СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ

ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Современная

стратегия

развития

российского

образования

предусматривает

формирование высоконравственной, образованной, успешно социализирующейся личности.

Без использования современных педагогических технологий и методов обучения,

нельзя развить познавательные способности школьников, активизировать их мыслительную

деятельность на уроках истории и обществознания.

На уроках можно применять следующие технологии:

1)

Технология проблемного обучения;

2)

Групповые технологии и коллективное творческое дело;

3)

Технология использования игровых методов и приёмов обучения;

4)

Информационно-коммуникационные технологии.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация занятий, которая

предполагает создание

под

руководством педагога проблемных ситуаций

и активную

самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего происходит овладение

знаниями, умениями и развитие мыслительной деятельности. Проблемное обучение основано на

создании проблемной ситуации.

Эффективность использования технологии проблемного

обучения во многом зависит от соблюдения этапов её реализации:

1) Постановка проблемы;

2) Выдвижение гипотез;

3) Подтверждение гипотез фактами, документами, примерами;

4) Выводы по решению проблемы.

Например, формируется проблемный вопрос: "Почти 250 лет Русь платила дань Орде.

Все попытки освободиться терпели неудачу. Чем же объяснить успех русских войск в 1380г.?

Явилась

ли

эта

победа

полной

неожиданностью

для

обеих

сторон?"

Затем

даётся

характеристика Д. Донского и предлагается серия проблемно-поисковых вопросов:

1) Почему сражение на р. Воже стало первым сражением, которое русская рать смогла

выиграть?

2) Почему Мамай так торопился начать поход на Русь?

3) Почему местом сражения князь Д.Донской выбрал именно Куликово поле?

4) Почему Д.Донской принял решение переправиться через Дон?

5) Какую тактику использовал Д.Донской?

6) Чем вы объясните успех русских?

7) Каково значение Куликовской битвы?

Теперь школьники, рассмотрев серию наводящих вопросов, будут готовы ответить на

главный проблемный вопрос.

Технологию проблемного обучения на уроках обществознания можно использовать,

как правило, при изучении таких разделов как "Право", "Политическая жизнь общества".

ГРУППОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО

Групповые технологии требуют временного разделения группы на несколько

подгрупп для совместного решения определённой задачи. Школьникам предлагается

обсудить задачу, наметить пути её решения и представить найденный совместный результат.

Эта форма работы лучше обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и открывает

больше возможностей для коллективной познавательной деятельности. Технологический

процесс групповой работы может состоять из следующих элементов:

1. Подготовка к выполнению группового задания:



Постановка познавательной задачи (проблемная ситуация).



Инструктаж о последовательности работы.



Раздача дидактического материала по группам.

2. Групповая работа:

- Индивидуальное выполнение заданий.

- Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.

- Обсуждение общего задания группы(замечания, дополнение. обобщение).

- Подведение итогов группового задания.

3. Заключительная часть.

- Сообщение о результатах работы в группах.

- Анализ познавательной задачи, рефлексия.

- Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.

Составляющие технологического процесса варьируются в зависимости от типа, целей

и задач урока. В своей работе педагог может использовать групповые технологии на уроках

обществознания по следующим темам: «Общество»; «Межличностные отношения».

ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ОБУЧЕНИЯ

Игра, наряду с трудом и учением - один из основных видов деятельности

человека. Игру как метод обучения люди использовали с давних времен. Широкое

применение игра находит и в педагогике.

Игровую деятельность можно использовать в следующих случаях:

1) В качестве части урока (при работе с хронологией и терминами)



Словарная разминка, хронологическая разминка

(фронтальный опрос с элементами соревнования по группам).



Словарное лото: на доске написаны с одной стороны слова, на другой- значения.

Соединить стрелками слова и значения. Какая команда сделает быстрее?

2) Игровую технологию использую в качестве проведения целого урока.

Например, игры: "Выборы в Государственную Думу", "Один день из жизни Петра I",

"Дорогами войны".

Таким образом, игра находит широкое применение в учебном процессе.

ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Информационно-коммуникационные

технологии

получают

всё

большее

распространение на уроках. Сегодня не возникает сомнений в необходимости

и

эффективности их использования.

При этом эти технологии использую в следующих

случаях:

1)

Самый распространенный вид - мультимедийные презентации.

Преимущества использования презентаций:

а)

Учитель сам конструирует урок;

б)

Возможность использовать информацию в любой форме представления (текст,

таблицы, диаграммы, слайды, видео - аудиофрагменты и т.д.);

в)

Позволяет успешно чередовать различные виды деятельности такие как:

работа с картой, учебником, тетрадью, с информацией на экране;

г)

Чередование видов деятельности, способов подачи информации позволяет

активизировать различные каналы восприятия, способствует повышению

внимания и росту активности студентов на уроке, снижает утомляемость.

2) Использование тестов-тренажеров помогает отслеживать процесс усвоения

основных знаний, умений и навыков, корректировать процесс обучения, обеспечивает

оценочную деятельность. Дает возможность проводить работу над ошибками в самих

тренажерах. Тесты-тренажеры помогают вести подготовку к ОГЭ, что очень актуально на

сегодняшний день.

Таким образом, использование информационных технологий помогает повышать

мотивацию , обеспечивает единство образовательных, развивающих и воспитательных

функций обучения:



психологически облегчает процесс усвоения материала;



возбуждает живой интерес к предмету познания;



возрастает уровень использования наглядности на уроке;



повышение интереса к изучению истории и успеваемости;



идет более полное усвоение теоретического материала;



идет овладение учащимися умения добывать информацию из разнообразных

источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий;



формируется умение кратко и четко формулировать свою точку зрения.

Итак, «современная педагогическая технология» - понятие комплексное, включающее

в себя множество элементов. Прежде всего, это организация системного подхода создания,

применения и определения

всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом

требований ФГОС. Современные педагогические технологии своими корнями уходят в опыт

педагогов прошлых лет, дополняют и модернизируют уже имеющийся опыт. Главной

отличительной чертой любой современной педагогической

технологии

является её

адекватность окружающей действительности, направленность на получение результата,

ориентированность на всестороннее развитие личности ребенка.