Муниципального автономного дошкольного образовательного

учреждения детский сад №14 «Теремок» комбинированного вида

города Ишимбая муниципального района Ишимбайский район Республики Башкор-

тостан

«Развитие мелкой моторики. Как средство повышения уровня

речевого развития детей. Младшего и среднего дошкольного

возраста».

( из опыта работы)

2023г

Составитель: Буланкина Елена Владимировна

Воспитатель МАДОУ детский сад №14 « Теремок» комбинированного вида

г.Ишимбай МР Ишимбайский район РБ

Руководитель: Барышова О.Г-Заведующий МАДОУ детский сад №14

« Теремок»

В пособии предлагается обобщённый опыт работы воспитателя МАДОУ детский

сад №14 « Теремок» комбинированного вида г.Ишимбай МР Ишимбайский район

РБ Буланкиной Е.В.по теме: ««Развитие мелкой моторики. Как средство повыше-

ния уровня речевого развития детей. Младшего и среднего дошкольного возрас-

та».

2

Введение

«Руки дают человеку голову,

затем поумневшая голова учит руки,

а умелые руки снова

способствуют развитию мозга»

И.П.Павлов

Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркива-

ется, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей обусловлена возрастными психо-

логическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном воз-

расте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его

возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем пред-

метном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как

оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного вос-

приятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в про-

странстве. Чтобы научить ребенка говорить, необходимо не только тренировать его артикуляцион-

ный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к

школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу

по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с

самого раннего возраста

Мелкая моторика- совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной си-

стем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точечных движений ки-

стями и пальцев рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто использует-

ся термин ловкость.

К области мелкой моторики относится большое разнообразных движений : от примитивных же-

стов. Таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых. Например, зависит по-

черк человека.

Работа с родителями.

Цель: довести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики.

Родителям должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь

овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не

отступать, если задания покажутся трудными. Не забывать хвалить

ребёнка. Известно, что ни одну задачу по воспитанию и развитию

ребёнка нельзя решить без участие родителей. В начале года

провела с родителями родительское собрание на тему:

«Развитие мелкой моторики у детей», ознакомила с содержанием и

Значением необходимости развития мелкой моторики детей,

3

предложила осуществлять работу в трех направлениях:

- специальные игры – упражнения для развития мелких движении пальцев

- обучение детей умению целенаправленно управлять

Движениями в бытовых ситуациях, приобретать навыки самообслуживания:

формирование мелкой моторики с использованием различных, настольных

пальчиковых игр.

« Эффективные формы работы с родителями»

в условиях ДОУ»

- Консультации.

- Беседы

- Родительские собрания

- Индивидуальные и групповые занятия с детьми с участием родителей

- Досуговые формы

-Папки-передвижки

Игры с предметами

Благоприятное воздействие на развитие движений всей кисти и пальцев руки оказывают

игры с предметами: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счёты, матрёшки,

мазаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями.

Игры с бусинками: « Разноцветные бусы»

Помогут скоординировать движения обеих рук. Ребёнку предлагаются для нанизыва-

ния на верёвочку бусы с дырочками разного размера и глубины, что способствует со-

вершенствованию координаций системы « глаз-рука». В этой детской игре формиру-

ется не только ручная умелость, но и сенсорные эталоны ( цвет, форма, величина)

4

Игры с прищепками

Развивают мелкую моторику, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта

и мышления, а также становлению речи. Например: Вырежете из жёлтого картона

2 круга, склейте их .Нарисуйте с одной стороны глазки, носик и ротик, но с опущенными уголками

( грустное лицо) Поверните круг к ребенку той стороной, где нарисовано грустное лицо и

расскажите

малышу сказку о том, что на небе жило-было солнышко. И вот однажды оно потеряло свои

лучики. С тех пор оно стало грустным-грустным. Чтобы развеселить солнышко нужно. прицепить

ему лучики. Покажите, как с помощью прищепок можно сделать лучики.

Затем, когда все лучики будут на месте, поверните солнышко другой стороной и посмотрите,

какое оно стало веселое.

Песочная терапия, развивает тактильную чувствительность, внимание, память, мышление, речь

и моторик Наблюдения показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное

состояние, что делает его прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка.

«Пальчиковые игры»

«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи

пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в

понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.

«Пальчики здороваются» - кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков

указательного, среднего, безымянного и мизинца.

«Пальчики в лесу»

5

Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем по очереди все пять пальчиков, сначала сами, затем вместе с

ребенком).

Вышли пальчики гулять. (Несколько раз сжимаем и разжимаем ладонь)

Этот пальчик гриб нашел, (Загибаем мизинец).

Этот пальчик чистить стал, (Загибаем безымянный палец).

Этот резал, (Загибаем средний палец).

Этот ел, (Загибаем указательный палец).

Ну, а этот лишь глядел! (Загибаем большой палец).

Этим играм больше уделяют большое внимание

Пальчиковые игры, использую во время утреннего приёма, после сна, физминутках.

Развитие пальчиковой моторики стимулирует действие речевых зон коры головного мозга, что

хорошо сказывается на исправлении речи детей. Совершенствуются внимание и память –

психические процессы. Облегчается усвоение навыков письма будущими школьниками.

Примеры некоторых физкультминуток, используемых для развития пальчиковой моторики у детей

с нарушением речи.

Пальчиковая гимнастика

«ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ»

Раз, два, три, (Загибают пальчики, начиная с большого.)

четыре, пять,

Будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки.)

Листья березы, (Загибают пальчики, начиная с большого.)

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем. («Шагают» по столу средним и указательным пальчиками.)

Заключение.

В заключении хотелось подчеркнуть ,что частью работы по развитию речи детей являются

игры и упражнения по мелкой моторике рук. Эти игры очень эмоциональны, увлекательны. Они

способствуют развитию речи, творческой деятельности. Эти игры как бы отображают реальность

окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе игр

6

дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается лов-

кость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятель-

ности.

Игры и упражнения по мелкой моторике дают возможность родителям и воспитателям иг-

рать c малышами, радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику таким играм

ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и

способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми,

а также между взрослым и ребёнком.

Игры и упражнения по мелкой моторике– это не только стимул для развития речи но и

один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры

берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку,

поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу необходимых

для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений.

7

Примерный план родительского собрания по теме:

« Роль мелкой моторики рук в развитие речи».

– Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и при-

шли на родительское собрание!

Тема нашего собрания-практикума посвящена развитию мелкой моторики рук у ребёнка.

Основная часть

Работа по развитию мелкой моторики рук должна начаться задолго до поступления ребёнка в

школу. Лучший способ подготовить руку ребёнка к письму – игра. Мы, воспитатели, уделяя долж-

ное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и коорди-

нации движений рук, решаем сразу две задачи:

- косвенным образом влияем на общее интеллектуальное развитие ребёнка;

- влияем на речевое развитие ребёнка;

- готовим к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем

школьного обучения.

Почему так важно подготовить руку ребёнка к письму?

Учёные доказали, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ма-

лыша. Обычно ребёнок с развитой мелкой моторикой умеет логически рассуждать, у него доста-

точно развиты память, внимание, связная речь.

В дошкольном возрасте важно именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приво-

дит к формированию неправильной техники письма. Умение выполнять мелкие движения с пред-

метами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6 годам в основном заканчивается

созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.

Сегодняшнюю нашу встречу я предлагаю вам провести в форме игрового тренинга.

Предлагаю вам выполнить небольшое задание.

На столах перед каждым родителем разложен материал для игровых упражнений.

а) «Мы рисуем».

Воспитатель предлагает на тарелочке с манкой порисовать пальчиком правой руки (потом левой,

затем двумя руками одновременно) – дождик, забор, волну, геом. фигуры, домик, солнышко… -

Когда вы играете с ребёнком, то усложнить упражнение можно добавив элемент для развития ло-

гического мышления: Вы рисуете только половинку предмета, а ребёнок угадывает, что это за

предмет и дорисовывает его.

б) «Спрячь платочек».

Воспитатель предлагает родителям взять платочек за один уголок правой рукой (потом левой, за-

тем двумя руками одновременно) и собрать его в кулак, не помогая другой рукой.

в) «Котёнок шалунишка».

Воспитатель предлагает родителям взять бельевую прищепку и надевать её поочерёдно на пальчи-

ки, сначала одной руки, потом другой руки под стихотворный текст.

Кусается больно котёнок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь.

Но я же играю с тобою малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе – «Кыш!»

г) Игра с бумагой.

Воспитатель предлагает родителям взять лист бумаги и скомкать его в комок, как можно крепче.

Затем расправить и разгладить лист. Играя дома с ребёнком, Вы можете предложить ему игры с

этими комочками «Меткий стрелок» или «Попади в корзинку».

д) «Пальчиковый театр»

Воспитатель предлагает родителям показать с помощью пальцев – зайчика, козу. Сначала выпол-

няют упражнение одной рукой, затем другой рукой, потом двумя руками. Усложняем упражнение,

показывая разноимённо козу и зайчика двумя руками, меняя попеременно изображения.

Далее воспитатель предлагает родителям назвать, те предметы, которые они используют дома в

8

играх с ребёнком, и обобщая ответы родителей, рассказывает о других играх, которые можно ис-

пользовать дома для развития мелкой моторики пальцев рук:

е) игры с прищепками,

ё) игры со счётными палочками,

ж) игры с пуговицами,

з) игры с водой и пипеткой,

и) игры с пинцетом, крупой и бусинками.

к) «Пальчиковый сухой бассейн с крупами» (манка, рис, фасоль, греча, горох).

Сначала предлагаем ребёнку всё поочерёдно ощупать, купаете ручки, и постараться запомнить эти

ощущения. Затем завязываете ребёнку глаза и даёте ему одну из ёмкостей с крупой пощупать.

Ребёнок угадывает, что это за крупа.

б) «Волчок» Сначала предлагаем ребёнку запустить волчок одной рукой, затем другой рукой.

Пробуем запустить сразу два волчка одновременно двумя руками.

«Едем на лыжах» Предлагаем «обуть» на указательный и средний пальцы пробочки и скользить

по столу сначала одной рукой, затем другой рукой. Пробуем скользить сразу двумя руками од-

новременно.

в) «Золушка» Предлагаем ребёнку разобрать крупу (красная и белая фасоль) в две тарелочки.

г) «Волшебный сундучок» Предлагаем ребёнку на ощупь отгадать предметы, спрятанные в сун-

дучке.

д) «Разноцветные резиночки». (делаем узоры на дощечке с помощью разноцветных резиночек),

е) «Коврики» (застёгиваем пуговицы и завязываем узелки).

Заключительная часть.

У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением,

вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой мото-

рики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге ре-

чевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции мо-

торных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. А речь - один из наиболее

мощных факторов и стимулов развития ребёнка в целом. Именно поэтому для своевременного раз-

вития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики.

Помимо игровых развивающих упражнений я рекомендую в совокупности с ними использовать

самомассаж кистей рук.

Игровой пальчиковый самомассаж - это нетрадиционный, высокоэффективный, доступный и без-

опасный метод оздоровления, развития речи, познавательной деятельности, общей и мелкой мото-

рики детей. Это уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный

поток импульсов от рецепторов, расположенных в коже. Одновременно с этим в кору головного

мозга поступает информация, которая не только оказывает тонизирующее действие на централь-

ную нервную систему, но и является эффективным средством совершенствования таких психиче-

ских функций как внимание, память, зрительно-моторная координация, а так же развитие речевой

и творческой сфер.

Массаж позволяет активизировать и синхронизировать работу обоих полушарий мозга. В.А. Су-

хомлинский утверждал, что «ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

Используются массажные движения по ладоням, кистям и предплечьям обеих рук:

поглаживание,

растирание,

лёгкое надавливание,

пощипывание,

похлопывание,

сгибание, разгибание пальчиков, как всех, так и поочерёдно.

Используются упражнения:

катание одного грецкого ореха или шарика,

катание ребристого карандаша,

имитация скатывания колобка, палочек, как в лепке,

сжимание резиновых игрушек разной плотности и др.

9

Вытягивание каждого пальца с легким надавливание

Легкое растирание каждого пальца (без скручивания) — надеваем колечко

различная пальчиковая гимнастика

растирание ладоней

хлопки в ладоши

Песочный – с помощью песка массируются кисти рук, запястья, предплечья. Песок. как природ-

ный материал даёт заряд положительной энергией

Мыльный – руки до локтей массируются круговыми и растирающими движениями по густой

мыльной пене. Осуществляется во время умывания, как жёсткой мочалкой, так и без неё.

Все массажные движения выполняются по направлению к лимфатическим узлам: от кончиков

пальцев к запястью и от кисти к локтю. После каждого упр. следует делать расслабляющие погла-

живания или встряхивания рук.

Выполняя движения, нужно проговаривать действия, показ давать на себе или ребёнке.

Нормы.

По мнению специалистов, развитие моторики у детей 4 лет и даже 5 должно соответствовать сле-

дующим нормативным требованиям:

стучит предметом о предмет,

берёт бусинку или крошку хлеба (любую круглую мелкую деталь) двумя пальцами, причём это

должны быть большой и указательный.

Вытаскивает маленькие предметы из прозрачной банки.

По аналогии строит мостик из 3 кубиков.

Самостоятельно строит башню не менее, чем из 3 кубиков.

Старается нарисовать вертикальную линию: погрешность не должна превышать 30°.

Перерисовывает крестик, круг, квадрат.

Рисует человечка с не менее, чем 3 элементами.

Именно к таким нормам должно стремиться развитие мелкой моторики рук у детей 3-4-5 лет: если

большую часть навыков из этого списка ваш ребёнок усвоил, формирование его мышления и дви-

гательных способностей не требует коррекции. Когда наблюдается частичная задержка (и даже

опережение) по 1 или 2 показателям, говорят о негармоничной динамике функций мышления,

речи и мелкой моторики. В том случае, когда ребёнком не усвоена большая часть перечисленных

навыков, необходима более точная диагностика на отставание в той или иной степени.

Отклонение.

Если развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет недостаточное для этого возраста, у ребёнка будут

наблюдаться характерные отклонения от нормы:

нарушена техника движений;

страдают двигательные качества: ловкость, быстрота, сила, координация, точность;

диагностируются недостатки психомоторики;

плохо сформированы элементарные навыки самообслуживания;

слабые технические навыки в рисовании, лепке, конструировании, аппликации;

неумение правильно держать кисточку или карандаш, регулировать силу нажима на них;

затруднения при использовании ножниц.

Если развитие моторики у детей 4-5 лет происходит по данному плану (5-6 нарушений), это откло-

нения. Несмотря на отсутствие у них грубых двигательных расстройств, уровень физического и

моторного прогресса гораздо ниже, чем у нормально развивающихся детей дошкольного возраста.

И здесь очень важно вовремя это распознать.

10

Литература.

1.Агаян, Г.Г. Мы топали, мы топали. Учебное пособие для родителей и воспитателей – Дмитров:

Карапуз, 2003

2.Гаврина С.Е. Развиваем руки - чтоб учиться писать, и красиво рисовать. – Ярославль,2007

3.Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. М.: Мозаика-

Синтез, 2009

4.Игры для малышей от 2 до 6 лет / Сост. Р. Граббет. – М.: Росмэн, 1999. – 160 с

5.Коноваленко. В.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика Комплекс упражнений – М.:

ООО «Гном-пресс», 2000

6.Ларечина Е.Е. Пальчиковые игры для малышей от 1до 3 лет. – С.-Петербург: Издательство «Род-

ничок», 2011

7.Любина, Г. Как учить стихи… играючи // Дошкольное воспитание. – 2000. - №1. –( С. 56-58.)

8.Мальцева И.В. Пальчиковые игры для детей. Издательство «Азбука-Классика», 2008

9.Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей / С. Прищепа, Н. Попкова, Т.

Коняхина // Дошкольное воспитание. – 2005. - №1. –( С. 60-64.)

10.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой

11

Содержание

Введение

Эффективные формы работы с родителями в условиях ДОУ

Описание игр

Родительское собрание на тему: « Роль мелкой моторики рук в развитие речи».

Памятки для родителей

Заключение

Список литературы

Фотоматериал

12