Тема: «

Современные формы вовлечения родителей в воспитательно-

образовательный процесс»

Название:

Искусство сотрудничества с семьей

Авторы: Горбатова Н.И.- учитель-логопед

Руководитель проекта: Клочкова Е. В.- старший воспитатель высшей

категории.

Общее руководство: Г.А. Драчёва, заведующий МБДОУ детского сада №8,

руководитель высшей категории, Отличник народного просвещения.

Участники:воспитанники

подготовительной

группы

компенсирующей

направленности ;

воспитатели ДОУ;

родители.

База реализации проекта: муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №8 города

Каменск-Шахтинский

Вид проекта: инновационный.

Срок реализации: 11.01.2022г.-30.01.2022г.

Проблема: Какие необходимо создать условия для самостоятельной игровой

деятельности в использовании известных знаний и умений.

Цель проекта: создание условий для повышения повышение активности

родителей в воспитательно-образовательном процессе.

Задачи:

- изучение обеими сторонами воспитательных возможностей;

1

- совместное с педагогом выявление достижений и трудностей;

- совместная проектная деятельность детей и взрослых в контексте актуальных

проблем воспитания.

Актуальность проблемы:

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей.

Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития

необходимо их взаимодействие.

ДОУ играет важную роль в развитии ребёнка. Здесь он получает образование,

приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми,

организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно он

будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному

учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его

родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

В

условиях,

когда

большинство

семей

озабочено

решением

проблем

экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция

самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и

личностного развития ребёнка. Существуют различные взгляды родителей на

сотрудничество ДОУ с семьёй. Многие считают, что воспитывать их детей

должен детский сад. Есть категория родителей, которые пренебрегают

советами педагогов. Отдельные родители считают, что их задача состоит лишь

в том, чтобы ребёнок был сыт, одет. Бывает нелегко объяснить родителям, что

ребёнка нужно не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним,

учить его думать, размышлять, сопереживать.

Трудности родителей в воспитании детей связаны с недостатком знаний по

вопросам

воспитания

ребёнка,

отсутствием

выдержки,

терпения,

педагогического такта.

Родители, не владея в достаточной мере знанием

возрастных

и

индивидуальных

особенностей

развития

ребёнка,

порой

осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не

приносит позитивных результатов.

В связи с этим необходимо подчеркнуть, что в настоящий момент всё больше

внимания начинает уделяться взаимодействию детского сада и семьи.

Работники детского сада стараются наиболее полно использовать весь

педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьёй и

ищут новые формы сотрудничества с родителями.

Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая

философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе её

лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а

все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять

воспитательную деятельность.

Детский сад, как социальный институт в поддержку семье, помогает

воспитывать

ребёнка.

В

сложившихся

социально

–

культурных

и

2

экономических

условиях

взаимодействие

с

семьёй

является

важным

направлением деятельности детского сада.

Семья

и

детский

сад

составляют

на

определённом

этапе

основную

воспитательную

образовательную

микросреду

–

образовательное

пространство. И детский сад, и семья по – своему передают ребёнку свой

социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают

оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё

отражение в ряде нормативно – правовых документов, в том числе в

«Концепции дошкольного воспитания» и «Типовом положении о дошкольном

образовательном учреждении» (Приказ Минобр науки РФ от 27.10.2011 г.

№2562), « Законе «Об образованиии» ( 2013г.) – федеральный закон от

29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Так в законе « Об образовании» в ст. 44, п.1. записано, что «родители

(законные

представители)

несовершеннолетних

обучающихся

имеют

преимущественное право перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить

основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности

ребёнка

в

раннем

возрасте».

Сотрудничество

педагогов

и

родителей

предполагает равенство позиций партнёров, уважительное отношение друг к

другу взаимодействующих сторон с учётом их индивидуальных возможностей

и способностей.

А важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей

является взаимодействие, в котором родители – не пассивные наблюдатели, а

активные участники воспитательного процесса. Всё это позволяет нам

рассматривать

работу

с

родителями

как

важное

условие

успешной

педагогической деятельности ДОУ.

Взаимодействие воспитателей с семьями воспитанников является одним

из важнейших условий формирования личности ребёнка, положительных

результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности

действий и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания и

обучения.

Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка,

посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях,

а,

следовательно, помочь в его развитии.

Укрепление и развитие тесной связи, и взаимодействие детского сада и семьи

обеспечивают

благоприятные

условия

жизни

и

воспитания

ребёнка,

формирование основ полноценной, гармоничной личности.

В. А. Сухомлинский подчёркивал, что задачи воспитания и развития могут

быть успешно решены только в том случае, если детский сад будет

поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в свою работу.

Воздействие семьи и детского образовательного учреждения на развитие

личности детей дошкольного возраста осуществляется в принципе совместной

деятельности воспитателей, общественных организаций и семьи, которые

требуют, чтобы все лица, организации, общественные институты, причастные к

3

воспитанию, действовали сообща, предъявляли воспитанникам согласованные

требования, помогая друг другу, дополняя и усиливая педагогическое

воздействие. Если такое единство и координация усилий не достигаются, то на

успех рассчитывать трудно.

В основе организации взаимодействия ДОУ с семьёй лежат принципы:

- единства воспитательных воздействий;

- преемственности согласованных действий;

- обратной связи;

- индивидуального подхода к каждой семье.

1 этап – начальный (январь 2022г. )

Цель:

1.Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями

.

2.Установление с родителями партнёрских отношений по взаимодействию.

3.Активизация участия родителей в различных мероприятиях.

Схема реализации проекта

Форма работы

Содержание

Предполагаемый

результат

самообразование

изучение проблемы

взаимодействия ДОУ с

родителями,

исследования по

проблеме; изучение

практического опыта ,

Сертакова Н.Н.

«Инновационные формы

взаимодействия ДОУ с

семьёй: родительские

собрания и

конференции,

дискуссии, практикумы,

встречи за круглым

столом». Волгоград;

Учитель. 2015

теоретическая

готовность к

реализации

проекта

4

Модель создания буквы

своего имени детьми

Пополнение

развивающей среды:

Дизайн-проект

Подготовка

методического

обеспечения

Подбор примерных

работ

Медиатека

Подготовка

методического

обеспечения

Подбор дидактических

игр и упражнений

Картотека

методического

инструментария

2 этап Формирующий

( январь 2022г.)

Цель:

формирование,

положительных

самоощущений

включающих

уверенность в себе и в своих возможностях

Форма работы

Содержание

Предполагаемый

результат

Дата

реализации

БУКВА МОЕГО ИМЕНИ

«Информационный

уголок»

«моя буква»

определение буквы с

которой начинается

имя

Игра «любимая буква

«Давайте

познакомимся!» -

Создание рисунка

буквы

январь

5

Активизация

деятельности детей

Знакомство с

поэзией

Интегрированная

образовательная

деятельность с

дошкольниками

- Игры «Поём имя»,

«Паровозик с именем;

«Волшебное перо»

Чтение стихотворений

Татьяны Коноваловой

«Азбука звуков»

аудиозапись «Стихи и

чистоговорки на

разные звуки»

Развитие

эмоциональной

сферы детей,

формирование

доверительных

отношений

чувство

принадлежности к

группе; осознание

ребёнком своего

имени; умение

обращаться друг к

другу по имени;

Развитие

эмоциональной

сферы

детей,

формирование

доверительных

отношений;

развитие

двигательной

активности;

Обогащение

впечатлений детей,

готовность к

активной

деятельности

Радость от

общения со своими

близкими;

положительное

6

Песочная терапия

Выставка работ

Рисование на песке

эмоциональное

настроение

создание

положительного

эмоционального

настроения детей

28 января

Предполагаемые результаты проекта



Проявление положительных эмоций;



Активное

участие

в

свободной

и

специально

организованной

деятельности (включённость в ситуацию);



Быстрое включение в деятельность со взрослыми и со сверстниками;



Организация

воспитательно-образовательного

процесса

на

основе

модернизированного

содержания

образования

организационно-

педагогической деятельности;



Развитие

эмоционально-познавательной

сферы

детей

через

интегрированную образовательную деятельность

Итоговые выводы

Отметили повышение активности родителей:

• в мероприятиях, конкурсах, выставках, в оформлении групп;

• в учебно-воспитательном процессе на занятиях «Гость группы»;

• на родительских собраниях стали свободнее делиться, обмениваться

опытом семейного воспитания;

•

родители

стали

прислушиваться

к

советам

и

рекомендациям

воспитателей, узких специалистов;

•

увеличилось

количество

желающих

получить

индивидуальную

консультацию у специалистов;

7

• сместился акцент внимания родителей на позитивные стороны личности

ребенка.

Пусть мы не имеем 100% привлеченных родителей, но то, что союзников

стало гораздо больше, это факт. В учреждении сформировался не только

дружный коллектив педагогов, детей, но и дружный коллектив родителей.

Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования

современных форм в работе с родителями.

Результатами работы по данной проблеме являются:



Создались благоприятные условия для повышения педагогической и

психологической грамотности родителей в воспитании и обучении детей;



Повысился уровень включения родителей в деятельность детского сада



Созданы

благоприятные

условия

для

привлечения

родителей

к

планированию и организации деятельности ДОУ.;



Привлекли родителей «сложных детей» к сотрудничеству

В заключении хотелось бы ещё раз подчеркнуть, что семья и дошкольное

учреждение – два важных социальных института социализации ребёнка. Без

родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере,

неполноценен.

Опыт

работы с

родителями показал,

что в результате

применения современных форм взаимодействия, родители теперь не только

зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Для

меня

это

стало

возможным

только

благодаря

объединению

сил

и

сотрудничеству. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей.

Постоянный контакт с семьёй позволил пробудить чувство расположения и дов

ерие родителей к детскому саду, создать атмосферу общности интересов, эмоци

ональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.

Считаю, что созданную и реализуемую систему работы с родителями можно

считать эффективной, так как довольно успешно проходит взаимодействие

семьи и дошкольного учреждения в воспитании и развитии ребёнка как

личности

ЛИТЕРАТУРА



С.Г.Шевченко «Воспитание и обучение детей с задержкой в развитии»



Программа воспитания и обучения детей в ДОУ под ред. Васильевой

М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.А



Арнаутова Е.П. «Планируем работу с семьёй». /Управление ДОУ.



3.Евдокимова, Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева «Детский сад и семья:

методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей – М.:

Мозаика – Синтез, 2007. – 144с



4.Хабибулина Р.Ш. «Система работы с родителями воспитанников.

Оценка деятельности ДОУ родителями»./Дошкольная педагогика, 2007.



Родительские собрания в детском саду/ Авт.-сост. С.В. Чиркова – М.:

ВАКО,2011.

8



Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М.: «Издательство ГНОМ и Д»,

2008.



Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений.

Москва, 2006 г.



Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Москва, 2002 г.



Дифференцированный подход педагога к программам в условиях

вариативности дошкольного образования. Краснодар, 2001 г.



О. Л. Зверева, Т. В. Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ.

Методический аспект». Изд. Творческий центр «Сфера». М, 2005



О. В. Солодянкина «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей.

Пособие для работников ДОУ». Изд. «Аркти», М. 2005



Т.

Н.

Доронова

«Взаимодействие

дошкольного

учреждения

с

родителями». М., 2002



11.Сертакова Н.Н. «Инновационные формы взаимодействия ДОУ с

семьёй: родительские собрания и конференции, дискуссии, практикумы,

встречи за круглым столом». Волгоград; Учитель. 2015

9