«Создание психологического комфорта

на уроках в начальной школе»

«Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что

мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец,

какая у меня в руках бабочка живая или мертвая?» А сам думает: «Скажет

живая – я её умертвлю, скажет мертвая - выпущу» Мудрец, подумав, ответил

«Все в твоих руках».

В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в

которой дети будут чувствовать себя «как дома».

Маленький человек идет в школу. Каким будет его путь, трудным и

тернистым или легким и радостным? Поддержат ли его на этой дороге,

протянут ладони, согреют ли теплом. Во многом это зависит от нас, от

учителей.

Ведь школа - это не только новые условия жизни и деятельности

маленького человека – это новые контакты, новые отношения, новые

обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе,

школьным делам и заботам.

К сожалению, дети XXI века не могут похвалиться крепким здоровьем.

У них наблюдаются: утомляемость, понижение зрения, слабое физическое

здоровье, негативный эмоциональный фон.

Современные младшие школьники в большинстве своём перестали

играть в коллективные «дворовые» игры, мало двигаются, чаще всего сидят.

Игры на свежем воздухе заменились компьютером. И как следствие - дети

приходят в школу, не обладая навыками общения со сверстниками, плохо

понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

Учитель должен создать условия психологического комфорта на уроке.

Созданию

психологического

комфорта способствуют игры

и

упражнения, включенные в урок. Которые являются соединением обучения и

психологического развития: сохраняют психическое здоровье учащихся,

помогают развивать способности личности, эффективно взаимодействовать с

окружающими людьми, вырабатывать жизненно важные навыки и создавать

благоприятный психологический климат на уроке.

На своих уроках, я использую различные приёмы и методы для

повышения уровня учебной мотивации и создания психологического

комфорта.

Важный момент – это настрой на урок, психологическая установка,

создание положительного настроя на работу.

Например:

1.

Прием «Улыбка».

Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и

наблюдала за облаками, золотыми листьями, слушала пение птиц. Я думаю,

что вы тоже любовались красотой осенней природы и у вас появилось

хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы

будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на

уроке.

2.

Игры - «Комплименты» и «Пожелание на день».

- Где дети, глядя в глаза, друг другу, желают что-то хорошее, хвалят,

обещают, восхищаются.

- Или высказывают друг другу пожелания на сегодняшний день.

3. Гимнастика для глаз

Комплексы включают в себя следующие упражнения:

-

Моргание;

-

Зажмуривание;

-

Перемещение взгляда в разных направлениях (вправо-влево, вверх-

вниз, по кругу, по диагонали и т.д.), глаза при этом могут быть открыты или

закрыты;

-

Рассматривание далеких и близких объектов.

4. Физминутки для рук,

например,

пальчиковая гимнастика

способствует овладению навыками мелкой моторики; помогает развивать

речь;

повышает

работоспособность

коры

головного

мозга;

развивает

психологические способности: мышление, память, воображение; снимает

тревожность.

5. Интересное стихотворение, также поднимет детям настроение и

желание работать на уроке. Например:

Добрый день, добрый час.

Как я рада видеть вас!

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Для поддержания психологического комфорта

На этап выполнения задач урока использую прием



«Сравни предметы».

Где ученики находят общие и отличительные признаки предмета. Эти

умственные действия помогают им научиться анализировать, обобщать,

делать выводы.

В течение

урока

я

стараюсь создать

ситуацию

успеха,

которая формирует у ребят веру в себя, учит преодолевать трудности,

помогает осознать своё продвижение вперед.

В целях поддержания положительного эмоционального фона, снятия

напряжения, стимулирования интереса к учебному предмету, я использую

разнообразные мультфильмы, книги – всё то, что оживляет общение на

уроке, притягивает внимание, устанавливает обратную связь между мной и

учениками, и таким образом повышаю учебную мотивацию.



Большую роль играют Физминутки

После них ребята становятся более активными, сообразительными, у

детей появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний.

Также значимым на уроке является стимулирование и поощрения

детей

На моих уроках часто звучат следующие слова:

Молодец! Умница! Удивительно! Отлично! Поздравляю! Я горжусь

тобой! Ты помог другому! Ты постарался! Ты делаешь большие успехи! Я

верю в тебя! Я знала, что ты сможешь это делать! С каждым днём у тебя

получается всё лучше!

В своей работе я стараюсь делать комфортными не только уроки, но

и внеклассные мероприятия (экскурсии, культпоходы, классные часы,

участие в конкурсах). Эти виды общения не должны напоминать урок, иначе

школьники

будут

избегать

этих

мероприятий,

рассматривая

их

как

принудительное продолжение уроков.

- В конце урока

необходимо попросить ребенка оценить свою работу. Это

может быть выражено как словесно (например, сегодня я узнал…, было

интересно…, было трудно…, я выполнил задания…, мне захотелось…), так и в

виде картинок, отражающих его эмоциональное состояние. Такими картинками

могут

служить

обычные

смайлики.

Это

поможет

учителю

оценить

и

скорректировать психологическое состояние ученика.

- Таким образом, можно сделать следующий вывод:

Очень важно на уроке создать положительный эмоциональный тонуc,

атмосферу доброжелательности,

которая

позволяет снимать невзгоды.

Необходимо в работе с детьми присутствие ситуации успеха, которая

формирует у ребенка уверенность в себе.

Константин Дмитриевич Ушинский писал, что в классе должны

царствовать серьёзность, допускающая шутку, ласковость без приторности,

справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без

педантизма.