«Использование здоровьесберегающих технологий

в образовательном процессе ДОУ».

Современная эпоха компьютерных игр и технологий, малоподвижный образ

жизни, неблагоприятные экологические факторы провоцируют ряд серьёзных отклонений

в развитии детского организма, его психического и физического состояния. Проблема

укрепления и сохранения здоровья ребенка – самая актуальная и приоритетно значимая,

для каждого дошкольного учреждения, и наш детский сад – не исключение. Поэтому

проблема оздоровления детей не компания одного дня деятельности и одного человека, а

целенаправленная и систематически спланированная работа.

Не следует забывать, что только в дошкольном возрасте самое благоприятное

время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением

дошкольников

методам

совершенствования

и

сохранения

здоровья

приведут

к

положительным результатам.

Словосочетания «здоровьесберегающие технологии» и формирование здорового

образа жизни заняли прочное место в беседах с родителями и детьми, в планах

воспитательной работы педагогов всех элементов образовательной структуры, начиная от

дошкольных учреждений. Но проблема по-прежнему остается актуальной. Как же нужно

воспитывать ребенка, чтобы он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему

относиться?

В настоящее время отмечается усиление оздоровительно-образовательного

потенциала физической культуры, включающего в себя формирование культуры

движений, осознанной установки детей на здоровый образ жизни, развитие ценностных

ориентаций, положительных личностных качеств и активной жизненной позиции по

отношению к собственному здоровью. В работе с детьми широко используются новые

виды физкультурных занятий, которые дополняют и обогащают традиционные формы

двигательной деятельности, ведется разработка и внедрение в практику дошкольных

учреждений инновационных технологий образования и оздоровления детей.

В соответствии с Законом “Об образовании” (Глава 4. Статья 33. Статья 41.

Статья 42.). Здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной

политики в сфере образования.

Поэтому мне, как педагогу, отвечающему за состояние здоровья каждого моего

воспитанника необходимо решить вопросы: как организовать деятельность дошкольников

на занятиях, чтобы дать каждому ребенку оптимальную нагрузку с учётом его

подготовленности, группы здоровья? Как развивать интерес к занятиям физкультуры,

потребность в здоровом образе жизни?

Задачами здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий являются:

1. Охранять и укреплять здоровье детей, совершенствовать их физическое

развитие;

2. Формировать у всех участников образовательного процесса осознанное

отношение к своему здоровью;

3. Создать оптимальные условия для психического и физического развития

дошкольников;

4. Помочь родителям организовать оздоровительную работу дома.

В своей работе по данной теме я использую концепцию развивающего и

проблемного обучения;

- учитываю возрастные, индивидуальные возможности дошкольников;

- особенности развития детей, имеющих отклонения в развитии, (дети с ОВЗ) - это

позволяет раскрыть творческие таланты каждого воспитанника.

Выделяются следующие виды здоровьесберегающих и здоровьеформирующих

технологий:

- медико-профилактические;

- физкультурно-оздоровительные;

- здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду;

- технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

- технологии здоровьесбережения и здоровье обогащения педагогов;

- валеологического просвещения детей и их родителей.

Этапа внедрения здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий:

- анализ исходного состояния здоровья, физического развития и физической

подготовленности дошкольников, их валелогических умений и навыков, а также здоровье

сберегающей среды;

- организация здоровьесберегающего образовательного пространства;

- освоение педагогами методик и приёмов здоровье сбережения детей и взрослых

внедрение разнообразных форм работы по сохранению и укреплению здоровья для

разных категорий детей и взрослых;

- работа валеологической направленности с родителями.

Способы взаимодействия:

1. Проведение НОД с использованием здоровьесберегающих технологий;

2. Консультации воспитателей;

3. Внедрение здоровьесберегающих технологий в деятельности воспитателей.

Начиная с младшего возраста необходимо приобщать детей к здоровому образу

жизни, формировать культуру здоровья, воспитывать осознанное отношение к ценности

своего здоровья.

Технологии проблемного обучения

Проблемное обучение – это такая организация учебных занятий, которая

предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций, а они в свою

очередь побуждают активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в

результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и

развитие мыслительных способностей. Проблемное обучение и основано на создании

особого вида мотивации – проблемной, для этого дидактическое содержание материала

должно быть представлено как цепь проблемных ситуаций. Проблемная ситуация – это

познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися

знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.

Дети,

под

руководством

педагога

самостоятельно

выявляют

проблемную

ситуацию, анализируют её, подбирают пути решения, причём педагог не выступает в роли

ведущего, он сотрудничает с детьми, и лишь слегка направляет мыслительные процессы

воспитанников, через подводящие проблемные ситуации. Использует педагогические

методы организации проблемно-поисковой детской деятельности через:

- применение валеологических приемов для мотивации побуждению детей к

здоровому образу жизни (ЗОЖ);

- внедрение информационно-коммуникативных технологий;

- использование современного развивающего оборудования и инвентаря;

-совместную творческую проблемно-поисковую и проектно- исследовательскую

деятельность детей, родителей и педагогов.

Метод «Проблемного обучения» – является одним из активных методов,

предполагает процесс познания и обучения дошкольников приблизить к поисковой и

исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения обеспечивается

совместным сотрудничеством воспитателя-педагога и детей-воспитанников. В процессе

сотрудничества

дети

дошкольного

возраста

получают

новые

знания,

постигают

теоретические особенности и затем активно применяют их на практике: игровой,

познавательной или поисковой деятельности.

Технология опыта.

Здоровьесберегающие технологии в комплексном взаимодействии с активными

методами

обучения

помогают

воспитанникам

гармонично

интегрировать

с

образовательно-воспитательным

процессом.

Они

формируют

умение

детей

самостоятельно выявлять актуальную проблемную ситуацию и способы её решения.

Способствуют сплачиванию детского коллектива, развивают умение работать сообща в

команде, уважительно относиться к каждому мнению, даже если оно ошибочно или

неверно.

Активные методы обучения – это методы, которые побуждают воспитанников к

активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным

материалом.

Классификация активных методов обучения:

- Имитационные;

- Неимитационные.

Имитационные делятся на игровые и неигровые

Игровые:

«Деловая игра» метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную

или иную деятельность, путем игры по заданным правилам.

«Игровое проектирование» - развитие личности ребенка через формирование

коммуникативных, интерактивных и презентационных компетенций; навыков работы в

команде, умения принимать коллективное решение.

«Ролевая игра» - это вид деятельности, в которой дети берут на себя трудовые или

социальные функции взрослых и в специально создаваемых ими игровых условиях

воспроизводят (моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними.

Неигровые:

«Анализ конкретных ситуаций» – наиболее эффективный способ познавательной

деятельности дошкольников. Данный метод развивает способность к анализу жизненных

и производственных задач. Ребенок самостоятельно определяет: есть ли в ситуации

проблема? Как он её должен решить?

«Тренинг» - (англ. training от train — обучать, воспитывать) — форма активного

обучения, направленная на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок.

Тренинг используется, если желаемый результат — это не только получение новой

информации, но и применение полученных знаний на практике. Так, как активные методы

и приемы являются неотъемлемой частью здоровьесберегающих технологий, они

являются приоритетным фактором в физкультурно – оздоровительной работе. Я

использую их на утренней гимнастике и НОД (непосредственно образовательная

деятельность), на прогулках, физкультурных развлечениях и праздниках.

Технология организации и проведения утренней гимнастики для детей 5-7 лет с

использованием активных методов:

Реализация метода «Анализ конкретных ситуаций» (на примере утренней

гимнастики).

Анализ ситуации: дети выполняют 2 недели 1 комплекс упражнений, следствием

чего является усталость и потеря интереса от однообразия выполнения физических

упражнений. Что делать? Как изменить ситуацию?

В данной практике участвуют дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет), т.к

они уже имеют двигательный опыт и владеют техникой выполнения упражнений. С

детьми принимаем общее решение: с какими атрибутами будем выполнять гимнастику

(или без пособий).

Понедельник и вторник - дети выполняют комплекс по моему показу. В среду,

четверг и пятницу – показывают 5-7 детей, у которых получается лучше других,

остальные выполняют комплекс по их показу; (я помогаю тем, кто затрудняется в

выполнении).

Цель гимнастики: – снятие психоэмоционального напряжения; придумывание

собственных движений в соответствии с ритмом музыки и своего настроения. На такой

утренней гимнастике нет ни одного синхронного повтора движений – и это самое главное!

Каждый ребёнок выражает свою музыкально-двигательную композицию, которую

придумал сам, используя свое творческое воображение, фантазию и двигательный опыт. В

заключении все дружно аплодируем, произносим речёвку:

«Здоровье в порядке – спасибо зарядке!»

В качестве средств, позволяющих решить данные задачи, может выступать:

Непосредственное обучение детей элементарным приемам здорового образа

жизни

(оздоровительная,

пальцевая,

корригирующая,

дыхательная

гимнастика,

самомассаж) и простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах,

ссадинах,

ожогах,

укусах;

а

также

привитие

детям

элементарных

культурно-

гигиенических навыков;

Реабилитационные

мероприятия

(фитотерапия,

кислородный

коктейль,

витаминотерапия,

функциональная

музыка,

лечебная

физкультура,

массаж,

психогимнастика, тренинги);

Специально организованная двигательная активность ребенка (физкультминутки,

занятия оздоровительной физкультурой, подвижные игры, спортивно-оздоровительные

праздники, тематические праздники здоровья, выход на природу, экскурсии).

Эффективность

позитивного

воздействия

на

здоровье

детей

различных

оздоровительных

мероприятий,

составляющих

здоровьесберегающую

технологию,

определяется не столько качеством каждого из этих приемов и методов, сколько их

грамотной “слаженностью” в общей системе, направленной на благо здоровья детей и

педагогов.

Выбор здоровьесберегающих технологий зависит от программы, по которой

работают педагоги, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения,

профессиональной компетентности педагогов, а также показателей заболеваемости детей.

Таким

образом,

очень

важно,

чтобы

каждая

из

технологий

имела

оздоровительную направленность, а используемая в комплексе. Здоровьесберегающая

деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ

жизни, полноценное и неосложнённое развитие.

Для проведения успешной работы по здоровьесбережению необходимо:

1. Обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни.

Оздоровительная гимнастика.

Игры – релаксации.

Разные виды массажа.

Элементы упражнений йоги.

Привитие детям гигиенических навыков.

Простейшие навыки оказания первой помощи.

Физкультминутки во время занятий.

Функциональная музыка.

Специально организованные занятия оздоровительной физкультуры.

Массовые оздоровительные мероприятия.

Упражнения для глаз.

2. Работа с семьей.

Пропаганда здорового образа жизни.

Консультации.

Индивидуальные беседы.

Выступления на родительских собраниях.

Распространение буклетов.

Выставки.

Проведение совместных мероприятий.

3. Работа с педагогическим коллективом.

Проведение семинаров – практикумов, выставок, консультаций.

Проведение и посещение занятий направленных на здоровьесбережение.

Посещение научно-практических конференций.

4. Создание условий и развивающей среды.

Приобретение массажёров, тренажёров, спортивных снарядов и модулей.

Изготовление материала для профилактики плоскостопия и нарушения осанки.

Подбор картотек.

Разработка отдельных оздоровительных комплексов.

Ведение кружков.

С

целью

реализации

здоровьесберегающей

технологии

в

детском

саду

необходимо создать условия для укрепления здоровья детей, гармоничного физического

развития. Спортивные площадки, тренажёрный и спортивный залы, которые оснащены

стандартным и нестандартным оборудованием необходимым для комплексного развития

ребёнка. В каждой возрастной группе должны быть оборудованы уголки двигательной

активности, которые должны быть оснащены согласно возрасту всем необходимым

оборудованием.

Для каждой возрастной группы должен быть составлен режим двигательной

активности, разработана система закаливания с учётом сезона, возраста.

В каждый вид деятельности должны быть включены упражнения, игры, которые

направлены на укрепление и здоровьесбережение детей. Дозировка и темп зависит от

возраста детей, настроения.

Основными целями проведения здоровьесберегающих упражнений являются:

Осуществление профилактики простудных заболеваний.

Для

предупреждения

простудных

заболеваний

рекомендуется

регулярно

применять точечный массаж, массаж биологически активных зон, ушей, дыхательную

звуковую гимнастику, которая проводится с помощью специально разработанных

игровых упражнений.

Проведение закаливающих процедур.

Ежедневно проводить гимнастику после дневного сна, которая включает в себя

босохождение в сочетании с воздушными ваннами, с корригирующими упражнениями,

массаж для профилактики плоскостопия и нарушения осанки.

Ежедневные прогулки зимой на лыжах, игра в баскетбол, теннис, являются

немаловажным фактором оздоровления. Круглый год на свежем воздухе. Доказано, что

бег на свежем воздухе стимулирует кровообращение и дыхательную, и сердечно

сосудистую системы, а также способствует снятию психоэмоционального напряжения.

Условия формирования положительной мотивации к здоровому образу жизни:

-

создание

вокруг

ребенка

учебно-воспитательной

среды,

наполненной

терминами, символами, атрибутами, традициями культуры здорового образа жизни.

- создание положительного эмоционального фона на занятиях оздоровительно –

педагогической направленности.

- формирование активной позиции ребенка в освоении знаний, умений и навыков

валеологического характера.

- учет индивидуальных психофизиологических и типологических особенностей

детей при организации занятий оздоровительной направленности.

Основной причиной успешной работы в данном направлении может являться

только наличие системности.

Применение в работе дошкольного учреждения здоровьесберегающих технологий

повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у

педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и

укрепление здоровья детей, если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей,

будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий и

будет обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку, будут сформированы

положительные мотивации.