Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка-детский сад 145 г. Владивостока»

Воспитание патриотических чувств через привитие

любви к родному городу, краю, стране.

Воспитатель:

Высшей квалификационной

категории

ЛеоненкоИ.Ф.

Воспитание патриотических чувств через привитие любви к родному городу,

краю, стране.

Аннотация статьи:

1. Введение. Приобщение детей к культуре своего народа.

2.Условия и задачи нравственного воспитания и комплекс задач на это

направленных.

- взаимосвязь детского сада и родителей

- устное народное творчество

- народные праздники и традиции

3. Система и последовательность по нравственно – патриотическому

воспитанию.

4. Разделы программы.

5.Принципыпостроения нравственно – патриотического воспитания.

6. Выводы о результатах проведенной работы.

Список литературы:

Анциферова А.А. «Формирование представлений о Родине в процессе

знакомства детей с окружающей жизнью»

Виноградова

А.

М.

«Воспитание

нравственных

чувств

у

старших

дошкольников»

Жуковская Р. «О воспитании чувств патриотизма у детей дошкольного

возраста»

Жариков А. . «Растите детей патриотами»

Кокуева Л. В. «Духовно- нравственное воспитание дошкольников на

культурных традициях своего народа»

Козлова С. «Как знакомить детей с родным краем»

Марковой Т. А. «Нравственное воспитание в детском саду»; «детский сад и

семья»

Шаламова Е. «Патриотическое воспитание» (журнал «Ребенок в детском

саду»)

«От того, как прошло детство, кто вёл

ребенка за руку в детские годы, что вошло

в его разум и сердце из окружающего мира –

от этого в решающей степени зависит, каким

человеком станет сегодняшний малыш».

/В. А. Сухомлинский/

Одной из основных задач воспитания дошкольников, стоящих на

современном

этапе

перед

воспитателем,

является

воспитание

у

дошкольников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою

Родину.

Любовь к Родине, понимание неповторимости и богатства культурных

традиций играет огромную роль в становлении личности ребёнка, к которой

мы должны относиться очень бережно. Невозможно воспитать у детей

чувство собственного достоинства и уверенности в себе без уважения к

истории своего Отечества. Дошкольник ещё не разбирается в политических

или социально-экономических противоречиях и спорах, для него важно

любить свою семью, свой родной город, дружить со сверстниками, гордится

своей Родиной, в том числе и её государственными символами.

Представление о Родине начинается у детей с картинки, слышимой

ребенком музыки, окружающей его природы, жизни знакомых улиц.

Актуальность

заключается

в

том,

что

современные

условия

характеризуются гуманизацией образовательных процессов, обращенных к

личности ребенка, развитию лучших его качеств. Поэтому проблема

приобретает особое значение.

"Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России,

граждан правового демократического, социального государства, уважающих

права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и

проявляющих национальную и религиозную терпимость".

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много,

поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение,

гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и

изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа,

его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к

культурным традициям других народов.

Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных

задач дошкольного образовательного учреждения.

Когда ребёнок начинает активную жизнь, он сталкивается с множеством

проблем и трудностей, связанных не только с тем, что ещё мало знает об

этом мире, он должен и хочет познать его, ему нужно научиться жить в

окружение себе подобных. И не только физически жить, но и хорошо,

комфортно

чувствовать

себя

среди

людей,

развиваться

и

совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с

другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают и даже

наказывают. В процессе этого сложного познания ребёнок становится

личностью со своим мировоззрением, пониманием добра и зла, со своими

реакциями на поступки других и собственное поведение.

На наш взгляд значимыми условиями для успешного экспериментирования

являются:

- развивающая среда;

- уровень общения со сверстниками;

- способность к сотрудничеству;

-

профессионализм

педагога,

его

готовность

к

реализации

данной

программы;

- потребность родителей;

-опора на собственный опыт ребенка

- обучение в действии;

- чередование индивидуальной и коллективной работы; -использование

индивидуальных и групповых проектов.

В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по

данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны

нравственно-патриотического

воспитания

детей

в

конкретных

видах

деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного

вопроса.

Видимо,

это

закономерно,

поскольку

чувство

патриотизма

многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за

свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и

желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Для достижения данной цели определены следующие задачи:

1.

Воспитывать в душе каждого ребенка любознательность, чувство

красоты, чувство любви и привязанности к своей семье, к родному дому, к

своему народу, его обычаям, традициям.

2.

Использовать в данной деятельности все виды фольклора: игры, сказки,

песенки, пословицы, поговорки.

3.

Формировать интерес каждого дошкольника к истории своего города,

края, страны, основы экологической культуры, гуманного отношение ко

всему живому, умение видеть историю вокруг себя (в домах, предметах

названиях улиц и т. д. ).

Исходя из этого можно составить комплекс задач:

— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому,

детскому саду, улице, городу;

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

—воспитание уважения к труду;

— развитие интереса к русским традициям и промыслам;

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений о городах России;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их

традициям.

Деятельность педагога - учить мыслить путем создания и разрешения

проблемных

ситуаций,

организации

исследовательской,

поисковой

деятельности детей, направленной на развитие интеллекта.

Деятельность ребенка приобретает поисковый, исследовательский характер

в процессе открытия новых знаний, заставляет также творчески мыслить.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях,

в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только

патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми

и сверстниками.

Нравственно-патриотическое

воспитание

ребенка

—

сложный

педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым

близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни,

связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. В условиях,

когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а

порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих

родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка.

Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и

индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют

воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит

позитивных результатов. Семья и детский сад – два общественных

института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда

им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг

друга.

Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на

ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием

ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за

детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем

большие трудности в общении с родителями по этой причине.

Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только

накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать,

размышлять.

С этой целью я использовала активные формы и методы работы с

родителями:

- посещение семей воспитанников на дому;

- общие и групповые родительские собрания;

- консультации;

- занятия с участием родителей;

- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;

- совместные экскурсии;

- Дни общения;

- Дни добрых дел;

- Дни открытых дверей;

- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

- оформление фотомонтажей;

- совместное создание предметно – развивающей среды;

- утренние приветствия;

- работа с родительским комитетом группы;

- беседы с детьми и родителями

Зная, как важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогом и

родителями, первое родительское собрание «Давайте познакомимся» я

провела в нетрадиционной форме. Очень тщательно к нему готовилась, ведь

успех собрания во многом обеспечивается его подготовкой.

Вместе с музыкальным работником подбирала музыку, подготовила

пригласительные билеты, постаралась создать в группе атмосферу уюта.

Начиналось оно с приветствия и благодарности отдать ребенка в наш детский

сад. Игра «Давайте познакомимся и, будем дружить», объединила взрослых

(все встали в круг и рассказывали немного о себе). Сначала все смущались,

но это чувство быстро сменилось радостью и интересом. Минутка

знакомства помогла снять напряжение, ведь родителям, сидящим за одним

столом, не раз в течение собрания нужно было обсудить ситуацию или

вопрос вместе.

Мягкое освещение, музыкальное сопровождение, доброжелательный тон

повествования способствовали созданию доверительной атмосферы, помогли

родителям откровенно говорить о проблемах

К собраниям я готовлю выставку детских работ или фотостенд («Хорошо у

нас в саду» «Улицы родного города», «Мой дом – моя семья») где использую

фотографии из семейных альбомов, жизни группы. На каждом собрании

выражаю благодарность родителям, которые уделяют много внимания своим

детям и помогают в совместной работе. Проводились родительские собрания

в форме вечера вопросов и ответов «Колесо истории» в форме деловой игры.

Предлагала родителям посетить краеведческий музей, сфотографировать

самое красивое, на их взгляд, место в городе; сделать поделку из природного

материала; выполнить альбом на тему: «История фотографии».

Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что

эти формы работы являются востребованными. Наглядно – информационное

направление дает возможность донести до родителей любую информацию в

доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и

ответственности.

В. А. Сухомлинский сказал: «Дети – это счастье, созданное нашим трудом.

Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда.

Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза

наполнены радостью».

Поэтому я решила – пусть праздничные встречи проходят постоянно и

будут яркими, полезными и увлекательными, ведь в результате их

проведения формируются положительные взаимоотношения родителей со

своими детьми, устанавливаются эмоциональные контакты.

У нас в группе традиция, ежегодно отмечать семейные праздники «Вместе

весело шагать», «Мы счастливая семья», «Праздник дедушек и бабушек».

Спортивные развлечения «Вместе с папой», «Папа, мама и я – спортивная

семья». В результате проделанной работы, использовании различных форм и

методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая

грамотность

родителей;

повысилась

культура

межличностного

взаимодействия детей в группе. Работая с детьми и их родителями, старались

формировать у детей познавательную активность, умение получать знания и

их применять. В будущем это позволит детям занять активную жизненную

позицию. Решать поставленные задачи старались вместе с родителями.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к

своей

генеалогии,

к

исследованию

национальных,

сословных,

профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому

семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление

очень важных и глубоких постулатов:

•

корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа,

прошлом края и страны;

•

семья — ячейка общества, хранительница национальных традиций;

•

счастье

семьи

—

счастье

и

благополучие

народа,

общества,

государства.

Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу,

посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д.

Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с

ребенком выступлении или снятом фильме. Не менее интересно провести

"мини-исследование". Причем воспитатель вместе с родителями должен

выбрать

и

определить

тему

исследования,

разумно

ограничивая

ее

"территориальные" и "временные рамки", например, исследование не

истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад

или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории

шефствующего предприятия и т.д.

Занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана

(разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.), а также местные

традиционные праздники и обряды, рождественские балы, праздник русской

масленицы, березки и т.д. Безусловно, все это приобщает детей к истории

края и своего народа, воспитывает любовь к Родине. Взаимодействие с

родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к

традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и

под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в

стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", — эту

заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и

с детьми, и с их родителями.

Опыт работы позволяет сделать следующие выводы: работа в тесном

взаимодействии с родителями принесла хорошие результаты.

Воспитанники моей группы приняли участие:

- в районной выставке «Охрана природы»,

- в спортивном фестивале «Папа, мама, я – спортивная семья» - воспитанники

награждены районной грамотой;

- в районном литературно – творческом конкурсе посвященном юбилею

города Владивостока творческая группа заняла второе место.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой

малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя

многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через

детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности

патриота.

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к

поколению

основные

нравственные

ценности:

добро,

дружбу,

взаимопомощь, трудолюбие. "Это — первые и блестящие попытки русской

народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-

нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением

народа". Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если

оно не хочет быть бессильным, должно быть народным". Он ввел в русскую

педагогическую

литературу

термин

"народная

педагогика",

видя

в

фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый

материал для воспитания любви к Родине.

Произведения устного народного творчества не только формируют любовь

к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе

патриотизма.

Окружающие

предметы,

впервые

пробуждающие

душу

ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны

быть

национальными.

Я

стремлюсь

широко

использовать

все

виды

фольклора: игры, сказки, песенки, пословицы, поговорки. В устном народном

творчестве, как нигде сохранились особенные черта русского, татарского

характера, присущие им нравственные ценности, представления о добре и

правде,

храбрости,

трудолюбии,

верности.

Знакомя

с

поговорками,

загадками, сказками, я приобщаю их к нравственным общечеловеческим

ценностям. Особое место в произведениях устного народного творчества

занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством

человеческих рук.

Приобщение к народным праздникам и традициям - важная особенность

патриотического воспитания. Фокусируются накопленные веками тончайшие

наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными

изменениями, поведением птиц, насекомых, животных. Все эти наблюдения

непосредственно связаны с трудом, различными сторонами общественной

жизни человека во всей его целостности и многообразии:

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному

краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с

детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и

символами.

Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому

воспитанию детей может быть представлена следующим образом:

- изучение краеведческой литературы о городе и крае («Малочисленные

народности

Приморского

края:

удэгейцы,

нанайцы,

орочи,

тазы»)

-

организация выставки фотографий и открыток; шитьё для кукол русских

народных костюмов;

Сбор и систематизация русских пословиц и поговорок, отражающих разные

стороны русского парода: доброту, трудолюбие, любовь к матери, к Родине

(« Жить – Родине служить», Родина поучает – Родина выручает», «Кто за

Родину горой, тот истинный герой», «Если дружба велика – будет Родина

крепка»).

Перед тем, как приступить к планированию работы, мною было проведено

анкетирование родителей, беседы с детьми для выявления уровня знаний,

диагностика. Оценку труда осуществляла по таким критериям:

1. Знание государственной, городской символики.

2. Знание и применение пословиц, поговорок, их нравственная оценка.

З. Народные праздники (Масленица, Рождество, Пасха).

4. 3нание русских народных сказок.

5. Русские национальные костюмы.

6. Знание известных людей Российской Федерации.

Настоящая схема не может передать всю полноту работы по данному

вопросу. Все эти задачи присутствуют как бы внутри работы по нравственно-

патриотическому воспитанию.

Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком,

наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада,

родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем

эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими,

образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу

по

воспитанию

любви

к

родному

краю

надо

хорошо

знать,

что

целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее

характерное для данной местности или данного края.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом

месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего

материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем

славен родной край.

Родной город... Надо показать ребенку, что родной город славен своей

историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими

людьми.

Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети?

•

Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на

которой находится детский сад.

•

Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые

расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д.,

рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства

людей.

•

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников

расширяется — это район и город в целом, его достопримечательности,

исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они

воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего города,

своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы.

Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он

родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу,

наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать,

что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи,

знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей

с народными промыслами края, народными умельцами.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет

пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах

из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой

Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо

привить детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к

Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести

ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну,

Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена

увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты

памятники.

В

решении

поставленных

задач

использовала

следующие

разделы

программы: «Я, моя семья, мой домашний адрес »

В изобразительной деятельности, в беседах, в чтении книг, рассматривании

открыток, фотографий, воспитывала интерес к прошлым и сегодняшним

событиям города. Читала с детьми, ставили театрализованные сказки,

представления,

с детьми участвовали в народных играх и праздниках:

Рождество,

Масленица,

Пасха.

В

работе

широко

использовались

произведения

устного

народного

творчества,

так

как

оно

является

богатейшим источником познавательного и нравственного развития. В

пословицах, поговорках, сказках метко оцениваются различные жизненные

позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества

людей. Особое место в них занимает уважительное отношение к труду и

любовь

к

Родине.

Дети

дошкольного

возраста

по

природе

своей

исследователи. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность,

постоянно,

проявляемое

желание

экспериментировать,

самостоятельно

искать истину распространяется на все сферы деятельности детей.

Организовывались занятия в группе, проводились наблюдения, проектная

деятельность: "Как сарафан в поле вырос", «Возрождение национальной

культуры», "Что такое волокно", "Богатыри земли русской", "Путешествие

хлебного

зернышка",

"Спасем

зеленую

полянку".

Формировались

конкретные представления о предметах быта, их назначении, проходило

знакомство с различными материалами - бумагой, деревом, тканью, резиной,

стеклом, льдом»

Дети научились понимать взаимосвязь назначения предмета и материала, из

которого он изготовлен. Разбирали существенные признаки, лежащие в

основе обобщений: одежда, обувь. Получали представления о национальном

женском и мужском костюме. Добивалась описания детьми предметов,

подчеркивая характерные особенности. На этих занятиях зарождается

интерес к предметам прошлого и сегодняшнего дня. Вместе с детьми и их

родителями собрали богатый материал для музея. Изготовили красивые

национальные костюмы и продемонстрировали их перед детьми детского

сада. Интересно прошли конкурсы для родителей: поделки из фруктов и

овощей, необыкновенный снеговик, кормушка для птиц и создание музея

льна.

Большое место в организации нашей работы по этой теме принадлежит

игре, так как она является основной деятельностью дошкольника. Были

использованы игры с бытовыми, трудовыми, общественными сюжетами.

Игры драматизации по любимым сказкам с использованием различных видов

театра: кукольный, пальчиковый, настольный, плоскостной. Интересны

занятия посвященные игрушкам наших бабушек. Большой интерес вызывают

тряпичные куклы, которыми играли бабушки. Наиболее простой способ

изготовления такой куклы закручивание двух лоскутков односторонней

ткани. Полученную основу можно «нарядить» в соответствии с выбранным

образом. Занятия с такой куклой для детей - источник эмоциональных

переживаний: радости и неизменного удивления. Похоже на фокус - не было

ничего, и вдруг появился человечек. Очень важно, что в процессе творчества

происходит приобщение ребёнка к традициям народной культуры, при этом

ребёнок испытывает радость, удовольствие, восхищение через игру, систему

занятий, организацию ярмарок, мини-музеев. Старались дать представления

о разнообразных произведениях декоративно-прикладного искусства, об их

назначении и особенностях, традициях образов, узоров, орнаментов, их связи

с природой, народным бытом, культурой и обычаями.

Через данные формы донести до их сознания, что родители и дети -

носители народной культуры.

Педагог Н. Волков писал: «Народ наиболее в чистом виде всегда

представляют дети, когда национальное умирает в детях, то это означает

начало вымирания нации».

Продолжением данной работы является знакомство детей с другими

городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом

государства.

Однако следует подчеркнуть, что предложенная система нравственно-

патриотического воспитания может видоизменяться в зависимости от

конкретных условий.

Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым

прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда

преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а

иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно

раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи. (Знают ли они, за что их

дедушка и бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.)

Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного

человека и жизнью всех людей — вот что важно для воспитания

нравственно-патриотических чувств.

Организованная таким образом работа будет способствовать правильному

развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.

Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо

подвести их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во

всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

•

повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат

больных; рабочие делают машины и т.д.);

•

везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от

врагов;

•

повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и

помогают друг другу;

•

люди берегут и охраняют природу;

•

есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

Быть

гражданином,

патриотом

—

это

непременно

быть

интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству,

гордости

за

свою

страну

должно

сочетаться

с

формированием

доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому

человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается

у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е.

взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно это актуально в наши

дни,

когда

среди

какой-то

части

взрослого

населения

возникают

противостояния по данным проблемам. Поэтому особенно важно в детском

саду

поддержать

и

направить

интерес

ребенка

к

людям

других

национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о

своеобразии природы и климатических условий, от которыx зависит его быт,

характер труда и т.д.

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют

люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и

традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат

умельцами, музыкантами, художниками и т.д.

Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания,

каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными

условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

•

"позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для

ребенка данного возраста);

•

непрерывность и преемственность педагогического процесса;

•

дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет

его психологических особенностей, возможностей и интересов;

•

рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный

возрасту

баланс

интеллектуальных,

эмоциональных

и

двигательных

нагрузок;

Когда ребёнок начинает активную жизнь, он сталкивается с множеством

проблем и трудностей, связанных не только с тем, что ещё мало знает об

этом мире, но должен и хочет познать его, ему нужно научиться жить в

окружение себе подобных. И не только физически жить, но и хорошо,

комфортно

чувствовать

себя

среди

людей,

развиваться

и

совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с

другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают и даже

наказывают. В процессе этого сложного познания ребёнок становится

личностью со своим мировоззрением, пониманием добра и зла, со своими

реакциями на поступки других и собственное поведение.

Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим

темам: "Моя семья, мой дом", "Улицы родного города", "Мой детский сад",

«Мой район и мой город», «С чего начинается Родина?». Работа по каждой

теме должна включать занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную

деятельность детей, по некоторым темам — праздники.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному

усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они

живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только

содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и

длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к

конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и

обязанностями — в декабре (перед Днем Конституции), «Богатыри Земли

Русской», «Наши защитники» — в феврале (перед Днем защитника

Отечества) и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

Основной

формой

нравственно-патриотического

воспитания

детей

являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую

мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (труд в

колхозе

раньше

и

теперь,

счеты

и

компьютеры

и

т.д.),

вопросы,

индивидуальные

задания.

Нужно

приучать

детей

самостоятельно

анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить

найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны

кратковременность

интересов,

неустойчивое

внимание,

утомляемость.

Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует

развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной

теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по

родному

языку,

но

и

по

ознакомлению

с

природой,

музыкой,

изодеятельностью (например, "Мой город", "Столица нашей Родины —

Москва").

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения

игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной

активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия.

Например, в игре "Магазин сувениров" ребенку предлагается определить:

где, из какого материала изготовлена конкретная поделка, как она называется

(хохлома, дымка, гжель). Большой интерес вызывают у детей игры в

"поездки и путешествия" (по морю, в прошлое города и т.д.). Таким образом,

каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными

видами

деятельности

(изготовление

коллажей,

поделок,

альбомов,

тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания

детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных

развлечений.

Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом,

традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что

дошкольникам

свойственно

наглядно-образное

мышление.

Поэтому

необходимо

использовать

не

только

художественную

литературу,

иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и материалы

(национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.).

"Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей

со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для

этого желательны посещения музеев, а также организация специальных

помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается

возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме

того,

в

подобном

"помещении"

расширяются

возможности

подачи

информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

Выводы о позитивных результатах проделанной работы:

Воспитание патриотических чувств через привитие люби к родному краю

представляет собой совокупность общечеловеческих ценностей: понятия

любви, дружбы, добра, истины сливаются с познавательной активностью,

представлениями о современной действительности, деятельно-практическим

отношением к миру.

1.

Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и

культуру народа, к которому он принадлежит, свое место в окружающем

мире. Но и этого мало. Чтобы быть уверенным, что детям и внукам будет

хорошо в будущем, надо уметь уважать себя и учить этому других. Если

целостность этого процесса нарушится, будут потеряны ориентиры развития,

разрушатся связи между поколениями.

2.

Воспитание патриотических чувств, было, есть и будет одним из

главных составляющих воспитания маленького гражданина, поэтому - очень

важно привить ему именно общие непреходящие человеческие ценности,

давать понятия об универсальных средствах жизнедеятельности. Только

равноправная, свободная в выборе личность может смело шагать вперед,

занимать активную жизненную позицию.