Веретенникова О.Н.

МБОУ СОШ № 7

«О механике внутреннего взаимодействия классных руководителей

и советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими

общественными объединениями»

«В мире есть две сложные вещи –

воспитывать и управлять»

Иммануил Кант.

Наша школа (МБОУ СОШ № 7) условно-малокомплектная. Учащихся -

107 человек. 13 классов комплектов, самый большой класс 13 человек, самый

маленький 3 человека. В воспитательный отдел входят: зам директора по ВР,

советник

директора

по

воспитанию

и

взаимодействию

с

детскими

общественными объединениями она же педагог-психолог, социальный

педагог и 13 классных руководителей.

Искусство организации взаимодействия, его механика, работающая на

достижение цели, задач и планируемых результатов, – одна из значимых

компетенций в деятельности руководителя в работе с коллективом.

Как строится взаимодействие у нас. Прежде всего это понимание задачи,

правильность и качество её выполнения.

1. Чтобы выстроить систему взаимодействия, для начала важно определить

периодичность

встреч

с

педагогическим

коллективом.

Целесообразно

встречаться два раза в месяц, первый раз по вопросам планирования работы,

согласно календарного плана воспитательной работы, второй – по вопросам

профилактики, но мы знаем, что работаем по концепциям, которые приходят

советникам, поэтому собираться приходится чаще.

2. Следующий, не менее важный, шаг состоит в том, чтобы определить

формы взаимодействия. Их выбор будет зависеть от задачи, которую

педагогическому коллективу предстоит решить. Если задача сложная,

многоступенчатая, то это могут быть совещания, рабочие группы. Если

задача простая, по большей части исполнительская, то подходит форма

инструктивного совещания.

3.Третий шаг – это определение круга педагогов, включенных в решение

задачи. Здесь возможны варианты. Могут быть проведены как совместные

встречи, так и отдельные, по категориям специалистов. Если заместителю

директора нужно поставить перед коллективом сложную задачу, которая

требует подключения ресурсов различных специалистов, когда нужно

создать единое «поле смыслов» и выработать общую стратегию, тогда

постановка такой задачи может происходить на совместной встрече

педагогического коллектива. Если же нужно проконтролировать выполнение

уже налаженного, практически вошедшего в рутину процесса, тогда

оптимально провести встречи по категориям специалистов: советник,

замдиректора

и

классные

руководители

по

ступеням,

либо

административный воспитательный отдел, но всё начинается с совещания

советника директора по воспитанию и заместителя директора по ВР.

Однако при решении любой задачи возникают вопросы, порождающие

разногласия, явное или скрытое сопротивление, которое влияет на общий

результат. Поэтому наряду с циклограммой в механике взаимодействия

принципиальное

значение

имеет

управление

коммуникацией.

В

организационной психологии хорошо известен феномен, который можно

описать с помощью трех цветов светофора:

– у большинства людей в коллективе поставленная задача вызовет вопросы и

потребует конкретизации (желтый);

– у некоторых вызовет сопротивление (красный);

– немногие сразу примут задачу и будут готовы приступить к ее решению

(зеленый).

Управление коммуникацией предполагает:

во-первых, прояснение позиций,

во-вторых, синхронизацию позиций через переход из области вопросов в

область согласия. В зависимости от масштаба задачи и условий ее решения

этот переход может осуществляться напрямую: задали вопросы, получили

ответы, все поняли, пошли работать. А могут вскрыться противоречия, и

нужно будет скорректировать отдельные точки зрения, найти компромисс,

через который будет достигнуто согласие.

Таким образом, понимая механику взаимодействия, владея ею,

заместитель директора способен прогнозировать и проектировать результат

даже в таком сложном, многогранном и многоаспектном деле, как

организация воспитательной деятельности.

Механизм взаимодействия в нашей школе на 90 % положительный,

сохраняется

трудность

в

понимании

и

исполнении

качественно,

поставленных задач, в итоге у 10 %. Причин тому несколько: маленький по

численности коррекционный класс или педагогическое выгорание.

Вся наша работа отражается в социальной сети ВКонтакте, наиболее

ярко и точно вы увидите на слайдах. (показ слайдов)

Новый учебный год мы начнем в своём «Центре детских инициатив»,

который создавался учащимися и педагогами. Помещение разделено на две

зоны: зона работы и зона отдыха.

Надеемся, что предстоящий учебный год принесёт идеи, новые планы и

всем нам движения вперёд!