Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «

Детский сад № 6 «Звездочка» села Обильного»

Мастер-класс

для воспитателей

"Сочиняем сказки по ТРИЗ технологии"

Разработала:

Моргосленова Л. А.

Воспитатель МБДОУ

«Детский сад №6

«Звездочка» с.

Обильного»

2023г

Цель мастер-класса: практическое освоение технологии ТРИЗ.

Актуальность: Воспитание, построенное на усвоение конкретных

фактов изжило себя, ибо факты быстро устаревают, а их объем стремится к

бесконечности.

Новизна: идеал системы образования 21 века заключается в том, что в

основе воспитания дошкольников будет лежать развитие мышления.

Обоснование мастер-класса.

Обоснованием данного мастер-класса является психолого-

педагогическая направленность, основанная на принципах инновационности

и педагогике сотрудничества. Я отношу себя к умеренным инноваторам,

который совершенствует свой прежний опыт.

Проведение мастер-класса.

Уважаемые коллеги!

Прежде мне хотелось бы настроить Вас на нешаблонное мышление.

Послушайте задачу и помогите мне её решить.

В давние времена, когда человека, за денежные долги, могли отправить

в тюрьму, жил купец, задолжавший большую сумму денег некоему

ростовщику. Последний — старый и уродливый — влюбился в юную дочь

купца и предложил сделку: он простит долг, если купец отдаст за него свою

дочь.

Отец пришел в ужас от подобного предложения. Тогда коварный

ростовщик предложил бросить жребии: положить в пустую сумку два

камешка, черный и белый, и пусть девушка вытащит один из них. Если она

вытащит черный камень, то станет его женой, если же белый, то останется с

отцом. В обоих случаях долг будет считаться погашенным. Если же девушка

откажется тянуть жребий, то ее отца бросят в тюрьму, а сама она станет

нищей.

Купец и его дочь согласились на это предложение. В то время, Когда

ростовщик наклонился за камешками для жребия, дочь купца заметила, что

тот положил в сумку два черных камня. Затем он попросил девушку

вытащить один из них, чтобы решить таким образом ее участь и участь ее

отца.

Теперь представьте себе, что это вам надо тянуть жребий. Что бы вы

стали делать, оказавшись на месте этой несчастной девушки? Или же что бы

вы ей посоветовали?

Каждый из вас высказал свое предположение но пришли вы к этому

через тщательный логический анализ, что представляет собой шаблонное

мышление. Но есть другой вид мышления — нешаблонный.

И вот вам первое задание:

В течение 2-3 минут обведите свою ладонь на листе бумаги и на

каждом пальце напишите ответ на вопрос «Что я ожидаю от данного мастер-

класса?».

Жизнь постоянно ставит перед нами задачи, и от их решения зависит

наша судьба. Как воспитать личность, умеющую легко разрешать

возникающие проблемы?

Чтобы воспитать талантливого человека, необходимо развивать в

дошкольном детстве творческое мышление, способность нестандартно

мыслить, смотреть на окружающий мир.

Уважаемые коллеги предлагаю вам зачитать ваши ответы на мой

вопрос.

Как бы в итог ваших ответов я предполагаю, что сегодня в конце

мастер-класса Вы сможете:

Объяснить, что такое ТРИЗ-педагогика

Для начала давайте определимся с понятием, что такое ТРИЗ-

педагогика.

Это самая молодая из известных и популярных инновационных

педагогических систем. Она основана на ТРИЗ (теория решения

изобретательных задач), созданной Российским ученым и писателем-

фантастом Генрихом Альтшуллером. Ее современное название «прикладная

диалектика».

Цель ТРИЗ — не просто развить фантазию детей, а научить мыслить

системно, с пониманием происходящих процессов.

Девиз тризовцев – «Можно говорить все!»

Как же ввести элементы ТРИЗ в повседневную жизнь детского сада?

Данную работу я провожу поэтапно:

Задачи 1этапа. Научить находить и разрешать противоречия.

На 2 этапе. Научить детей изобретать предметы с новыми свойствами и

качествами: новую игрушку, необычное платье, подарок и т.д.

На 3 этапе. Решаем сказочные задачи и придумываем новые сказки.

На 4 этапе. Обучаю детей находить выход из любой сложной ситуации.

Данные задачи решаются в играх, игровых упражнениях, которые вы найдете

в приготовленных для вас памятках.

"Сочиняем сказки по ТРИЗ технологии". Сказка способствует развитию

ребёнка в трёх направлениях: речь, мышление, эмоции.

Моделирование сказочного сюжета

Символизация:(анализ сказки и её воспроизведение по опорным карточкам,

можно придумывать новые сказки, добавляя героев, изменяя место действия)

Новое свойство(персонаж или предмет сказочного сюжета приобретает

новые неприсущие ему качества «железный котёнок», «стеклянный человек»,

«соломенный колобок»).

Свойство наоборот: (герои сказок приобретает прямо противоположное

свойство (волк из «Красной шапочки» стал маленьким).

Задом наперёд: попробовать рассказать сказку не с начала, а с конца.

Из моей жизни: сочини сказку о себе (если взрослые и дети меняются

обязанностями)

Введение в сказку нового объекта: («колобок и воздушный шарик»)

Рассказик обманщик: (рассказчик намеренно изменяет сказку, слушатель

исправляет)

Ролевые диалоги: (ролевые ситуации реализуются по телефону, по почте,

…)

В процессе выполнения предлагаемых заданий детьми не следует подвергать

критике их ответы сразу, без объяснения или развития ими идеи. Скорее

всего ребенок не смог ее до нас донести, правильно выразить, или мы в ней

не разобрались, так как ребенок в отличии от взрослого мыслит

непосредственно, не приземлённо. Если мы взрослые пытаемся к решению

вопроса подойти с реальной точки зрения, обдумывая каждый шаг, то

ребенок не будет задумываться о законах реальной жизни.

Итак я предлагаю вместе попробовать изменить знакомую сказку.

Сказка с элементами ТРИЗ «Новая Красная Шапочка»

У нас сегодня гость, отгадайте, кто это? Слушайте загадку:

Бабушка девочку очень любила,

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла своё

А ну, подскажите ей имя её.

Да, это Красная Шапочка. ( Детям показываем куклу в красной шапочке)

А почему её так назвали?

Что ей могла бы подарить бабушка?

(Что из головных уборов могла бы подарить бабушка?)

И как её бы звали тогда? – Голубой Беретик, Меховая Шапка,…

Расскажем сказку:

«Как-то раз испекла мама пирожок и сказал дочке:

- Сходи-ка ты, Красная Шапочка, к бабушке, отнеси ей …»

Что же понесла Красная Шапочка бабушке? (пирожок и горшочек масла)

Пирожки —какие? Вкусные—конфеты—шоколадные—зайцы—дикие—

медведи—большие—уши—слоны—африканские—звери—пушистые—

хвосты—длинные—носы—почувствовали—запах—сладкий ———пирожки

Масло — подсолнечное —кукуруза—поле—трактор—земля—семечки—

цветок—корова —-масло

«Собралась Красная Шапочка и пошла к бабушке в другую деревню».

А если бы бабушка жила не в деревне, а в другом городе? Как она смогла бы

дойти до него?

Ведь это так далеко?

На чем бы она могла доехать?

- на поезде;

- на лошади;

- на самолёте;

- на электричке;

- на машине;

- на собаках,

- на вертолёте;…

Но Красная Шапочка пошла лесом.

Физкультурная минутка: «Здравствуй, лес!»

Что же Красная Шапочка могла в лесу увидеть? (птичек; грибы; орехи;

цветы; деревья; зверей; )

«…Идёт она лесом, а навстречу ей – серый волк».

Волк, он (какой?) – серый, зубастый, злой, лохматый, голодный, хищный,…

Да, да, он был голодный этот волк.

Играем в игру: «Светофор»:

Лес – надсистема

ВОЛК - система

Лапы (чьи?) волчьи - подсистема

Хвост (чей?) волчий

Морда (чья?) волчья

Туловище (чьё?) волчье

Как вы думаете, о чем подумала Красная Шапочка, когда увидела волка?

Кто, из девочек хочет быть Красной Шапочкой?

О чем подумала Красная Шапочка? – Ой, какой страшный волк.

А кто из мальчиков хочет стать волком?

О чем думал волк? – Какая вкусная девочка….

«Сказал Волк и побежал что было духу по самой короткой дорожке.

А Красная Шапочка пошла по самой ….»

А почему волк побежал по короткой дороге?

Что может быть коротким?

- рассказ;

- фильм;

- хвост;

- карандаш;

-юбка;

- короткий день,…

Если бы волк побежал по длинной дороге, что случилось бы?

Красная Шапочка пришла бы быстрее к бабушке.

«Тук, тук!

- Кто там? – спрашивает бабушка.

- Это я, внучка Красная Шапочка, — отвечает Волк тоненьким голоском. – Я

пришла к вам в гости, принесла пирожок и горшочек масла.

- Нет, Красная Шапочка у меня дома. Уходи отсюда, мы тебе не откроем

дверь».

И волк злой и голодный ушел бы домой!

- Чья сказка Вам понравилась больше наша или Шарля Перро?

Почему?

Это хорошо или плохо, что волк остался живым?

Итоги:

1) оценка работы:

2) Какую сказку мы сегодня повторяли?

Задание на 2 подгруппы :

придумать «Новую сказку» с помощью моделирования сказки. Опрос по

«Цепочке»

Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса

И в заключении мастер-класса, представьте, что сегодняшний день вы

провели в весенним лесу вокруг все деревья в листьях в цветах, а одно

осталось нераспустившемся давайте его преобразим вместе, если вам

понравился мастер – класс и вы будете применять ТРИЗ в своей работе то

приклейте цветочки, а если вам что то не понятно или технология не

интересной, то листочки.

Молодцы, вы прекрасно справились со всеми заданиями. Используйте

различные приемы ТРИЗ, и перед вами в полной мере раскроется

неиссякаемый источник детской фантазии. Я думаю, что теперь вы можете

ответить на вопросы, поставленные в начале мастер-класса.

Подведение что такое ТРИЗ (на стикерах )

А чтобы вы лучше освоили технологию ТРИЗ я приготовила для вас

буклеты. Я рада, что вы посетили данное мероприятие. Спасибо за внимание.

РАСПЕЧАТАТЬ каждому воспитателю

Сказка с элементами ТРИЗ «Новая Красная Шапочка»

У нас сегодня гость, отгадайте, кто это? Слушайте загадку:

Бабушка девочку очень любила,

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла своё

А ну, подскажите ей имя её.

Да, это Красная Шапочка. ( Детям показываем куклу в красной шапочке)

А почему её так назвали?

Что ей могла бы подарить бабушка?

(Что из головных уборов могла бы подарить бабушка?)

И как её бы звали тогда? – Голубой Беретик, Меховая Шапка,…

Расскажем сказку:

«Как-то раз испекла мама пирожок и сказал дочке:

- Сходи-ка ты, Красная Шапочка, к бабушке, отнеси ей …»

Что же понесла Красная Шапочка бабушке? (пирожок и горшочек масла)

Пирожки —какие? Вкусные—конфеты—шоколадные—зайцы—дикие—

медведи—большие—уши—слоны—африканские—звери—пушистые—

хвосты—длинные—носы—почувствовали—запах—сладкий ———пирожки

Масло — подсолнечное —кукуруза—поле—трактор—земля—семечки—

цветок—корова —-масло

«Собралась Красная Шапочка и пошла к бабушке в другую деревню».

А если бы бабушка жила не в деревне, а в другом городе? Как она смогла бы

дойти до него?

Ведь это так далеко?

На чем бы она могла доехать?

- на поезде;

- на лошади;

- на самолёте;

- на электричке;

- на машине;

- на собаках,

- на вертолёте;…

Но Красная Шапочка пошла лесом.

Физкультурная минутка: «Здравствуй, лес!»

Что же Красная Шапочка могла в лесу увидеть? (птичек; грибы; орехи;

цветы; деревья; зверей; )

«…Идёт она лесом, а навстречу ей – серый волк».

Волк, он (какой?) – серый, зубастый, злой, лохматый, голодный, хищный,…

Да, да, он был голодный этот волк.

Играем в игру: «Светофор»:

Лес – надсистема

ВОЛК - система

Лапы (чьи?) волчьи - подсистема

Хвост (чей?) волчий

Морда (чья?) волчья

Туловище (чьё?) волчье

Как вы думаете, о чем подумала Красная Шапочка, когда увидела волка?

Кто, из девочек хочет быть Красной Шапочкой?

О чем подумала Красная Шапочка? – Ой, какой страшный волк.

А кто из мальчиков хочет стать волком?

О чем думал волк? – Какая вкусная девочка….

«Сказал Волк и побежал что было духу по самой короткой дорожке.

А Красная Шапочка пошла по самой ….»

А почему волк побежал по короткой дороге?

Что может быть коротким?

- рассказ;

- фильм;

- хвост;

- карандаш;

-юбка;

- короткий день,…

Если бы волк побежал по длинной дороге, что случилось бы?

Красная Шапочка пришла бы быстрее к бабушке.

«Тук, тук!

- Кто там? – спрашивает бабушка.

- Это я, внучка Красная Шапочка, — отвечает Волк тоненьким голоском. – Я

пришла к вам в гости, принесла пирожок и горшочек масла.

- Нет, Красная Шапочка у меня дома. Уходи отсюда, мы тебе не откроем

дверь».

И волк злой и голодный ушел бы домой!

- Чья сказка Вам понравилась больше наша или Шарля Перро?

Почему?

Это хорошо или плохо, что волк остался живым?

ПАМЯТКА

Технология ТРИЗ в детском саду ее методы и приемы

Цель: Познакомить педагогов дошкольного звена с технологией ТРИЗ как

эффективного средства развития активного творческого мышления у

дошкольников.

Дошкольный возраст уникален, поскольку как сформируется ребёнок, такова

будет его жизнь. Именно поэтому важно не упустить этот период для

раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка. Ум детей не ограничен

«глубоким образом жизни» и традиционными представлениями о том, как

всё должно быть. Это позволяет им изобретать, быть непосредственными и

непредсказуемыми, замечать то, на что мы взрослые давно не обращаем

внимание.

Практика показала, что с помощью традиционных форм работы нельзя в

полной мере решить эту проблему. Необходимо применение новых форм,

методов и технологий.

В детские сады технология ТРИЗ пришла в 80-х годах. Но, несмотря на это,

и сейчас остаётся актуальной и востребованной педагогической технологией.

Адаптированная к дошкольному возрасту, технология ТРИЗ позволяет

воспитывать и обучать ребёнка под девизом «Творчество во всём».

Исходным положением концепции ТРИЗ по отношению к дошкольнику

является принцип природосообразности обучения. Обучая ребенка, педагог

должен идти от его природы. А также положение Л. С. Выготского о том, что

дошкольник принимает программу обучения в той мере, в какой она

становится его собственной.

Целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие

с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность,

системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности,

стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

ТРИЗ для дошкольников:

- это система коллективных игр, занятий, призванных не изменять основную

программу, а максимально увеличить её эффективность.

- это «управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный

расчёт, логику, интуицию», так считал основатель теории Г.С.Альтшуллер.

При использовании элементов ТРИЗ заметно активизируется творческая и

мыслительная активность у детей, так как ТРИЗ учит мыслить широко, с

пониманием происходящих процессов и находить своё решение проблемы.

Изобретательство выражается в творческой фантазии, придумывании чего-

то, что потом выразится в различных видах детской деятельности – игровой,

речевой, художественном творчестве и др.

Применение ТРИЗ в обучении дошкольников позволяет вырастить из детей

настоящих выдумщиков, которые во взрослой жизни становятся

изобретателями, генераторами новых идей.

Также ТРИЗ – технология развивает такие нравственные качества, как

умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти

выход из затруднительного положения.

Главное отличие технологии ТРИЗ от классического подхода к дошкольному

развитию – это дать детям возможность самостоятельно находить ответы на

вопросы, решать задачи, анализировать, а не повторять сказанное взрослыми.

ТРИЗ –

технология,

как

универсальный

инструментарий

можно

использовать

практически

во

всех

видах

деятельности

(как

в

образовательной, так и в играх, и в режимных моментах). Это позволяет

формировать единую, гармоничную, научно обоснованную модель мира в

сознание

ребёнка

дошкольника.

Создаётся

ситуация

успеха,

идёт

взаимообмен результатами решения, решение одного ребёнка активизирует

мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие.

Технология

даёт

возможность

каждому

ребёнку

проявить

свою

индивидуальность,

учит

дошкольников

нестандартному

мышлению.

В арсенале технологии ТРИЗ существует множество методов, которые

хорошо зарекомендовали себя в работе с детьми дошкольного возраста.

В

детских

садах

используются

следующие

методы

ТРИЗ:

- Метод мозгового штурма. Это оперативный метод решения проблемы на

основе стимулирования творческой активности, при котором участникам

обсуждения предлагают высказать как можно большее количество вариантов

решений, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа

высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть

использованы

на

практике.

- Метод каталога. Метод позволяет в большей степени решить проблему

обучения

дошкольников

творческому

рассказыванию.

- Метод фокальных объектов. Сущность данного метода в перенесение

свойств одного объекта или нескольких на другой. Этот метод позволяет не

только развивать воображение, речь, фантазию, но и управлять своим

мышлением.

- Метод «Системный анализ». Метод помогает рассмотреть мир в системе,

как совокупность связанных между собой определенным образом элементов,

удобно функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место

объектов,

и

их

взаимодействие

по

каждому

элементу.

- Метод морфологического анализа. В работе с дошкольниками этот метод

очень

эффективен для развития

творческого

воображения,

фантазии,

преодоления стереотипов. Суть его заключается в комбинировании разных

вариантов характеристик определённого объекта при создании нового образа

этого

объекта.

-

Метод

обоснования

новых

идей

«Золотая

рыбка». Суть

метода

заключается в том, чтобы разделить ситуации на составляющие (реальную и

фантастическую), с последующим нахождением реальных проявлений

фантастической

составляющей.

- Метод ММЧ (моделирования маленькими человечками). Данный метод

направлен на то, чтобы дать детям наглядно увидеть и почувствовать

природные явления, характер взаимодействия элементов предметов и

веществ. Он помогает сформировать у детей диалектические представления о

различных объектах и процессах живой и неживой природы. А также

развивает мышление детей, стимулирует любознательность и творчество.

Сущность метода ММЧ в том, что он представляет все предметы и вещества

состоящими из множества Маленьких Человечков (МЧ). В понимании нас,

взрослых – это молекулы, но на этом слове внимание не заостряется,

сведения подаются детям в виде сказки «Маленькие человечки». Детям

становится понятно, что в зависимости от состояния вещества Маленькие

Человечки ведут себя по разному (в твёрдых – крепко держатся за руки, в

жидких – просто стоят рядом, в газообразных – находятся в постоянном

движении).

- Мышление по аналогии. Так как аналогия - это сходство предметов и

явлений по каким-либо свойствам и признакам, надо сначала научить детей

определять свойства и признаки предметов, научить их сравнивать и

классифицировать

- Типовые приёмы фантазирования (ТПФ). Чтобы у ребёнка развить

фантазию вводят в помощь шесть волшебников. Цель волшебников –

изменить свойства объекта. Приёмы волшебства: увеличение-уменьшение,

деление-объединение,

преобразование

признаков

времени,

оживление-

окаменение,

специализация-универсализация,

наоборот.

Система ТРИЗ в обучении детей — это практическая помощь ребенку для

нахождения наилучшего решения поставленной задачи или в создавшейся

ситуации. Принцип такой: "Есть задача — реши ее сам", но не путем проб

и ошибок, а путем алгоритма размышлений, приводящих ребенка к лучшему

решению.

Согласно развивающей педагогике, малыш имеет большую свободу мыслить

самостоятельно,

но

все

же

ключевое

решение

находится

в

руках

преподавателя. Иллюстрируем эти подходы на примере. Предположим, что в

детском саду у всех детей одинаковые чашки. Как же запомнить свою?

Классический подход: воспитатель дает каждому по индивидуальной

наклейке,

клеит

на

свою

чашку

и

просит

детей

повторить

это

действие. ТРИЗ в детском саду будет выглядит так: побудить ребенка

самому придумать и найти отличия на своей чашке. Это требует больше

времени? Возможно. Однако фантазия ребенка может поразить своей

оригинальностью и необъяснимостью, и это будет его личным осмысленным

решением.

Советы

педагогам

при

использовании

методов

ТРИЗ:

Боритесь с желанием читать лекции и долго объяснять заданную ситуацию.

Если ребенок не понял, чего вы от него хотите, то стоит перенести этот

разговор на другое время или вовсе к нему не возвращаться. Не давите на

ребенка такими словами как "давай скорее", "думай сам", "это неправильно".

ТРИЗ-технология в детском саду подразумевает, что любое мнение и версия

достойны рассмотрения. Кроме того, ребенок учится мыслить постепенно, и

задача педагога — помочь, а не заставить. Не забывайте про похвалу.

Конечно, она должна быть искренней и конкретной. Пусть ребенок чувствует

себя уверенно в общении и высказывает свои самые смелые идеи.

Опирайтесь на те знания и понятия, которыми ребенок хорошо владеет.

Чтобы построить цепочку гипотез, нужно иметь полное представление о

данной

задаче

и

ситуации.

Имея уже основное представление, что такое методика ТРИЗ в детском саду,

и помня эти советы, можно смело разобрать некоторые игры. Они не только

понравятся детям, но и облекут всю теорию в действительность.

Триз-игра "Маша-Растеряша"

Цель: тренировать внимание, умение увидеть все необходимые ресурсы.

Перед игрой важно включить элементы ТРИЗ. В детском саду это сделать

нетрудно, так как вниманию ребенка предлагается огромное количество

разнообразных предметов. Можно спросить, указывая на объект: "Для чего

эта чашка? Для чего дверь? Для чего эта подушка?" Вступление: рассказать

детям о рассеянных и забывчивых людях, которые все путают и забывают (не

забыть сделать воспитательный вывод). А затем спросить: кто хочет помочь

машам-растеряшам? Далее игру можно проводить двумя способами по

желанию. Ведущий будет Машей. Растерянно оглядываясь по сторонам, он

говорит: - Ой! - Что случилось? - Я потеряла (называет какой-то предмет,

например, ложку). Чем же я теперь буду суп есть (или назвать любое другое

действие)? Сочувствующие помощники начинают предлагать свои способы

решения проблемы: можно взять чашку и выпить юшку, а потом вилкой

съесть

все

остальное

и

т.

д.

2. Развитие игры происходит так же как и в первом, но роль Маши-

Растеряши исполняют разные дети, а не только ведущий. Например, кто

предложил лучшую альтернативу потерянному предмету, тот становится

Машей. Таким образом, обеспечивается активность всех участников игры.

Это только два наглядных примера, которые иллюстрируют, насколько

эффективны методы ТРИЗ в детском саду. Игры, конечно, могут быть

самыми разнообразными, для педагога здесь полная свобода фантазии. Но

если вначале что-то получается не очень хорошо, это не повод опускать руки.

Игра для развития ребенка в возрасте от 3 до 7 лет имеет колоссальное

значение, ведь именно в ней ребенок имитирует окружающие его социальные

роли, поэтому следует постараться, чтобы научиться сочетать с игрой ТРИЗ-

технологии. В детском саду это особенно важно, поверьте, результат того

стоит.

Можно сделать вывод что, занятия с применением элементов ТРИЗ являются

эффективным средством развития активного творческого мышления у

дошкольников,

оказывают

значимое

влияние

на

развитие

многих

психических процессов и личности в целом. Развитие творческого мышления

влияет на расширение индивидуального опыта ребёнка и организацию

детской деятельности, что позволяет обеспечить творческое применение

полученных знаний, способствует повышению активности, расширяет

кругозор

и

словарный

запас.

Всё

это

предоставляет

дошкольникам

возможность успешной самореализации в разных видах деятельности.

Занятия

с

использованием

приёмов

ТРИЗ

помогают

детям

увидеть

неожиданное

рядом.

Главная задача — не только приобретение детьми знаний, а постепенное

личностное раскрытие ребенка. Работая по этой системе, мы не «формируем»

ребёнка по заданной кем-то модели, как гончар «формирует» глиняный

горшок на гончарном круге, а выращиваем в каждом ребенке творческие

способности, готовность к самореализации, поддерживаем в нём всё то, что

связано с личностным развитием. Мы стремимся помочь ребенку вырасти

человеком думающим и действующим, умеющим самостоятельно добывать

нужные ему знания, способным свободно использовать их для решения

жизненно важных задач, т.е. готовым справляться с проблемами в любых

ситуациях:

и

учебных,

и

профессиональных,

и

житейских.

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ!!!