«Игра – это огромное светлое окно,

через которое в духовный мир ребёнка вливается

живительный поток представлений,

понятий об окружающем мире.

Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости

и любознательности».

(В.А.Сухомлинский)

Игровые технологии можно использовать на всех уроках в начальной

школе. Это связано с тем, что начальная школа - новый этап в жизни детей:

из детского сада - в школу, в мир учителей, новых предметов, учебников.

Задача учителя в это время - сделать так, чтобы встреча с незнакомым

не испугала, не разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению

интереса к учению. Учителю начальных классов приходится решать такую

задачу почти каждый день. Важно сделать почти ежедневные встречи с

новым

материалом

не

скучными

и

обыденными,

а

радостными

и

интересными. Вот здесь на помощь приходят уроки - игры, уроки -

путешествия. Разумно и уместно используя подобного рода уроки наряду с

традиционными формами, учитель увлекает детей и тем самым создаёт почву

для лучшего восприятия большого и сложного материала.

С помощью игры можно сделать скучную или малопонятную

информацию доступной и занимательной, равнодушного ученика превратить

в заинтересованного участника урока, а рассеянный класс – в чемпионов

мира по внимательности.

На уроках предлагаю детям задания типа: «догадайся», «подумай»,

«что изменилось», «установи закономерность», «расшифруй», «составь

фигуру», «разгадай ребус» - которые способствуют развитию мыслительной

деятельности учащихся.

В качестве примера предлагаю несколько игровых упражнений,

проведение которых возможно на любом этапе урока.

Цепочка

примеров.

Развивать

навыки

устного

счёта,

самостоятельность

мышления,

расширять

кругозор

детей

помогают

математические цепочки, которые можно использовать на уроке и на

внеклассных занятиях.

«Догадайся».

Дети должны отгадать, какой предмет загадан, по его

описанию.

Круглый, маленький, красный, резиновый … (Мяч).

Зеленый, полосатый, круглый, большой… (Арбуз)

Прямоугольный, высокий, деревянный ….. (Шкаф)

Работу с ребусами можно и нужно включать не только при изучении

математики и русского языка, но других предметов (литературного чтения,

окружающего мира, технологии, изобразительного искусства), а также во

внеурочной работе. Ребусы играют не только роль развлекательного

момента, но и помогают развивать мышление и творчество, так необходимые

для успешного изучения предмета, подготовки к применению активи-

зирующих технологий в других областях деятельности, в том числе при

осуществлении самостоятельного образования. Использование на занятиях

готовых ребусов ведёт к тому, что учащиеся с увлечением втягиваются в

увлекательный

процесс

составления

ребусов,

что

влечёт

за

собой

стимулирующее воздействие на их творческий потенциал.

Ребус, как и любая логическая игра, чрезвычайно полезен для развития

высших психических функций. Решая ребус, ребёнок тренирует внимание,

совершенствует

мыслительные

процессы,

знакомится

с

элементами

фонетического анализа слов. Разгадай ребус.

Игра «Волшебные палочки»

- Сколько маленьких квадратов вы видите? (6).

- Уберите всего 1 палочку так, чтобы осталось 5 квадратиков.

Игра “Спорщики”.

Ученикам предлагается поспорить с учителем. Я произношу слово, а дети

должны говорить ровно наоборот и чем быстрее, тем лучше:

толстый – тонкий, пустой – полный, большой-маленький, легкий – тяжелый,

высокий – низкий, белый-чёрный; быстрый-медленный; весёлый-грустный;

грязный-чистый;

открытый-закрытый;

старый-новый;

кричать-шептать;

ломать-чинить, горячий – холодный, чистый – грязный, больной – здоровый,

ребенок – взрослый, огонь – вода, сильный – слабый,

красивый –

безобразный, трус – храбрец.

«Веселые задачи»

- Воды в бочке 20 ведер:

Одно мы взяли для цветов,

Для вишни два,

Семь для капусты

И 2, - для наших огурцов.

Сколько ведер воды осталось в бочке?

- Во дворе бабули нашей

Утка с детками стоит.

Восемнадцать ловко ходят,

А вот парочка сидит.

Сколько у утки утят?

- Наведу в шкафу порядок,

Свои книжки приберу.

Семь поставлю я на полку,

Восемь внутрь положу.

Сколько всего книг?

«Логические задачи»

-На одном берегу – цыплята, а на другом – утята. Посередине островок. Кто

быстрее доплывет до островка?

- У стола четыре угла. Если один угол отпилить, сколько углов останется?

-Иван Фёдорович – отец Марины Ивановны, Коля – сын Марины Ивановны.

Кем Коля приходится Ивану Фёдоровичу?

-Коля выше Васи, но ниже Серёжи. Кто выше: Вася или Серёжа?

-Назовите пять разных дней, не называя ни чисел (1, 2, 3,..,) ни названий

(понедельник, вторник, среда...). Ответ: (Позавчера, вчера, сегодня, завтра,

послезавтра).

Одной из нетрадиционных форм проведения урока в начальной школе

является урок – путешествие. Эту методику можно применять как на

начальном этапе обучения, усвоении нового материала так и

для

закрепления полученных знаний. Кроме того, урок-путешествие можно

назвать творческим процессом, т. к.

во время урока дети не только

полностью погружаются в тематику, но и получают возможность проявить

фантазию, высказать свои предположения и сделать выводы. В чем

уникальность и универсальность уроков- путешествий?

Во

-

первых,

в

начале

такого

занятия

учитель

создает

соответствующую атмосферу, сохраняя интригу и давая возможность детям

поразмышлять о теме урока. А значит, мотивация учеников сохраняется и

после завершения занятия. Ребенок, заинтересованный в открытии новых

знаний, - это цель любого учителя.

Во – вторых, в путешествие можно отправиться и в первом, и в

четвертом классе, на уроках по основным предметам. Тематика данной

методики неограничена, а, следовательно, применима к любому предмету –

от обучения грамоте до правил дорожного движения.

В – третьих, проведение уроков - путешествий подразумевают

максимальную

наглядность

:

широкое

использование

современных

медийных средств (проектор, прослушивание медиафайлов, просмотр видео)

В – четвертых, на занятиях - путешествиях развиваются творческие и

коммуникативные способности каждого ученика, дети учатся работать и

индивидуально, и активно участвуют в коллективной работе. Ученикам

можно предложить раскраски, например, для путешествия по Африке -

раскрасить африканские маски, для исследования столиц мира – флаги

государств, смастерить животных или объемные цифры / буквы и т. д. на

завершающем

этапе

урока.

Можно

предложить

командные

задания:

составление карт, загадок, ребусов.

Этапы-станции

я использую при разработке игр-путешествий с

применением

транспортных

средств

и

сказочных

героев.

В

играх-

путешествиях

обогащается

словесный

запас,

развивается

речь,

активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес

к предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные

качества. И главное огромный эффект: ни одного скучающего на уроке! Всем

интересно, дети играют, а играя, непроизвольно закрепляют и доводят до

автоматизма знания.

Таким образом, используя игровые технологии процесс обучения:

становится интересным;

создаёт бодрое рабочее настроение;

облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала;

даже пассивных детей включает в процесс учения с огромным желанием;

повышает эмоциональность;

становится творческим.