«Проектная деятельность

на уроках изобразительного искусства,

как форма реализации формирования функциональной грамотности».

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально

грамотного человека.

Что такое «функциональная грамотность»?

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней

средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной

грамотности закладываются в начальной школе, где идёт интенсивное обучение

различным видам деятельности.

Школьный курс изобразительного искусства не ставит своей целью сделать учеников

профессиональными художниками. Изучение данной дисциплины призвано сформировать

у учащихся способность нестандартно мыслить, развивать творческое восприятие,

научить ребёнка творчески подходить к решению любых проблем.

Практические работы на уроках ИЗО, как и любое задание в области искусства,

предполагают творческий и личностный подход к решению задач, а именно: найти свой

оригинальный путь и решение. Таким образом, в системе обучения изобразительному

искусству изначально заложены принципы проектно-исследовательской деятельности.

При проектной деятельности нет готовых решений, все требует самостоятельного анализа

и ситуаций совместной деятельности учителя и ученика, которые выражаются в

отношениях – «наставник» и «младший коллега», что предполагает передачу не знаний, а

навыков практической деятельности от учителя к ученику.

На уроках изобразительного искусства учащиеся выполняют творческие проекты.

Творческий проект – проект, похожий на исследовательский, но носит более творческий и

изобретательский характер. Под понятием «творческий проект» понимается творческая,

завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям учащихся. Творческие

способности присущи любому человеку, любому ребенку, только нужно вовремя их

раскрыть и развить. Опыт показывает, что если с раннего возраста детей включать в

творческую деятельность, то у них развиваются пытливость ума, гибкость мышления,

память, способность к оценке видения проблемы, способность предвидения и другие

качества, характерные для человека с развитым интеллектом. С возрастом эти качества

совершенствуются и укрепляются.

Классификация творческих проектов по продолжительности:

•

краткосрочный;

•

средней продолжительности;

•

долгосрочные.

В 1-2 классах проекты краткосрочные. В 3-4 классах – средней продолжительности.

В 3 классе при изучении темы «Искусство на улицах твоего города» дети знакомятся с

понятием «АРХИТЕКТУРА», пробуют себя в роли художника-архитектора, проектируя

бумажные макеты зданий. На следующем уроке дети знакомятся с понятием

«ТРАНСПОРТ» и превращаются в художников-дизайнеров, создавая свой автомобиль. На

завершающем уроке учащиеся наклеивают детали на фон, дорисовывают, раскрашивают и

проект готов!

Аналогично строится работа в 4 классе при изучении темы «Истоки родного искусства».

На первом уроке происходит знакомство с крестьянской избой. Учащиеся узнают, из

какого материала строится изба, чем украшается. Знакомятся с основными частями избы,

их названием и сами «строят» избу из бумаги. На следующем уроке дети знакомятся с

русским-народным костюмом и рисуют хозяина и хозяйку избы. На завершающем уроке

учащиеся наклеивают детали на фон, дорисовывают домашних животных, природу,

выбирая графические или живописные материалы, и проект готов! Аналогично строится

работа в 4 классе при изучении темы «Каждый народ – художник». Учащиеся знакомятся

с искусством Японии, Древней Греции и выполняют творческие проекты.

В основе создания творческого проекта лежит процесс творчества учителя и ученика.

Творческая деятельность ученика не может выйти за пределы имеющихся у него знаний.

Значит, эти знания он должен получить на уроке. Учитель также обязан научить ученика

навыкам и приемам работы, которые были бы нужны ему для создания изделий. Кроме

того, творческий процесс не исключает знаний технологии выполнения изделий, правил

безопасности труда.

Цель проектной деятельности – получение такого результата, который может быть, как

социально, так и личностно значим.

Социальный характер проявляется в том, что работа окружающим нравится и практически

используется, например, в оформлении класса, школы или дома. В нашей гимназии

проходят тематические выставки детских работ.

Личностный характер проявляется в том, что ребенок реализует свое собственное «Я»

через самостоятельную деятельность, принятие самостоятельного решения, оценивание

своей работы и получение от нее удовольствия.

Проектная деятельность охватывает различные виды декоративно - прикладного

искусства. Это лепка, бумажная пластика, декоративная роспись, аппликация,

полуобъёмные и объемные сувениры, изготовление различных декоративных панно и т.д.

Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции учителя. Из

носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной,

исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в

классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную

работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности, на

приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

При организации проектной деятельности следует руководствоваться следующими

принципами:

- проект должен быть посильным для выполнения;

- создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов;

- вести подготовку учащихся к выполнению проектов;

- в том случае, если проект групповой каждый учащийся должен четко показать свой

вклад в выполнение проекта. Каждый участник проекта получает индивидуальную

оценку.

С каждым годом уровень подготовки учеников нашей гимназии растет. В прошлом году я

работала в составе жюри городского конкурса рисунков. Учащиеся начальных классов

нашей гимназии заняли 8 призовых мест: три первых места, два - вторых и три – третьих.

В Кубке Гагарина - 2 лауреата. Есть победители и во Всероссийских конкурсах.

Использование метода проекта на уроках изобразительного искусства одна из актуальных

проблем школьного художественного образования. Использование метода проекта

позволят сделать урок современным, более увлекательным и интересным для учащихся.

Это позволяет перейти на новый, более высокий уровень обучения, направленный на

творческую самореализацию развивающейся личности, развитие её интеллектуальных и

художественно-творческих способностей.

Функциональная грамотность - вопрос, актуальный на сегодняшний день для всех

участников образовательного процесса: педагогов, учеников и родителей. Эту задачу

нужно решать только сообща. И неважно, какой предмет вы преподаете - встроить задачи

по развитию

функциональной грамотности можно практически в любой урок!