»

В развитии речи ребенка ведущую роль занимают взрослые: родители и

воспитатель дошкольного учреждения. От культуры речи взрослых и от того, как

они разговаривают с ребёнком, сколько времени уделяют речевому общению и

зависят успехи малыша в усвоении языка.

Поэтому, речь взрослого должна соответствовать нормам литературного

языка и литературной разговорной речи и в отношении звуковой стороны (дикция,

темп, произнесение звуков и слов) и в отношении богатства словаря, точности

словоупотребления, грамматической правильности и связности.

Так же большое значение для развития речи ребенка имеет жизненная

обстановка, в которой он воспитывается, отношение окружающих взрослых, уход,

воспитательные воздействия и собственная активность ребёнка в различных

видах деятельности.

Важное значение для своевременного развития речи

имеет отношение

взрослого к развитию ребенка. Внимательное, бережное и доброжелательное

отношение

обеспечивает

развитие

ответных

положительных

эмоций

и

разнообразных реакций ребенка. Без этого невозможно устанавливать тесный

контакт с малышом и развивать его речь. В младшем возрасте общение является

основной формой воспитательного воздействия на детей. Общение – это

взаимоотношение взрослого и ребёнка, которое включает обращение взрослого к

ребёнку и ответную реакцию ребёнка взрослому.

Развитие речи происходит на специально организуемых мероприятиях в

детском саду, в ходе которых развиваются действия с предметами, движения. А

так же развитие

должно происходить в повседневной жизни (режимных

моментах, самостоятельной деятельности). В процессе наблюдения за живыми

объектами необходимо знакомить детей

с особенностями внешнего вида, с

повадками, как и что они едят. После этого необходимо провести с ребенком

беседу

об

услышанном

(увиденном,

наводящими

вопросами

активизируя

коммуникативную функцию. В процессе наблюдений так же следует не только

констатировать то, что происходит, но и развивать мыслительные способности

детей: обучать сравнивать предметы и устанавливать между ними сходство и

различия.

Общение ребенка с взрослыми и с другими детьми способствует тому, что он

учится более сложным формам общения, не только просит или помогает, но и

соотносит свои действия с действиями других. Необходимо внимательно следить

за речью ребенка: слушать, как он говорит, и повторять за ним все слова и фразы,

ведь при повторении мы подтверждаем правильность произносимых слов, а в

случае необходимости даём верные образцы для усвоения.

Развивающие игры для детей трёх - четырёх лет, направленные на развитие

правильной и грамотной речи у детей. Игры обогащают словарный запас ребёнка,

активизируют его речь, формируют наглядно-образное и понятийное мышление.

Игра

помогает

пополнить

словарный

запас

прилагательными,

обозначающими форму, цвет, размер, материал предмета и пр. Необходимый

инвентарь: игрушки или любые предметы.

Как

играем:

нужно

назвать

как

можно

больше

прилагательных,

описывающих предмет. Какой он?

Машинка — пожарная, красная, железная, быстрая, большая.

Карандаш — острый, желтый, деревянный, длинный.

Мишка — пушистый, мягкий, теплый, смешной.

Стакан — стеклянный, высокий, широкий, прозрачный, хрупкий, красивый.

Меняйтесь ролями. Играйте наоборот.

Вы говорите: круглый, красный,

резиновый, легкий, воздушный (шар). Ребенок отгадывает.

Закрепляем: играем в игру «Что? Кто? Что делает? Какой?».

Например:

машина - металлическая, едет, гудит и т. д. Кто больше назовет слов, тот и

победил.

Не забывайте играть в эту игру в магазине, описывая овощи, фрукты и т. д.,

на улице, описывая песок, воду, погоду.

Играем в игру "Вот такие мы – антонимы".

Игра

учит

употреблять

в

речи

слова

противоположного

значения:

формирует наглядно-образное мышление.

Скажу я слово «высоко»,

А ты ответишь — (низко).

Скажу я слово «далеко»,

А ты ответишь — (близко)

Как играем:

расскажите ребенку стихотворение: Вы говорите слово, а

ребенок должен назвать слово с противоположным значением.

Например:

холодный — горячий, один — много, зима — лето, круглый — квадратный. Вы

бросаете мяч, ребенок ловит его, называет слово с противоположным значением и

бросает мяч обратно. Затем вы меняетесь ролями.

Выигрывает тот, кто не

ошибется. А если ребенок назовет слово «машина», что вы ответите? Наверное,

кукла. Ищите необычные пары к таким словам.

Закрепляем: предложите ребенку вспомнить слова, характеризующие,

например, человека: храбрый — трусливый, добрый — злой; материал: дерево —

камень, стекло – железо; вода – лед и т. д.

Предложите ребенку игру "Объединяй-ка"

Игра учит употреблять в речи слова — понятия; формирует наглядно — образное

мышление. Необходимый инвентарь: картинки с изображением одежды, обуви,

посуды, игрушек и т. д.

Как играем: выложите перед ребенком на столе картинки, например, с

изображением обуви: сапоги, тапочки, туфли, сланцы и т. д. Ребенок должен

перечислить, что он видит, и назвать одним словом — обувь. Спросите, для чего

нам нужна обувь?

Так можно играть с различными понятиями: времена года, части суток,

растения.

Закрепляем: играйте наоборот. Вы говорите: «Фрукты», — ребенок их

перечисляет.

Усложняем: выбирайте сложные слова-понятия. Например,

транспорт:

машина, самолет, пароход, лодка. А если попробовать вспомнить водный

транспорт? (Лодка, пароход.)

Так же особое значение имеет чтение ребенку книг с иллюстрациями,

последующее рассматривание картинок, и пересказ о том, что написано в книге.

Все это развивает внимание, память и заставляет ребёнка мыслить.

Играем в игру «Скоро сказка сказывается»

Обучаем рассказыванию: учим связно рассказывать знакомые сказки,

последовательно излагать события в них. Необходимый инвентарь: иллюстрации

к сказкам «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь», «Айболит» и др., любая

шкатулка.

Как играем: покажите шкатулку, скажите, что в ней живут сказки. Начните

рассказывать одну из них:

Стоит в поле теремок-теремок.

Он не низок, не высок.

Бежит мимо мышка-норушка:

«Тук-тук, кто в теремочке живет?».

- Как называется эта сказка?

- О чем в ней говорится?

- Кто еще пришел в теремок?

- Что случилось в конце? И т. д.

Наводящими вопросами помогайте ребенку досказать сказку. Если ребенок

затрудняется, то покажите серию картинок по сказке.

Аналогично можно рассказывать и другие произведения. А если ребенок начнет

имитировать

голоса

животных

из

сказки

—

так

это

же

замечательно!

Получится театр одного актера.

А можно разыграть сказку по ролям, будет еще лучше. Привлеките для

этого всех членов семьи.

Закрепляем: в шкатулке живет много различных сказок, и если на улице

идет дождь, то достаньте из нее еще одну сказку, пусть ребенок расскажет ее.

Можно «достать» только середину — события перепутались, — пусть ребенок

вспомнит ее начало и конец. Хвалите ребенка за его рассказ.

Усложняем: можно придумать другое окончание сказки.

Игра «Рифмоплет».

Данная игра учит подбирать рифмы к словам, развивает чувство ритма.

Как играем: предложите поиграть в игру «Поэты». Например, взрослый

говорит: «Саша», — а ребенок: «Каша»; взрослый говорит: «Ушко», — а ребенок:

«Подушка».

Внимание: здесь важна рифма, а не смысл.

Поощряйте ребенка. Меняйтесь ролями. Берите слово, на которое можно

подобрать много рифм, например : лягушка — кадушка, квакушка, поскакушка и

т. д. Если рифмы иссякнут, берите другое слово. Сочините с ребенком короткое

стихотворение: На суку сидели две тетери, улетели — прилетели.

Лето красное пришло, много ягод принесло. И т. д.

Умелое использование всех перечисленных

приёмов будет способствовать

своевременному развитию речевой активности ваших детей.

Играйте с детьми в игры, которые помогут вашему ребенку подружиться со

словом, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделать речь

ребенка богаче и разнообразнее. Эти игры могут быть интересны и полезны всем

членам семьи. В них можно играть в выходные дни, праздники, вечером в рабочие

дни, когда взрослые и дети собираются вместе. Во время игры

со словом

учитывайте настроение ребенка, его возможности и способности. Радуйтесь

успехам и маленьким победам!

Четвертый год жизни является переходным из раннего детства к дошкольному.

Этот

период

характеризуется

стремлением

ребёнка

к

самостоятельности,

развитием наглядно-действенного мышления, активным развитием речи.

Работа по развитию речи детей находится в тесной связи с обогащением

представлений об окружающем мире. Чем шире круг знаний ребёнка об

окружающих предметах и явлениях, тем богаче его речь. В этом возрасте

обогащается словарь названиями растений, предметов питания, одежды, мебели,

животных, игрушек.

Под формированием грамматически правильной речи

имеется в виду

согласование слов в предложении, изменение слов по падежам, числам, временам.

Ребенок может неправильно использовать предлоги или их не употреблять,

неправильно изменять окончания по аналогии с другими предметами (есть

ложком, копать лопатом, много карандашов).

Эти явления должны исчезнуть к четырем годам, если взрослые обращают

внимание на окончание слов, согласование, тактично исправляют ошибки своих

детей.