Аннотация к уроку математики в 4 классе по теме «Решение задач на встречное движение».

Разработан учителем начальных классов первой квалификационной категории

МАОУ СОШ №164, Курьянович М.В.

Урок новых знаний по математике в 4 классе на тему «Решение задач на встречное движение» разработан в

соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку в рамках реализации ФГОС. Урок разработан с

учетом возрастных особенностей учащихся.

Содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности на уроке подчинены

выполнению поставленных целей и задач образования, развития и воспитания обучающихся. Для организации

деятельности обучающихся на уроке были применены различные формы работы с детьми: фронтальная, групповая,

работа в парах, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Урок начинается с мотивации к учебной деятельности, цель которой настроить учащихся на работу и на

восприятие материала.

На разных этапах урока применялись различные приёмы:

Прием «Светофор» раскрывает перед учителем информацию о том, насколько продуктивен получился урок, на

каких этапах возникли трудности у обучающихся.

Прием «Гимнастика ума» развивает логическое мышление, умение быстро анализировать и сравнивать числа,

способствует развитию памяти и внимания, совершенствования вычислительных навыков.

Прием «Цепь» направлен на развитие коммуникативной компетентности учащихся, умение уважать товарищей и

работать в коллективе.

Прием «Три “М”» помогает учителю оценить сильные и слабые стороны класса, наметить дальнейший план

работы и развития.

Способы взаимодействия были продуманы с учетом индивидуальных способностей обучающихся и их интересов.

Они были реализованы на каждом этапе урока. При подготовке к уроку были учтены и возрастные, и индивидуальные

особенности.

Для снятия усталости и утомления проведена танцевальная физкультминутка.

На основном этапе - этапе формирования новых знаний использовалась практическая деятельность учащихся,

фронтальная беседа и работа в парах. Завершающим этапом было подведение итогов, оценка учащимися своих

результатов учебной деятельности. А рефлексия урока позволила осознать, понять, чему научились учащиеся на уроке.

Такой урок способствует развитию творческих способностей и личностных качеств: оценить самому роль знаний и

увидеть их применение на практике.

Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ФИО педагога,

ОО

Курьянович Марина Викторовна, МАОУ СОШ №164

Предмет

Математика

Класс

4

Тема урока

Решение задач на встречное движение

Тип урока:

Открытие новых знаний

Образовательная

цель

Создать условия для решения задач на встречное движение, используя понятие «скорость сближения»

Развивающие

цели:

Развивать наблюдательность и умение рассуждать, логическое мышление, внимание и интерес к предмету, умение

сравнивать.

Воспитательные

цели:

Воспитывать навыки самоконтроля и самопроверки; воспитывать интерес к точным наукам, трудолюбие,

взаимовыручку.

Задачи урока:

Формировать умение решать задачи на встречное движение; вычислительные навыки; навыки работы в паре и

группе. Развивать логическое мышление.

Необходимое

оборудование

Мультимедийный проектор, презентация, таймер

Учебно-

методическое

оснащение

Раздаточный материал (карточки с задачами для парной работы; карточки для разделения на группы; рабочие листы;

конверты с инструкцией и карточками для групповой работы, клей); демонстрационный материал (карточки

«транспорт»)

Методы и формы

обучения

Словесные, наглядные, практические, и обобщение.

Групповая, индивидуальная, парная работа, фронтальная.

Здоровье сберегающие технологии. Прием «Три “М”», «Светофор», «Гимнастика ума», «Цепь»

Основные понятия

Задача, встречное движение, скорость, время, расстояние, скорость сближения

Планируемые

результаты

освоения

содержания урока

Личностные

-

умение

применять

правила поведения при

сотрудничестве;

- проявлять инициативу,

формировать

самостоятельность,

личную ответственность;

- находить мотивацию к

учебной деятельности;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

- уметь организовывать свою деятельность;

-принимать и ставить учебно-познавательную задачу;

-строить логические рассуждения.

Познавательные УУД:

- учиться использовать схемы при решении задач;

- уметь формулировать познавательную цель, выделять

необходимую информацию;

- уметь создавать способы решения проблемы и

Предметные

- знать порядок выполнения

действий, как найти скорость,

время, расстояние, что такое

встречное движение, скорость

сближения;

- уметь решать задачи на

встречное движение;

- обобщение своих знаний,

своей работы на уроке,

- формировать

самооценку на основе

критерия успешной

учебной деятельности.

алгоритмы деятельности;

Коммуникативные УУД:

- уметь высказывать своё мнение, выражать свои

мысли, использовать математическую речь при

объяснении своих действий;

- осуществлять взаимный контроль;

- уважать в сотрудничестве и общении, как партнёра,

так и самого себя, оказывать необходимую помощь

товарищам.

значимость информации в

учебной деятельности и в

жизни.

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Используемые

формы, приёмы

Оборудование,

материалы

Организация познавательной деятельности

- Прозвенел уже звонок, начинается урок

- Отдохнуть вы все успели?

- А теперь вперед – за дело.

- Сегодня каждый из вас побывает в роли

исследователя. Настоящие исследователи ведут

записи

- Перед вами лежит рабочий лист, на котором

обозначены этапы работы на уроке. В нем вы

будете записывать результаты сегодняшних

наблюдений и открытий, и ставить себе цветную

отметку.

- Прочитайте критерии оценивания

- Какие карандаши вам для этого понадобятся?

- Проверьте пожалуйста наличие цветных

карандашей, простого карандаша, ручки

- Чтобы работать быстро и ловко, Нам нужна ума

тренировка!

- Решайте примеры устно, а ответы записывайте в

рабочий лист, в окошко задания под номером 1.

Три цепочки, три ответа, значит сколько чисел

через запятую вы запишите?

- Готовы? Время пошло.

- Время вышло. Положите ручки. Назовите

пожалуйста числа, которые у вас получились.

Учитель показывает на экране правильные

ответы.

- Оцените свою работу

-Да!

Читает вслух один ученик:

Критерии самоконтроля:

Зелёный- справился с заданием с лёгкостью.

Жёлтый- я хорошо справился с заданием.

Красный- возникли затруднения

-Желтый, зеленый, красный.

Проверяют свою готовность.

-Три числа

Совершенствуют вычислительные навыки.

Фронтальная

работа

Прием

«Светофор»

Прием

«Гимнастика

ума»

На партах у каждого

учащегося лежит лист

самоконтроля, на

котором обозначены

виды работы на уроке

На экране

представлены три

цепочки примеров.

(слайд 1)

Таймер 1 минута

Один ученик называет ответы, остальные

сверяются/проверяют.

Самооценка в рабочих листах по результатам

устного счета

Актуализация знаний. Определение темы.

-

Обратите внимание на экран, что объединяет

картинки?

- Верно. Какие задачи будем сегодня изучать?

- Правильно. Давайте вспомним, какие величины

характеризуют процесс движения предметов?

Учитель приклеивает на доску карточки –

обозначение величин буквами

- В каких единицах измеряется скорость?

- Обратите внимание на экран, кто движется

медленнее всех?

- Какова его скорость?

- Назовите предмет со значением его скорости

- Молодцы! Скорость мы повторили, а в каких

единицах измеряется расстояние?

- Все правильно, осталось узнать в каких

единицах измеряется время

- Время, скорость и расстояние взаимосвязаны.

Зная две величины можно найти третью?

- Для нахождения этих величин мы с вами

Дети рассматривают картинки и высказывают

своё предположение.

- Все предметы движутся, имеют скорость

Ставят учебно-познавательную задачу.

- Задачи на движение

- Время, скорость, расстояние

- км/ч, м/мин, м/с, км/мин, км/с

- человек

- 4 км/ч

Учащиеся рассматривают картинки и

высказывают своё предположение, проявляют

интерес к математическим знаниям

- км, м, дм, см

- ч, мин, с, сут

- Можно

Фронтальная

работа.

Групповая

работа (группа

сформирована

(слайд 2)

Карточки

t

- время

V - скорость

S- расстояние

(Приложение 1)

(слайд 3)

Карточки с символом

и названием группы

разделимся на 6 групп.

На столах у каждого ученика лежит карточка с

символом группы (лыжники, мотоциклисты,

автомобилисты, велосипедисты, пловцы,

бегуны).

- Рассмотрите внимательно таблицу с данными,

прочитайте, что вам нужно найти.

- Составьте правильно формулу из предложенных

карточек, приклейте их в нужные окошки

Учитель контролирует участие всех учащихся

внутри группы, и правильность выполнения

работы.

Учитель приглашает по одному спикеру из

каждой группы.

Учитель вешает на доску заранее

подготовленные карточки с формулами, по

которым учащиеся проводят самопроверку.

- Вы отлично справились, настоящие

профессоры! Оцените свою работу в группе

Учащиеся в группе выполняют задание.

Строят логические рассуждения, распределяют

действия участников группы, учатся

планировать свои действия. Составляют

формулу скорости/времени/расстояния.

О готовности группы учащиеся

демонстрируют замкнутыми в кольцо руками

поднятыми вверх.

К доске выходят по одному спикеру из каждой

группы, которые несут ответственность за

выполнение коллективной работы.

Демонстрируют формулы, используют

математическую речь при объяснении своих

действий, проводят самопроверку,

взаимопроверку.

Самооценка в рабочих листах по результатам

групповой работы.

учителем в

соответствии с

поставленными

целями)

Прием «Цепь»

(Приложение 2)

Конверт с таблицей;

карточки с

обозначением

скорости, времени и

расстояния, клей.

(Приложение 3)

S=V

⋅

t

V=S:t

t=S:V

Постановка учебной задачи

- Как вы думаете, для чего мы нашли формулы?

- А вы знали, что задачи на движение бывают

разными?

- Мне понадобятся помощники

Учитель приглашает к доске по очереди трех

желающих учеников.

- чтобы решать задачи на движение

Учащиеся демонстрируют движение машинок

на схеме, учатся использовать схемы при

решении задач, делают вывод.

Записывают вид движения, дополняют схемы

Фронтальная

работа.

На доске заготовлены

3 схемы с

подвижными

машинками,

велосипедистами.

- Мы узнали, что существует несколько видов

задач на движение. Сегодня мы познакомимся

более подробно с одним из них. А помогут мне в

этом 2 научных сотрудника из нашего класса.

Учитель приглашает к доске двух желающих

учеников в роли пешеходов.

- Уважаемые пешеходы, повернитесь лицом друг

к другу и одновременно начните двигаться.

- Что значит одновременно?

- Ребята, скажите пожалуйста, как называется

движение

при

котором

движутся

наши

пешеходы?

Предположим, что один пешеход движется со

скоростью 2 км/ч, а другой 3 км/ч. Как вы

думаете, на сколько км они приближаются друг к

другу за 1 час?

Учитель вешает на доску формулу нахождения

скорости сближения двух тел.

- Что произойдет с пешеходами, если они будут

двигаться навстречу друг другу?

- Место встречи будем обозначать флажком.

Спасибо за работу, присаживайтесь.

- Какая тема нашего урока?

- Какая цель?

стрелками и флажком в рабочем листе.

Самооценка, отмечают в рабочих листах.

«Пешеходы» получают карточки с указанием

скорости, движутся по указанию учителя.

- в одно и то же время

- встречное движение

-на 5км

Получают знания о новом понятии «скорость

сближения».

Делают вывод: сложив скорости пешеходов

получим скорость сближения.

-они встретятся

Самооценка, отмечают в рабочих листах.

- Решение задач на встречное движение.

- Научиться решать задачи встречное

движение, работать со схемой

На полу готова

разметка для

движения пешеходов.

Карточки с указанием

скорости каждого

пешехода.

Физкультминутка

- Ребята, я думаю, что пора отдохнуть, время

танцевальной физкультминутки.

Выполняют танцевальные движения

Здоровье

сберегающие

технологии.

Формирование новых знаний

- Решим задачу в рабочем листе под номером 5.

Совместное решение задачи с обсуждением.

Фронтальная

- какова скорость велосипедиста? Сколько часов

он ехал?

-какова скорость пешехода? Сколько часов он

шел?

- как узнать сколько км проехал велосипедист за

2 часа?

- как узнать сколько км прошел пешеход за 2

часа?

- как узнать на сколько км они сблизятся за 2

часа? - кто догадался, как по-другому решить

задачу? Более рационально.

- Молодцы, оцените свою работу в рабочем листе

Изучают алгоритм решения задачи.

Устно называют рациональный способ

вычисления, записывают его в рабочий лист

(16*2)+(4*2)=40 км

За 2 часа пешеход и велосипедист сблизятся на

40 км

Самооценка, отмечают в рабочих листах.

работа

Обобщение. Первичное закрепление

- Вы прекрасно справились с первой задачей.

- следующее испытание- решение задачи в парах.

После истечении времени учитель предлагает

детям объединиться в 3 группы по виду задачи

(про скейтбордистов, лыжников, роллеров) для

взаимопроверки.

Закрепляют

умение

решать

задачи

на

встречное

движение,

строят

логические

рассуждения; дополняют схему графически,

записывают ответ.

Осуществляют взаимный контроль и

оказывают необходимую помощь товарищам.

Самооценка в рабочих листах по результатам

работы в паре.

Работа в парах

Заранее разложены на

парты карточки с

задачей (3 вида)

(Приложение 4)

Рефлексия

- Какая была тема сегодняшнего урока?

- Какую цель мы ставили?

- Достигли ли вы цели?

- Какая новая величина появляется при решении

задач на движение?

- А сейчас попрошу встать исследователей, у

которых в рабочем листе отметки только зеленого

- решение задач на встречное движение

- научиться решать задачи на встречное

движение, работать со схемой

- да

- скорость сближения

Фронтальная

работа

и желтого цвета.

- Молодцы! Вы сегодня отлично поработали как

настоящие научные сотрудники.

- Поднимите руку те ребята, у которых есть на

листе красные отметки. Вам сегодня не все

удалось, но я уверена, что на следующих уроках

математики у вас все получится, нужно быть

повнимательнее.

- Какую цель поставим на следующий урок?

- Для чего нужно уметь решать задачи на

движение?

Анализируют свою работу на уроке,

оценивают, какие знания получили, каких

целей достигли

- научиться решать задачи другого вида

- уметь спланировать время, не опаздывать,

рассчитать скорость движения. Учатся

оценивать полученные знания, применять в

будущем.

- Назовите пожалуйста три момента урока,

которые у вас получались особенно хорошо в

процессе урока.

- Предложите пожалуйста одно действие для

улучшения дальнейшей работы на следующих

уроках математики.

Учатся поиску действий для

совершенствования своих знаний в будущем

Прием Три “М”

Фронтальная

работа