Создание условий для формирования у учащихся

положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.

Учитель начальных классов МОУ СОШ № 52 Ковган Виктория Юрьевна

Серьезной проблемой XXI века, является падение у школьников интереса

к учебным занятиям, снижение общего уровня культуры учебного труда.

Учащиеся не умеют слушать, отвлекаются, шумят, не следят за тем, что

говорит учитель, не прилагают достаточных усилий для выполнения

классных и домашних заданий, любой ценой стремятся получать хорошие

оценки или, наоборот, начинают проявлять полную апатию. Чем старше

становится ученик, тем больше у него проблем, связанных с нежеланием

учиться. Стандартным способом является попытка стимулировать учебную

активность нерадивых учащихся плохими оценками, дети переживают, но и

это не всегда помогает. Формирование побуждений к учению является одной

из важных проблем в начальной школе.

Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить

основу умения, желания успешно учиться. Мотивация оказывает самое

большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет

успешность учащихся в дальнейшем.

1.

Для учеников начальных классов очень важно сознательное усвоение

знаний. Необходимо построить учебный процесс так, чтобы школьник

с первого дня обучения видел свое продвижение вперед, нужно

придать мотивам личностный смысл, чтобы ученик сумел установить

связь между своим сегодняшним днем и своим будущим. С этой целью

с 1 класса каждым ребенком заводится индивидуальное портфолио,

которое позволяет составить представление о личности ученика,

проследить за ростом знаний и умений, порадоваться его успехам.

Первостепенное значение в этом приобретает четкая постановка целей

и осознание их учащимися.

Между учителем и учеником должен быть установлен

психологический контакт, отношения должны быть

доброжелательными.

2. Эмоции, несомненно, имеют мотивирующее значение в процессе

обучения:

1) положительные эмоции, связанные со школой в целом и пребыванием в

ней, являются следствиями умелой и слаженной работы всего

педагогического коллектива, а также правильного отношения к школе семьи

ребенка

2) положительные эмоции, обусловленные ровными, хорошими деловыми

отношениями школьника с учителями и товарищами, отсутствием

конфликтов с ними, участием в жизни классного и школьного коллектива.

3) эмоции, связанные с созданием каждым учеником своих больших

возможностей в достижении успехов в учебной работе, в преодолении

трудностей, в решении сложных задач.

4) положительные эмоции от столкновения с новым учебным материалом.

5) положительные эмоции, возникающие при овладении учащимися

приёмами самостоятельного добывания знаний.

3. Чтобы эти положительные эмоции сформировались, свой учебный

день я начинаю с приветствия, говорю ребятам, что я снова рада видеть их,

что мне приносит радость общение с ними. Радуюсь вместе с ними их

успехам и огорчаюсь, если вдруг что-то не получилось.

При создании ситуации успеха учитываю следующее:

– Нет единых для всех школьников предпосылок успеха.

– Важно определить, на что способен каждый ученик в данный момент

учебной деятельности.

– Нельзя требовать от ученика невозможного.

– Раскрыть силы и возможности каждого ребёнка, дать ему радость успеха в

умственном труде.

4. Я всегда стремлюсь знать, чем живут и интересуются мои ученики. Я

стараюсь найти индивидуальный подход к каждому, ведь всякий ребенок от

природы талантлив, и задача учителя – помочь таланту раскрыться. Дети

эмоциональны и чувствительны и, чтобы школа была им в радость, нужно

дарить им всю силу и любовь своей души, учиться вместе с ними, жить их

интересами и мечтами. Только тогда ребенок раскроет учителю свою душу и

оправдает все его надежды. Я отношусь ко всем одинаково, каждому

стараюсь отдать частичку своей души, любовь и внимание. Я не боюсь

говорить школьнику, что у него сегодня на уроке всё получается, и часто

произношу «молодец», «умница» даже тогда, когда успехи ученика более

чем скромны. Ведь это воспитывает уверенность в своих силах, вызывает

желание сделать следующий шаг более твёрдым, испытывать чувство

похвалы за свой труд, ведь это пробуждает интерес к знаниям. Мои

одобряющие слова вселяют в него веру в свои силы, помогают ему твёрдым

и крепкими шагами идти по тропинке новых знаний.

Бывает так, что я делаю ребёнку замечание, могу быть строгой и

требовательной, но если он чувствует, что я интересуюсь его делами, хочу

понять его, искренне помочь, остаться хранителем его тайн, которые он мне

доверил, то он примет мои замечания, поверит и сохранит уважение и

признательность.

5. Методы поощрения и порицания давно использую в учебно-

воспитательной практике. К ним прибегаю в тех случаях, когда надо усилить

положительные побуждения или, наоборот, затормозить отрицательные.

Однако, эффективность поощрений и порицаний детей может быть

достигнута при определённых условиях: необходимо быть твёрдым и

последовательным в своих требованиях, главное их предъявлять разумно и

считаться с интересами школьников. Достаточно, иногда, проходя вдоль ряда

пар, назвать ученика по имени или коснутся его плеча, тем более что при

вашем приближении они затихают и перестают отвлекаться. Поощрение

является способом выражения положительной оценки поведения ребенка,

выполняя стимулирующую функцию в воспитании.

Формы поощрения могут быть самыми разнообразными: приветливая

улыбка, одобрительный взгляд, похвала, благодарность. Главное, чтобы

поощрение было адекватным поступку ребенка, его возрасту, интересам,

склонностям, учитель делал его искренно, не ожидая ответной благодарности

и обязательного безупречного поведения ребенка в будущем.

Хвалить за ошибки и награждать за красивые буквы

Мы все хотим достигать успеха в том, что делаем. Если у детей что-то

получается, они хотят заниматься этим дальше. Если же нет, мотивация

исчезает. Поэтому важно находить во всем положительные стороны и

указывать на них. Например, если двоечник раньше делал 20 ошибок и вдруг

допустил 15, это все равно двойка, но для конкретного ребенка это огромный

прогресс, и его надо похвалить. Один мой ученик решил задачу неправильно.

На вопрос “Почему?” он ответил, что пытался найти нестандартный подход к

решению. Я поставила ему 5 за эту попытку, несмотря на то, что ответ был

неправильным, и попросила решить ту же самую задачу стандартным

способом. Он сделал это, и я поставила ему вторую 5. Нужно поощрять не

только результаты, но и старания детей, тогда они захотят стараться и

дальше.

Если в задании по русскому языку текст в целом написан "как курица

лапой" и правописание оставляет желать лучшего, стоит найти хотя бы одну

красивую букву, отметить ее и похвалить ребенка за это такое красивое

написание. Это докажет ему, что он достиг успеха, пусть пока только в

отдельно взятой букве.

6. Введение ФГОС второго поколения предполагает широкое

использование ИКТ в учебном процессе. Сегодня к уроку готовиться и

проводить урок ещё интереснее. Столько появилось возможностей у учителя

заинтересовать детей, увлечь их с помощью различных презентаций,

учебных проектов и т.д. Современный урок проходит живо, активно и очень

интересно. Современный урок невозможно представить без применения

информационно-коммуникативных технологий.

Использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует:



повышению мотивации к учению;



повышению эффективности образовательного процесса за счет

высокой степени наглядности;



активизации познавательной деятельности, повышению качественной

успеваемости обучающихся;



развитию наглядно-образного, информационного мышления;



совершенствованию навыков самообразования и самоконтроля у

младших школьников;



повышению активности и инициативности обучающихся на уроке.

При проведении уроков я использую мультимедийные презентации, что

позволяет на уроках реализовать принципы доступности, наглядности. С

помощью мультимедийных презентаций легко акцентировать внимание

обучающихся на значимых моментах излагаемой информации.

Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных

занимательных заданий, тестов делает урок интересным. Презентации

применяю на различных этапах урока: при изучении и закреплении учебного

материала, для проверки правильности выполнения домашнего задания.

Использование презентации на уроках позволяет сформировать учебно-

познавательную и коммуникативную образовательные компетенции, что

соответствует требованиям ФГОС. Как показывает практика, без новых

информационных технологий уже невозможно представить себе

современную школу. Уроки с использованием ИКТ становится привычными

для обучающихся начальной школы, а для учителей становятся нормой

работы. Это, на мой взгляд, является одним из важных результатов

инновационной работы в практике работы учителя начальных классов.

Благодаря хорошему техническому оснащению кабинета, мы можем не

просто дополнительно узнавать что-то новое, но и успешно использовать при

изучении материала.

7. Творчество помогает мне наполнить мир учеников положительным и

прекрасным. Творчество безгранично, оно присутствует везде. В творчестве

может раскрыться каждый ребенок, потому что оно разнообразно. Оно

создает благоприятную эмоциональную атмосферу. В творчестве легче

создать ситуацию успеха. Творчество создает право на выбор. В творческом

процессе легче и интереснее учиться. Творчество нацеливает ученика на

самопознание, самовыражение, саморазвитие, формирует желание двигаться

вперед.

8. Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная на

применение и приобретение новых знаний, это самостоятельная творческая

работа обучающихся, выполняемая под руководством учителя. Я применяю

метод проектного обучения, так как он стимулирует самостоятельность

обучающихся, их стремление к самовыражению, формирует активное

отношение к окружающему миру, способствует сопереживанию и

причастности к нему.

9. Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету

является игра. Поддерживаю интерес ребёнка к учёбе через учебно-

познавательные игры. Игра выступает как мотив радости в учении. В

процессе игры на уроках учащиеся незаметно для себя выполняют задания

различной трудности. Она стимулирует воображение и фантазию детей, а

воображение является основой всякой творческой деятельности, именно оно

даёт импульс творческому процессу, именно через воображение лежит путь к

нахождению интуитивных решений.

Реализуя принцип индивидуального подхода к обучению,

использую различные формы организации учебной деятельности на уроке и

вне урока: групповые; индивидуальные; работу в парах.

Мне очень важно знать, какой эмоциональный фон преобладает в классном

коллективе в течение учебного дня и насколько успешно оценивают свои

учебные достижения обучающиеся. Этому сопутствует рефлексия, к которой

я стараюсь подвести учащихся в итоге урока.

10. Еще одна из технологий – это технология проблемного обучения,

которая предполагает создание под руководством учителя проблемных

ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их

разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение

профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие

мыслительных способностей.

Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры,

обсуждения, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это

плодотворно сказывается на отношении школьника к учению.

11. Домашняя работа – особый вид самостоятельной деятельности. Одно из

главных условий, по моему мнению, – это доступность домашней работы.

Рационально подхожу к дозированию домашнего задания, используя

личностно-ориентированный подход в обучении, считаю необходимым

давать только посильное домашнее задание, с которым ребенок может

справиться самостоятельно. Во время прохождения какой-либо темы, даю, по

желанию, найти какой-нибудь материал, и дети с удовольствием выполняют

такие задания. Они приносят в школу книги, энциклопедии, словари,

сообщения по темам, родители по просьбе детей находят материал в

интернете, являются постоянными читателями школьной библиотеки.

12. Активно внедряю в практику своей работы здоровьесберегающие

технологии. С целью предотвращения перегрузки обучающихся и

сохранения их здоровья использую различные виды деятельности для снятия

физического и умственного напряжения: физминутку, гимнастику для глаз,

музыкальную паузу, пальчиковую гимнастику, минутный «сон».

13. Повышению мотивации способствуют следующие формы и

методы организации внеурочной деятельности:

– экскурсии;

– коллективно-творческие дела;

– игровая деятельность;

– КВН;

– тематические вечера;

– викторины, олимпиады;

– школьные концерты и конкурсы;

– выпуск буклетов и праздничных стенгазет;

– проведение праздников: «День матери», «Новый год», «День защитника

Отечества», «8 Марта», «День победы» и другие.

14. Обязательно нужно подключать к процессу родителей. Детям очень

нужно, чтобы родители видели их достижения, гордились ими. Нужно

приглашать родителей на вышеперечисленные мероприятия.

Родители не должны быть в стороне от школы, они должны проявлять

интерес ко всему, с чем связана жизнь ребенка, создавать благоприятный

климат в семье. Необходимо иметь связь родителя и классного руководителя,

чтобы совместно способствовать развитию личности ребенка. Такая

совместная работа будет больше способствовать взаимопониманию между

взрослыми и детьми. Для этого провожу регулярно родительские собрания и

личные беседы.

Каждый прожитый школьный день, горящие глаза моих учеников

побуждают меня к раздумьям, к поиску, творчеству, а это, на мой взгляд,

является необходимым условием личностного роста и профессионального

мастерства учителя.