Сахалинское государственное казенное специальное

учебно-воспитательное общеобразовательное учреждение

закрытого типа

Открытый урок по теме:

«Нравственные проблемы и поучительный характер

сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик».

Автор:

Кузнецова

Елена Валерьевна,

учитель русского

языка и литературы

с. Костромское

Кузнецова Елена Валерьевна, учитель русского языка и литературы, СГКСУВОУ закрытого типа

Цель: Формирование коммуникативной, информационной, аналитической компетенций

при изучении творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Задачи:



Обобщить и углубить знания, полученные на уроках литературы, посвященных

изучению сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина.



Обратить внимание на проблематику сказок, их художественное своеобразие,

используемые автором сатирические приемы.



Формировать критическое отношение к недостаткам человека и общества,

стремление работать над собой, воспитывать лучшие человеческие качества.

Метод изложения материала:

использование активных методов обучения, игровые

технологии, работа в малых учебных группах.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: текст сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик», презентация.

Ход урока

I.

Оргмомент.

II.

Вступление

Слово учителя:

Творчество Салтыкова-Щедрина чрезвычайно многообразно. Сказки – это итог

многолетних жизненных наблюдений, итог всего творческого пути писателя. В них

сплетается фантастическое и реальное, комическое и трагическое, широко используется

гротеск, гипербола, эзопов язык.

В сказках Салтыкова-Щедрина встречаем героев его эпохи: невежественные

правители (“Дикий помещик”, “Медведь на воеводстве”), народ, покорный и талантливый

(“Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил”, “Коняга”). Беспримерная

сатира

на

русскую

интеллигенцию

развернута

в

сказках

о

рыбах

и

зайцах

(“Самоотверженный заяц”, “Здравомысленный заяц”, “Премудрый пискарь”, “Карась-

идеалист” и другие).

Сказки Салтыкова-Щедрина писались для широких читательских кругов.

Многозначителен подзаголовок “Сказки для детей изрядного возраста”; “Для детей от 7

до 70 лет”. Писатель хотел издать их в виде сборников-брошюр ценой по три копейки,

чтобы любой мог их купить. Цензура запретила это издание, но все же сказки дошли до

читателя. Сказки отличаются истинной народностью, в них писатель выступает как

защитник народных интересов. Цель их – пробудить народ, чтобы “дети изрядного

возраста” возмужали и перестали быть детьми.

Эпиграф: «Сатире, бесспорно, повезло, посчастливилось на Руси. Если мы припомним

достославное изречение: «Земля наша велика и обильна, но порядка у ней нет», то

Кузнецова Елена Валерьевна, учитель русского языка и литературы, СГКСУВОУ закрытого типа

кажется, что родоначальником сатиры был едва ли не Гостомысл». (М.Е.Салтыков-

Щедрин)

(Гостомысл – новгородский праздник 11 века, которому приписываются эти слова).

Объявляется тема и цели урока учащимися. В классе разбирается эпиграф, записанный на

доске.

Учитель: Идея автора, выраженная в эпиграфе: сатира на Руси востребована была во все

времена. Это было продиктовано социальными условиями жизни общества. Наша цель: на

примере

сказки

Салтыкова

–

Щедрина

рассмотреть

художественные

приемы,

позволяющие автору изобличать социальные и нравственные пороки, царившие в

обществе.

Учитель: понятие гротеска.

Давайте вспомним термины: сатира, порок.

Гротеск

—

вид

художественной

о

́

бразности,

комически

или

трагикомически

обобщающий и заостряющий жизненные отношения посредством причудливого и

контрастного сочетания реального и фантастического, правдоподобия и карикатуры...

"Все это было бы смешно, когда бы не было так грустно…" (М.Ю. Лермонтов)

2. Cловарная (лексическая) работа

В сказке много непонятных слов. Сейчас мы проведем словарную работу.

лучина светец циркуляр

Мякинный (вихрь) Грандпасьянс повинность либералы прошение посконные подать

Губернатор исправник временнообязанные Казначейство пахнет водворением без винной

и соляной регалий

Учащиеся объясняют «трудные слова», пользуясь сносками к тексту и заранее

подобранным к уроку материалом.

Циркуляр – распоряжения подведомственным учреждениям;

Прошение – письменное ходатайство;

лучина- тонкая длинная щепка от сухого полена;

посконные – из домотканого холста, полученного из конопли;

пульку сыграть – партию игры в преферанс ( карточная игра);

пОдать – в царской России II половины II XIX века – денежный налог, взимавшийся с

мещан и крестьян;

губернатор – начальник какой-нибудь административной единицы)

3. Разбор сказки

1.

Какие чувства вызвала у вас сказка?

Кузнецова Елена Валерьевна, учитель русского языка и литературы, СГКСУВОУ закрытого типа

2.

Что невероятно и вполне реалистично в сказке «Дикий помещик»?

3.

В чем отличие этой сказки от народной?

4.

С какой целью автор обращается к жанру сказки?

5.

Какие выразительные средства помогают М.Е. Салтыкову-Щедрину вызвать у

читателей «смех сквозь слезы»?

6.

На какие стилевые и тематические пласты вы бы разделили лексику сказки?

(канцеляризмы, бытовая лексика- крестьянского быта, помещичьего быта,

просторечие)

7.

Какой период истории России изображает писатель в сказке «Дикий помещик» -

дорефоменный или послереформенный? (1861г).

8.

Как жилось помещику после реформы? (у них все было хорошо)

9.

Что послужило причиной недовольства помещиков своими крестьянами? (очень

много развелось в царстве мужика)

10. К чему призывало содержание газеты «Весть? (Сохранять свои привилегии, не

уступать крестьянам)

11. Охарактеризуйте помещика. Каким именем наделяет его автор, нет ли в этом чего-

либо необычного? («русский помещик» Урус-Кучум Кильдибаев - эта тюркская

фамилия намекает на ордынское иго, только его можно сравнить с игом

крепостничества)

12. С помощью какого художественного приема характеризует автор помещика,

описывая его тело? (тело мягкое, белое, рассыпчатое – эпитеты)

13. Как исчез из поместья мужик? (унес мякинный вихрь, бог услышал мольбы

мужиков).

14. Сколько раз помещика назвали групым?

15. Кто первым и почему объявил помещика глупым? (актер Садовский)

16. От кого во второй раз он услышал то же самое? (от двух генералов-соседей

17. Кто посещал помещика в его имении (капитан-исправник)?

18. Почему власти так обеспокоились поведением «дикого помещика»?

19. Чем исчезновение мужика навредило государству? (нет пОдатей- казна опустела,

нет доходов, вино никто не пьет, распространились грабежи, убийства, разбой)

1.

Зачитайте эпизод « одичания помещика» - во внешности, поведении. (бессилие,

полная зависимость дворян от крестьянского сословия приводит к деградации)

2.

Как изменился сад помещика? (пришел в запустение….и т.д.)

3.

Что хотел сказать автор читателю? (не может помещик жить без мужика; народ не

только источник материальных, но и духовных благ)

4.

Что изменилось в уезде с возвращением мужика? (запахло мякиной, появилась

мука, мясо, живность, подати)

Кузнецова Елена Валерьевна, учитель русского языка и литературы, СГКСУВОУ закрытого типа

4.

Проблемная ситуация (сл. 23)

Вывод:

Несмотря на небольшой объем сказки, автор охватывает самые злободневные проблемы в

России того времени. И с помощью сатирических приемов раскрыл и донес до нас его

политическое содержание, повествуя об уезде, городе – всей России.

В свое время писатель М. Горький писал: «Невозможно понять историю России во II

половине XIX века без Салтыкова-Щедрина». Роль сатирика- обнажать пороки обществе,

существующие во все времена.

Поучительный характер сказки?

А какое место сатира занимает в наши дни?

5.

Рефлексия (сл.25)

Дом. Задание: подготовиться к контрольной работе

Кузнецова Елена Валерьевна, учитель русского языка и литературы, СГКСУВОУ закрытого типа