Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Чебурашка»

Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДАЮ

к утверждению педагогическим советом заведующий

протокол №

____________

Рабочая программа

«Природа и мы»

по формированию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста

Вид организованной образовательной деятельности: Экологическое

воспитание

Возрастная группа: 6-7 лет

Сведения о разработчиках:

Федорова Вероника Евгеньевна - воспитатель

село Халитово

2021 - 2022 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел

Стр.

1.1

Пояснительная записка

3

1.2

Цели и задачи реализации программы

4

1.3

Принципы и подходы к формированию программы

5

1.4

Методы и приемы реализации программы

6

1.5

Возрастные и индивидуальные особенности развития

детей 6-7 лет

6

1.6

Планируемые результаты освоения программы

7

II. Содержательный раздел

2.1

Особенности организации образовательного процесса

9

2.2

Объем образовательной нагрузки

12

2.3

Особенности

взаимодействия

с

родителями

и

социальными партнерами по реализации программы

12

2.4.

Календарно-тематический план

16

III.Организационный раздел

3.1

Организация

развивающей

предметно-

пространственной среды

24

3.2

Материально- техническое оснащение

24

3.3

Методическое обеспечение

25

Приложения

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа направлена на создание благоприятных условий

для

полноценного

проживания

ребенком

дошкольного

детства,

формирование экологической культуры личности, всестороннее развитие

психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к повседневной жизни в

обществе, к обучению в школе. программа реализуется в процессе

разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,

трудовой,

познавательно-исследовательской,

продуктивной.

Познавательное развитие включает экологическое направление, воспитание

разносторонней гармонической личности, ориентированной на комплексный

подход, который предусматривает развитие чувственной сферы, усвоения

определенного

круга

знаний

экологической

культуры

детей

по

ознакомлению с окружающей природной средой; формируют отчетливые и

систематизированные представления детей о природе и природных явлениях;

развивают

умение

анализировать,

обобщать

полученные

знания

вырабатывать свое отношение к окружающей действительности.

Рабочая программа по формированию экологической культуры у детей

группы общеразвивающей направленности (от 6 до 7 лет) составлена в

соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом

дошкольного образования,

на

основе основной образовательной программы

МКДОУ Детского сада «Чебурашка», согласно учебному плану учреждения.

Рабочая программа разработана на основании следующей нормативно

– правовой базы:



Конституция РФ;



Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012;



Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования от 17.10.2013 г. № 1155;



Постановление

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской Федерации от 28 .09. 2020 г. № 28 «Об утверждении

СанПиН 2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций»;



Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.07. 2020 г. № 373

«Об

утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным

программам

–

образовательным

программам

дошкольного

образования»;

1.2. Цель и задачи реализации программы

Цель

программы:

формирование

основ

экологической культуры

ребенка старшего дошкольного возраста, способного выбирать осознанно

правильного поведения по отношению к окружающей среде средствами

игровой деятельности.



Развитие

у

детей

экологической

культуры

средствами

игровой

деятельности.



Формирование

способности

наблюдать

природные

сезонные

изменения, анализировать их, делать выводы;



Развитие у детей познавательного интереса к миру природы.



Воспитание чувства ответственности за состоянием окружающей

среды, продолжать совершенствовать умения и желания активно

беречь и защищать природу.



Формирование

основ

экологической

культуры

в

процессе

ознакомления

с

дошкольниками

миром

через

практическую

деятельность

с

живыми

объектами,

наблюдения,

опыты,

исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом,



Повышение компетентности родителей по проблеме формирования у

воспитанников экологической культуры.



Уточнение, систематизирование и углубление знаний о растениях,

животных и природных явлениях;

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

Программа соответствует:

- принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической

применимости (содержание программы соответствует основным положениям

возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт,

может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного

образования)

соответствует

критериям

полноты,

необходимости

и

достаточности

(позволяя

решать

поставленные

цели

и

задачи

при

использовании разумного «минимума» материала);

-

обеспечивает

единство

воспитательных,

развивающих

и

обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста,

в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются

ключевыми в развитии дошкольников;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных

областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями

детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

-

основывается

на

комплексно-тематическом

принципе

построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач

в

совместной

деятельности

взрослого

и

детей,

и

самостоятельной

деятельности

дошкольников

не

только

в

рамках

непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в

соответствии со спецификой дошкольного образования;

-

предполагает

построение

образовательного

процесса

на

адекватных

возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с

дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

-

допускает

варьирование

образовательного

процесса

в

зависимости от региональных особенностей;

- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми

возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной

школой.

Наглядные методы:

- экскурсии, целевые прогулки;

- наблюдения за природой, изменениями, происходящими в ней.

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических игр;

Словесные методы:

- чтение литературных произведений;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

-проведение игр

- загадывание загадок;

- проведение конкурсов, тематических вечеров.

Практические методы:

- организация продуктивной деятельности детей;

- оформление гербария растений, плодов;

-постановка

сказок,

отрывков

литературных

произведений;

изготовление с детьми наглядных пособий.

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности детей 6 - 7 лет

(подготовительная группа)

Шестой - седьмой год жизни занимает особое место в развитии

дошкольника.

Для детей

старшего

дошкольного

возраста характерна

потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны

взрослых. Поэтому необходимо обеспечивать условия для развития детской

самостоятельности, инициативы, творчества. В этот период открываются

новые возможности в познании мира, проявляются различия в темпах

индивидуального развития детей. При правильном воспитании интенсивно

развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно – образное

мышление,

творческое

воображение,

непосредственное

эмоциональное

отношение к окружающей среде.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.

В этот период его основные достижения связаны с освоением мира вещей как

предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с

людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции

школьника.

В возрасте 6 - 7 лет происходит расширение и углубление

представлений детей об окружающем мире. Ребёнок уже целенаправленно,

последовательно обследует внешние особенности природных объектов. При

этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс. К

концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость

непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей.

Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её

привлекательности для него. В этом возрасте продолжается развитие

наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более

сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств и

обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.

При осуществлении экологического воспитания необходимо соблюдать

интегрированный подход. Он предполагает взаимосвязь исследовательской

деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры,

игры, театральной деятельности, литературы, моделирования и т.д.

1.6. Планируемые результаты освоения программы

- формирование представлений о своеобразии природы.

- формирование стремления к исследованию объектов природы, дети

делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

- овладение навыками экологически безопасного поведения в природе.

- приобретение представлений об основных группах животных и

растений, среды обитания.

- умение уверенно отличать и называть характерные признаки разных

времен года, объяснить причины смены времен года.

- воспитание бережного, отношения, к растениям, к животным, к

неживой природе, к миру, созданному трудом человека.

Воспитанник должен знать:

- Правила поведения в природе.

- Растения и их характерные признаки.

- Основные признаки диких и домашних животных.

- Виды птиц своей местности.

Иметь представления:

- О перелётных птицах.

- О зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой

природе.

- Об охране природы.

- О наиболее характерных признаках разных времён года и явлениях

природы.

- О значении природы в жизни человека, бережному отношению к

окружающему миру и последствиях экологически неграмотного поведения

в природе.

Уметь:

- Выполнять правила поведения на природе.

- Обеспечивать уход за растениями уголка природы. Пересаживать

комнатные растения.

- Обеспечивать уход за растениями цветников

- Оказывать помощь окружающей природе (подкормка птиц зимой на

участке, уборка мусора)

- Изготовление поделок и панно из собранного природного материала.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание образовательной деятельности по освоению детьми

образовательной области.

«Познавательное развитие» (экологическое воспитание)



продолжать развивать интерес детей к эмиру природы;



создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее

познании, учить наблюдать, развивать любознательность;



развивать желание исследовать и экспериментировать с объектами

живой и неживой природы;



формировать элементарные экологические представления;



учить

устанавливать

причинно-следственные

связи

между

природными явлениями, воспитывать желание и умение вести себя

правильно в природе;



учить

самостоятельно

делать

элементарные

выводы

об

охране

окружающей среды.

Содержание образовательной деятельности предусматривает:

- игровую деятельность (развивающие игры: настольно-печатные,

динамические, словесные);

-творческие задания, предполагающие организацию разных видов

художественно-творческой

деятельности

детей

(изобразительной,

театрально-игровой, двигательной, речевой);

- экскурсии;

- исследование, экспериментирование (игровое экспериментирование и

опыты с предметами и материалами);

- прогулки в природу в разные сезоны

- развлечения;

- познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядно-

иллюстративного

материала,

музыкального

сопровождения,

художественного слова, развивающих игр упражнений, заданий);

-

чтение,

просмотр

познавательной,

энциклопедической

и

художественной литературы;

- трудовую деятельность (труд в природе и хозяйственно-бытовой

труд).

Принципы организации образовательного процесса:

-личностно- ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;

-предоставление каждому ребенку условий для возможного выбора

игровых средств;

- создание образовательной среды, способствующей познавательному,

эстетическому развитию ребенка;

-доверительное

отношение

к

ребенку,

поощрение,

поддержка

инициативы и самостоятельных действий детей;

- формирование ведущей игровой деятельности, как важнейшего

фактора развития ребенка;

Гармоничное развитие личности ребенка в целом и экологическое

воспитание дошкольника в частности опирается на систему знаний. Эта

система включает в себя элементарные знания (живая природа – растения,

животные, человек и неживая природа), об экологическом пространстве,

здоровье, жизни, движении – основных началах природоведения. Особое

значение в этой системе занимают знания о человеке, как части природы, как

самого разумного существа, от которого в значительной степени зависит ее

сохранение

Формы, способы, методы и средства реализации программы

Важнейшим условием реализации программы является создание

развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной

среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а

образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

•

создание

условий

для

формирования

доброжелательного

и

внимательного отношения детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и

ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах

деятельности.

Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:

• проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический

стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

• создавать условия для принятия ребенком ответственности и

проявления эмпатии к другим людям;

• обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать

решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к

другу;

• обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать

проявление позиции ребенка;

• обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по

своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

• обсуждать с родителями (законными представителями) целевые

ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов, и

включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих

целей.

Создавать условия для накопления представлений о живой природе:

растительный мир, животный мир: домашние животные и их детеныши,

животные – обитатели леса, птицы;

Способствовать

накоплению

представлений

о

неживой

природе,

явлениях природы: временах года, их особенностях, сезонных изменениях в

природе, погодных явлениях и отношении к ним людей;

Развивать умения группировать и классифицировать предметы,

Привлекать внимание к незнакомым предметам и явлениям.

Продолжать знакомить с правилами поведения в природе и поощрять их

соблюдение.

Наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по

экологическому образованию считаются формы, в которых дошкольники

получают возможность непосредственного контакта с природой. В этом

случае

у

детей

формируются опыт

использования

этих

знаний

в

практической деятельности.

К

таким

формам взаимодействия можно

отнести экскурсии, прогулки, экспериментирование, наблюдения.

2.2. Объем образовательной нагрузки

Сроки реализации программы – 1 год

Форма обучения – групповая, индивидуальная.

Количество детей в подгруппе – 10 человек.

Основные

занятия

проводятся

начинаются

с

сентября.

Занятия

проводятся 2 раза в месяц.

Продолжительность занятий: 30 мин.

2.3. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами по

реализации программы

Основы характера, жизненная позиция ребенка закладываются в семье.

И чтобы объяснить детям, как беречь природу, чтобы привить им какие-то

природоведческие навыки, важен личный пример родителей, их бережное,

заботливое отношение к природе. От того, какой пример подадут взрослые в

своем отношении к природе, зависит уровень экологической культуры

ребенка.

Главная задача родителей



поддерживать интерес детей к природе;



поощрять их экологически грамотные поступки;



проявлять интерес к содержанию занятий в детском саду, и, конечно

же, быть во весь пример.

Кроме просветительной работы с родителями, большое внимание

должно уделяться совместной деятельности детей и взрослых. Кроме того,

такой

подход

способствует

сотрудничеству,

эмоциональному,

психологическому сближению родителей и детей.

План работы с родителями по экологическому воспитанию в старшей

группе.

месяц

Форма проведения

Задачи

Содержание

Предполагаемый

результат

сентябрь

Диагностирование

детей,

анкетирование

родителей.

Родительское

собрание

«Мы

природе не враги,

ты

природу

береги!»

Выявить

уровень

знаний

детей

и

родителей

по

вопросам экологии.

Показать

значимость

экологического

воспитания

в

дошкольном

возрасте.

Диагностика,

анкеты.

Выставка работ из

бросового

материала

«И

мусор может быть

красивым».

Заинтересованность

родителей

в

формировании

экологической

культуры у детей.

Проявление

заинтересованности

в жизни ДОУ.

октябрь

Консультация для

родителей

«Не

причиняя

вреда

природе».

Выставка

работ

«Дары осени».

Ознакомление

родителей

с

правилами

поведения

в

природе.

Привлечь

родителей

к

совместной

с

детьми

деятельности.

Консультация.

Выставка

детских

поделок.

Вызвать интерес к

работе педагога по

экологическому

воспитанию

детей.

Повышение

активности

родителей,

заинтересованности

в

выполнении

задания.

ноябрь

Акция «Поможем

птицам!»

Изготовление

кормушек.

Способствовать

коммуникации

родителей

через

обсуждение темы.

Познакомить

родителей

с

природоохранной

деятельностью

детей на прогулке.

Информация

о

птицах

родного

края. Изготовление

кормушек.

Заинтересовать

родителей

в

изготовлении

совместно с детьми

кормушек для птиц.

Привлечь родителей

к труду на участке

детского

сада

совместно с детьми.

декабрь

Природоохранная

акция

«Сохраним

ёлочку

—

красавицу!»

Привлечь

родителей

к

природоохранной

деятельности.

Проведение

конкурса

«Необычная

ёлочка!»

Активное

участие

родителей в акции.

Январь

Оформление

ширмы

«Празднование

Нового года».

Познакомить детей

и

родителей

с

традициями

празднования

Нового года.

Напомнить

о

сохранении

здоровья детей.

Рекомендации

по

организации

и

проведению

праздника.

Знакомство

с

мерами

предосторожности.

Повышение

активности

родителей.

Повысить

уровень

знаний взрослых и

детей

о

том,

как

вести

себя

в

экстренных случаях.

февраль

Родительское

собрание.

Консультация

«Воспитание

у

детей

любви

к

природе».

Познакомить

родителей

с

правилами

поведения

в

природе.

Рассказать

о

природе

родного

края,

о

необходимости

бережного

отношения

к

природе.

Научить родителей

бережно относиться

к природе.

Март

Консультация

«Воспитание

у

детей

любви

к

природе».

Познакомить

родителей

с

правилами

поведения

в

природе.

Знакомство

с

напоминающими

знаками.

Повысить

уровень

сознательности

родителей.

Апрель

Выставка

работ

«Весна – красна».

«Как

провести

выходной день с

детьми?»

Приучать

родителей и детей

не рвать растения,

занесённые

в

Красную книгу.

Помочь родителям

сделать

семейный

отдых с детьми по-

настоящему

захватывающим

для ребёнка.

Познакомить детей

и

родителей

с

растениями,

занесёнными

в

Красную

книгу.

Привлечь

родителей

к

посадке

растений

на участке ДОУ.

Опрос

родителей.

Предложить

родителям

несложные игры с

природным

материалом.

Приобретение

посадочного

материала, высадка

растений на участке.

Заинтересовать

родителей

как

можно

больше

времени проводить

с ребёнком.

Май

Анкетирование

«Друзья

природы».

Выявить

уровень

сформированности

экологической

культуры

участников

образовательных

отношений.

Подвести

итог

работы за год.

Диагностика.

Анкеты.

Фотоматериалы,

статьи из газет и

журналов,

родительский опыт.

Повышение уровня

заинтересованности

родителей

и

согласованности

действий родителей

и воспитателей.

Взаимодействие с социальными партнерами

Экск

урсии,

занятия,

беседы,

развлечения

, конкурсы,

выставки

системат

ически

Сотрудничать

и

взаимодействовать с другими

социальными

институтами,

помогающими

ДОУ

решать

образовательные задачи

Сельская

детская

библиотека с. Халитово,

Сельский ДК

МБОУ

«Тахталымская СОШ»

2.4. Календарно-тематический план

№ п/п

Тема

образоват

ельной

деятельно

сти

Программное

содержание

образовательной

деятельности

Игровая деятельность

Количес

тво

занятий

1

Дары

осени

Расширять

представления

детей

об

осенних

изменениях

в

природе.

Закреплять

знания

об

овощах,

фруктах, грибах

и

орехах.

Развивать

любознательнос

ть

и

познавательную

активность.

Воспитывать

уважительное

отношение

к

труду взрослых.

Формировать

эстетическое

отношение

к

природе.

Развивать

творчество

и

инициативу.

Дидактические

игры

«Узнай по описанию»,

«Узнай на вкус», «Раз,

два,

три

—урожай

собери!»,

Д/и

"Вершки

–

корешки".

Цель: закрепить знания о

всех

частях

растений

(овощи,

фрукты),

улучшать

умение

составлять

из

частей

целый вид.

«Ознаком

ление

с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 33

1

2

Почва

и

подземные

обитатели

Расширять

представления

детей о почве и

Чтение

сказки

Г.

X.

Андерсена

«Дюймовочка».

Беседа

«Ознакомление с

природой

в

детсаду»

1

подземных

обитателях.

Развивать

познавательную

активность. Учить

выдвигать

предположения,

проверять

их

и

делать

эле-

ментарные

выводы

в

процессе

опытнической

деятельности.

Воспитывать

бережное

отношение

к

окружающей

природе.

по содержанию сказки.

Рассматривание

иллюстраций к сказке.

Беседа

о

животных.

Игры с песком. Лепка из

глины. Опыты с песком

и глиной. Наблюдения в

природе за дождевыми

червями и жуками.

Игровая ситуация "Кто

оставил следы (комочки

земли) на тропинке?".

Цель:

закрепить

и

улучить

знания

о

строении

животных,

насекомых и червей.

О.А.Соломенник

ова стр. 34

3

4

октября

—

Всемирны

й

день

защиты

животных

Расширять

представления

о

многообразии

животных

на

Земле.

Формировать

желание беречь и

защищать живот-

ных.

Учить

самостоятельно

делать

элементарные

выводы

и

умозаключения о

жизнедеятельност

и животных. Раз-

вивать

интерес,

творчество

и

инициативу.

Чтение

рассказов

о

животных.

Рисование,

лепка и аппликация на

тему

«Животные».

Беседа о животном мире.

Беседа о праздновании в

сентябре

Дня

тигра.

Разработка

плана

проведения

карнавального шествия,

посвященного

Всемирному

дню

защиты

животных

(совместно с детьми и

родителями). Подготовка

костюмов,

плакатов,

рисунков и фотографий с

изображением

животных, атрибутов для

карнавального шествия.

"Путешествие"

Цель:

закрепить

знания о животном и

растительном

мире

нашей планеты, показать

их

разнообразие

и

красоту; значимость для

человека.

«Ознакомление с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр.37

1

4

Кроет

уж

лист

золотой

влажную

землю

в

лесу...

Расширять

представления об

осенних

изменениях в при-

роде в сентябре,

октябре,

ноябре.

Разучивание

стихотворений об осени.

Предложение

детям

совместно с родителями

нарисовать картинки по

содержанию

«Ознакомление с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 38

1

Учить

замечать

приметы

осени.

Воспитывать

бережное

отношение

к

природе.

стихотворения, а затем

сфотографировать

рисунки

(для

презентации

«Осень

в

рисунках детей»).

5

Птицы

нашего

края

Расширять знания

о

разнообразии

мира

пернатых.

Учить узнавать и

правильно

называть

птиц,

живущих в данной

местности.

Формировать

умение

выделять

характерные

особенности

разных

птиц.

Развивать

по-

знавательный

интерес.

Учить

составлять

паспорт

для

птицы.

Беседа о птицах Урала.

Цель:

уточнять

и

расширять

представления

о

разнообразии

птиц

Урала,

формировать

знания

об

общих

признаках птиц. Учить

видеть особенности в их

строении и поведении.

Закреплять

умение

сравнивать объекты по

выделенным признакам,

пользуясь

элементами

предметной

модели.

Воспитывать заботливое

отношение

к

птицам.

Наблюдение за птицами

на

участке.

Чтение

произведений о птицах.

Беседа

о

перелетных,

кочующих и зимующих

птицах.

Проведение

игры

«Совушка».

Изготовление кормушек

для

птиц

(совместно

дети

и

родители).

Создание

презентации

«Кормушки

для птиц»

(педагоги

совместно

с

родителями).

«Ознакомление с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 40

1

6

Создание

с

детьми

презентац

ии «Жало

бная

книга

леса»

Познакомить

детей

с

возможностью

создания

презентации

Из

их

материалов.

Учить

собирать

материал

из

разных

источников

и

воплощать свои

идеи

в

одном

месте. Подвести

к тому, что лес

"Ферма".

Цель:

познакомить

с

профессией

свиновода,

конюха,

дояркой;

закрепить навыки ухода

за домашними

животными;

воспитывать заботливое

отношение к домашним

животным;

оценивать

значимость

этих

животных

в

жизни

человека.

Д/и

"Кто

где

живёт".

«Ознаком

ление

с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 43

1

просит

помощи

и

выявить

причины

призыва

о

помощи.

Воспитывать

бережное

и

вдумчивое

отношение

к

лесу,

к

окружающей

природе.

Цель:

закрепить

знания дошкольников, о

месте

обитания

животных (У ежа– нора,

гнездо

у

птицы,

у

медведя – берлога и т.д.).

7

Изготовле

ние

новогодне

й

елочки

своими

руками из

подручны

х средств.

Показать

возможность

соблюсти

традиции

праздника.

Но

при

этом

не

нанося

вред

лесу,

деревьям.

Развивать

умение

принимать

и

понимать

возможность

замены елки для

сохранения

природных

ресурсов.

Воспитывать

бережнее

отношение

к

лесу.

Дидактическая

игра

«Когда

это

бывает?».

видеофильм или слайд-

шоу

из

фотографий

«Животные зимой».

"Определи

по

тени".

Цель:

умение

узнавать

животное

по

силуэту.

«Ознакомление с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 45

1

8

Животные

водоемов,

морей

и

океанов

Расширять

представления

о

многообразии

обитателей

водоемов, морей и

океанов.

Развивать интерес

к миру природы.

Формировать

представления

о

взаимосвязях

животных

со

средой обитания.

Чтение

рассказов

о

морских

животных.

Создание

презентации

«Животные

местных

водоемов»

и

видеоролика «Животные

водоемов»

(2—3

минуты).

"Вижу в бинокль".

Цель: расширить знания

детей

о

жизни

на

морских обитателей.

«Ознакомление с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 48

1

9

11

января

—День

заповедни

ков

и

националь

ных

парков

Расширять

представления

о

разнообразии

природного мира,

в

том

числе

о

редких растениях

и животных, зане-

сенных в Красную

Беседа

о

природе

родного края. Рассматри-

вание

изображений

растений

и

животных,

занесенных в Красную

книгу.

"Азбука

«Ознакомление с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 50

1

книгу.

Формировать

представления

о

заповедных

местах,

в

том

числе

родного

края. Подводить к

умению

самостоятельно

делать

элементарные

выводы об охране

окружающей

среды.

Развивать

творчество

и

инициативу.

поведения в природе".

Цель:

уточнить

представления

об

условиях,

необходимых

правил в природе;

- вызвать желание

быть

другом

и

защитником природы.

10

Прохожде

ние

экологичес

кой тропы

(в

помещени

и детского

сада)

Расширять

представления

о

сезонных

изменениях в при-

роде в процессе

прохождения

экологической

тропы

в

здании

детского

сада.

Вызывать

желание

участвовать

в

совместных

проектах.

Развивать связную

речь,

любоз-

нательность

и

активность.

Воспитывать

бережное

отно-

шение к природе.

Прохождение

экологической тропы на

участке

детского

сада.

Оформление

выставки

детских рисунков «Зи-

мушка-зима».

Рассматривание

комнатных

растений.

Распределение детей и

родителей на подгруппы

для

составления

паспорта

объектов

экологической

тропы.

Совместно с родителями

составление

паспорта

объектов экологической

тропы

в

помещении

детского

сада.

Составление

плана

выступления

детей

в

соответствии

с

последовательностью

объектов экологической

тропы.

«Ознакомление с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 53

1

11

Служебн

ые собаки

Расширять

представления

о

служебных

собаках, о помо-

щи,

которую

собаки

могут

оказывать

человеку.

Формировать

знания о том, что

человек

должен

ухаживать за жи-

вотными, которых

он

приручил.

Отгадывание

загадок о животных. Рас-

сматривание

иллюстраций

с

изображением

собак

разных

пород.

Разучивание

стихотворений

С.

Васильева

«Пограничник», Е. Нефе-

довой

«Ветеринар».

Просмотр

мультфильма

«Ознаком

ление

с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 55

1

Формировать

интерес и любовь

к животным. Дать

элементарные

представления

о

профессии

кинолога.

«Кошка, которая гуляла

сама по себе» (по сказке

Р.

Киплинга).

Составление

презентации

«Служебные собаки».

"Чей хвост?"

Цель:

закрепить

умение

узнавать

животное по отдельной

его части.

1

2

Ог

ород

на

окне

Формиров

ать представления

о

разнообразии

растений

и

способах

их

посадки в огороде.

Учить

устанавливать

связи

между

состоянием

растения

и

условиями

окружающей

среды. В процессе

практической

деятельности

подводить

к

умению

делать

элементарные

выводы

о

взаимосвязи

растений

и

способах ухода за

ними.

Наблюдение за

растениями.

Д/и

"Найди

растение по семенам".

Цель:

совершенствовать

умение находить целое

по части.

Д/и - эксперимент

"Усик, луковка, розетка".

Цель:

показать

детям

способы

размножения комнатных

растений;

условиях,

необходимых

для

молодых

саженцев;

воспитывать

бережное

отношение к молодым

росткам.

«Ознаком

ление

с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 57

1

1

3

По

любуйся:

весна

наступает

Расширять

представления

о

весенних

изменениях в при-

роде.

Формировать

эстетическое

отношение

к

природе

средствами

художественных

произведений.

Развивать интерес

к художественно-

творческой

деятельности,

инициативу,

творчество

и

самостоятельност

ь.

Разучивание

стихотворений о весне.

Разучивание за клички

весны.

Наблюдения

за

сезонными изменениями

в природе. Наблюдения в

природе. Рассматривание

репродукций

картин

с

изображением

весны.

Рисование с детьми на

листах формата АЗ фона

дш

изображения

весенней природы.

Д/и

"Когда

это

бывает?";

Цель:

закрепить

умение

по

описанию

узнавать время года.

«Ознаком

ление

с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 58

1

1

4

22

марта

—

Всемирны

й

день

водных

ресурсов

Расширять

представления

о

значении воды в

жизни

всего

живого.

Формировать

эстетическое

отношение

к

природе.

Развивать

творческую

инициативу.

Воспитывать

бе-

режное

отношение

к

водным ресурсам.

Беседы

«Вода

вокруг нас» и «Откуда в

наш дом приходит вода».

Сюжетно-ролевая

игра

«Дайвинг».

Подвижные

игры: «Ручеек», «Море

волнуется

раз!»,

«Удочка»,

«Караси

и

щука»,

«Водяной»,

«Лягушки

и

цапля»,

«Ходят

капельки

по

кругу».

Чтение

художественной

литературы:

С.

Погореловский «Родник

иссяк, ручей ослаб», С.

Маршак

«Водопровод»,

И.

Бунин

«Родник»,

Ф.Тютчев

«Весенние

воды»,

Н.

Заболоцкий

«На реке», Г. Снегирев

«К морю», М. Ильина

«Приключения

воды».

Рассматривание картин:

А. Грицай «Половодье»,

«Ознаком

ление

с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 61

1

1

5

Зна

токи

природы

Расширять

представления

о

разнообразии

растительного

и

животного

мира.

Учить

быстро

находить ответ на

поставленный

вопрос. Развивать

познавательную

активность

и

творческую

инициативу.

Беседы

о

животных и растениях.

Чтенж

рассказов

о

животных.

Наблюдения

в природе. Выполнение

проектов.

«Ознаком

ление

с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 63

1

1

6

22

апреля

—

Междунар

одный

день Земли

Расширять

представления

о

том, что Земля —

наш общий дом.

Подвести

к

пониманию

того,

что

жизнь

человека

во

многом зависит от

окружающей

среды — чистого

воздуха, почвы и

воды. Закреплять

умения

устанавливать

причинно-

следственные

Беседа о планетах.

Отгадывание

загадок.

Участие

взрослых

и

детей (по желанию) в

благоустройстве

территории

детского

сада.

«Ознаком

ление

с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 65

1

связи

между

природными явле-

ниями. Развивать

познавательную

активность.

1

7

Пр

охождение

экологичес

кой тропы

Расширять

представления

о

сезонных

изменениях

в

природе

в

процессе

прохождения

экологической

тропы на участке

детского

сада.

Развивать

желание вести на-

блюдения

в

природе.

Поддерживать

самостоятельную

поисково-

исследовательску

ю

деятельность.

Развивать

любознательность

,

активность.

Воспитывать

бережное

отношение

к

природе.

Наблюдения

в

природе.

Изображение

природы

в

рисунках.

Разучивание

стихотворения

В.

Ванюшева

«Подорож-

ник».

Рассматривание

фотографий альпийских

горок.

Д/и

"Найди

растение по семенам".

Цель:

совершенствовать

умение находить целое

по части.

20

Д/и

магазин

"Семена".

Цель:

выявить

взаимосвязь

строение

плодов, со способом их

распространения.

«Ознаком

ление

с

природой

в

детсаду»

О.А.Соломенник

ова стр. 66

1

1

8

Цв

еточный

ковер

Расширять

представления

о

многообразии

цветущих

рас-

тений

и

их

значении

в

природе.

Воспитывать

бережное

отношение

к

природе.

Учить

видеть

и

передавать

красоту цветущих

растений

в

продуктивных

видах

деятельности.

Развивать

познавательный

интерес

к

растениям.

Наблюдения

в

природе за цветущими

травянистыми

растениями. Выполнение

макетов

альпийских

горок.

Д/и

"Листья,

корни, стебельки".

Цель: Установить

связь

видоизменений

частей

растений

с

выполняемыми

ими

функциями.

18.

Д/и

"что

появится из цветка".

Цель:

систематизировать

знания

о

росте

и

развитии

растений;

упражнять

дошкольников,

в

подборе пар: цветок –

плод;

воспитывать

интерес к растительному

«Ознаком

ление

с

природой в дет.

саду»

О.А.Соломенник

ова стр. 69

1

миру.

ИТ

ОГО:

1

8

Ожидаемые результаты к концу года

Дети

1.

У

детей

будут

сформированы

элементарные

экологические знания и культура поведения в природе.

2.

Дети поймут взаимосвязь в природе, станут более

бережно относиться к ней, животным, птицам, насекомым.

3.

У детей разовьется интерес к явлениям и объектам

природы.

4.

Дети научатся экспериментировать, анализировать и

делать выводы.

Педагоги

1.

Приобретение педагогами нового опыта работы по

воспитанию

экологической

культуры

дошкольника,

повышение профессионального мастерства

2.

Повысится экологическая культура педагогов, появится

понимание необходимости в экологическом просвещении

воспитанников.

3.

Пополнится развивающая среда в группе.

4.

Повысится мастерство в организации активных форм

сотрудничества с семьей

Родители

1.

Обогащение уровня экологических знаний родителей.

2.

Повысится экологическая культура родителей, появится

понимание необходимости в экологическом воспитании

детей.

3.

Создание

единого

воспитательно-образовательного

пространства ДОО и семьи по экологическому воспитанию

дошкольников.

4.

Возможность

участвовать

в

совместных

экологических проектах.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Оформление развивающей предметно — пространственной среды

Базисные

компоненты

развивающей

предметно-пространственной

среды включают оптимальные условия для полноценного познавательного

развития детей.

Содержание и оформление уголка экспериментирования

Экспериментальная

деятельность

расширяет

кругозор,

учит

устанавливать причинно-следственные связи, пробуждает любознательность,

учит наблюдать, размышлять и делать выводы, а также соблюдать правила

безопасности.



Для

оформления

уголка

экспериментирования

используют

различный материал и приборы, а именно природные материалы, такие как:

песок, камни, шишки, желуди, сухие листья;



некоторые пищевые продукты, к примеру, соль, сахар, мука,

крупы, также семена растений;



тематические пособия, книги обучающего характера;



приборы для проведения опытов: пробирки, магниты, лупы,

микроскопы, весы, шприцы без игл, пипетки, деревянные палочки,

резиновые груши, линейки и сантиметровые ленты;



также цветная бумага, картон, ножницы, ткани, обрезки кожи,

мех; резиновые игрушки, контейнеры для хранения различных сыпучих и

не

сыпучих

материалов

используемых

для

оформления

уголка

экспериментирования и прочее;



пищевые красители, гуашь;

в уголке помещают схемы и таблицы с алгоритмами проведения

опытов.

Должны быть соблюдены меры безопасности и санитарные нормы, а

каждый ребенок ознакомлен с правилами поведения и порядком проведения

эксперимента.

Уголок

экспериментирования

в

ДОУ

-

важная

составляющая

образовательного

процесса.

В

его

задачи

входит

развитие

базовых

естественнонаучных представлений детей, а также формирование навыков

наблюдательности, активного познания. Если он оформлен правильно, то

дети станут еще более любознательными, научатся мыслить (анализировать,

сравнивать,

обобщать,

классифицировать,

поймут,

как

комплексно

обследовать любой предмет.

3.2. Материально-техническое обеспечение программы:

Технические

средства обучения.

Расширить

применение

современных средств техники в процессе

воспитания и развития дошкольников.

видеопроектор,

компьютер,

магнитофон,

печатно-

множительная техника.

1.3.

Методическое обеспечение

Все

методические

материалы

используются

в

контексте

комплексно-тематического планирования

и для

обеспечения тематики

непосредственно

образовательной

деятельности,

совместной,

самостоятельной деятельности и в ходе режимных моментов

«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. — М.: Мозаика -Синтез, 2019.

Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7

лет).

Губанова Н. Ф.

Игровая деятельность в детском саду (2–7 лет).

Крашенинников

Е.

Е.,

Холодова

О.

Л.

Развитие

познавательных

способностей дошкольников (5–7 лет).

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с

детьми 3–7 лет.

Партнерство дошкольной организации и семьи / Под ред. С. С.

Прищепа, Т. С. Шатверян.

Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в

школу (5–7 лет) / Под ред. Т. С. Комаровой, О. А. Соломенниковой.

Теплюк С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для работы с

детьми2–4 лет.

Соломенникова О. А.

Ознакомление с природой в детском саду:

Старшая группа (5–6 лет).

Соломенникова О. А.

Ознакомление с природой в детском саду:

Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Белая К. Ю.

Основы безопасности. Комплекты для оформления

родительских уголков в ДОО: Подготовительная группа.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6–7 лет.

Система работы в подготовительной к школе группе: 6–7 лет. Юный

эколог.

Календарь сезонных наблюдений (5–9 лет). Юный эколог.

Народная педагогика в экологическом воспитании дошкольников.

Методическое пособие.

Приобщение дошкольников к природе в детском саду и дома.

Методическое пособие.

Система экологического воспитания дошкольников.

Методическое

пособие

Плакаты: «Где в природе есть вода», «Зачем люди ходят в лес», «Зачем

пилят деревья», «Как лесник заботится о лесе», «Кому нужны деревья в

лесу», «Лес — многоэтажный дом», «Пищевые цепочки», «Этого не следует

делать в лесу».

Картины из жизни диких животных:

«Бурый медведь. Наглядное

пособие

с

методическими

рекомендациями»,

«Заяц-беляк.

Наглядное

пособиес методическими рекомендациями».

Наглядно-дидактические пособия

Плакаты:

«Грибы»; «Деревья и листья»; «Домашние животные»;

«Домашние

питомцы»;

«Домашние

птицы»;

«Животные

Африки»;

«Животные средней полосы»; «Зимние виды спорта»; «Зимующие птицы»;

«Кто всю зиму спит»;

«Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Перелетные птицы»;

«Погодные явления»; «Полевые цветы»;

«Птицы»; «Птицы жарких стран»; «Садовые цветы»; «Фрукты и

ягоды»; «Хищные птицы»;

Серия «Мир в картинках»: «Арктика и Антарктика»; «Высоко в горах»;

«Государственные

символы

России»;

«Грибы»;

«Деревья

и

листья»;

«Домашние животные»; «Животные — домашние питомцы»; «Животные

жарких

стран»;

«Животные

средней

полосы;

«Морские

обитатели»;

«Насекомые»; «Овощи»; «Птицы домашние»; «Птицы средней полосы»;

«Собаки. Друзья и помощники»;

«Фрукты»; «Цветы»; «Явления природы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды

садовые».

Серия «Рассказы по картинкам»:

«В деревне»; «Весна»; «Времена

года»; «Защитники Отечества»; «Зима»; «Зимние виды спорта»; «Кем

быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды спорта»; «Лето»; «Мой

дом»; «Осень»; «Репка»; «Родная природа»; «Теремок».

Серия «Расскажите детям» «Расскажите детям о хлебе», «Расскажите

детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях, Расскажите детям о

домашних

животных»;

«Расскажите

детям

о

домашних

питомцах»;

«Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных

животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о

насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»;

«Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах»,

Дидакти

ческая игра

Дидактичес

кая задача:

Материа

л

и

оборудование:

Игров

ые действия.

Ход игры

«Птицы

в

природе

–

пирамидки».

развивать

умение

устанавливать

последовательную

зависимость,

состоящую

из

нескольких звеньев

–

экологическую

пирамидку;

кубики с

изображением

солнца,

земли,

воды, деревьев:

(сосна,

рябина,

дуб,

береза);

цветов, бабочек,

комаров, мошек,

лягушек,

рыб,

Первы

й

вариант:

дети

составляют

элементарные

экологические

пирамидки из

трех-четырех

звеньев

в

Первый

вариант.

Воспитате

ль ставит на стол

кубик,

на

котором

нарисован дятел.

-

Где

живет дятел?

-

развивать

умение

объяснять

причины

отрицательного

воздействия

человека на одно

из

звеньев

природы.

птиц:

(снегирь,

цапля,

дятел,

синица, курица).

птице,

названной

воспитателем.

Второй

вариант:

воспитатель

сам

составляет

пирамидку

и

сознательно

пропускает

некоторые

необходимые

звенья.

Дети

должны найти

«ошибку»,

исправить

и

объяснить,

почему

они

так считают.

Дети:

- в лесу

на

дереве

(находят кубики

с

изображением

большого дерева

и выставляют их

на стол.

Воспитате

ль:

-

что

нужно

дереву,

чтобы оно росло?

Выберите

необходимые

кубики

и

определите

их

место

в

пирамидке.

Дети

находят

соответствующие

кубики,

изображающие

землю,

воду,

солнце и ставят

их у основания

пирамидки

под

кубиками

с

изображением

деревьев.

Воспитатель:

-

чем

питается

дятел?

Выберите

ему

корм

и

определите

его

место

в

пирамидке.

Дети

находят кубики с

изображением

червячков,

хвойных шишек

и ставят их над

деревьями,

объясняя, почему

они так сделали.

Воспитате

ль:

- а где мы

поставим кубик с

картинкой дятла?

Дети:

-

над

деревьями,

потому что дятел

питается

червячками,

которые

находятся

под

корой

деревьев,

семенами шишек

и сам живет на

дереве, а земля,

вода

и

солнце

нужны

дереву

для роста.

Ход игры.

Второй вариант.

Воспитате

ль

составляет

экологическую

пирамидку,

связанную

с

дятлом,

но

не

включает кубик с

картинкой,

изображающую

воду.

Воспитате

ль:

-

правильно

я

составила

пирамидку?

Что

в

ней

отсутствует? Как

вы думаете, что

случится

с

дятлом,

если

исчезнет вода?

Дети:

- без воды

не смогут расти

деревья, и дятлу

негде будет жить,

нечего

будет

есть.

«Угадай,

какой

ты

зверь?»

-

закрепить

знания

детей

об

особенностях

картинки

с изображением

животных.

отгадат

ь,

какое

животное

Воспитате

ль

прикрепляет

на спину ребенку

внешнего вида,

повадках

приспособленности

животных

к

окружающей

среде;

-

учить

классифицировать

животных.

изображено

на картинке.

отвечат

ь на вопросы,

которые

помогают

ребенку

выяснить,

какой

это

зверь.

Отвечать

можно только

«да»,

«нет»,

«может

быть».

картинку

с

изображением

животного. Затем

предлагает

всем

детям

посмотреть

и

определить,

«каким

зверем»

он стал. «Зверь»

задает

вопросы,

пытаясь

выяснить,

внешний

вид

животного,

особенности его

движений,

повадки,

среду

обитания.

Игру

можно

варьировать,

предлагая детям

картинки

с

изображением

птиц,

рыб

и

других

представителей

фауны и флоры.

Главное в таких

играх – подвести

детей

к

осознанному

выделению

характерных

признаков

различных

«Гимн

природе»

Педагог

записывает

все

слова,

и

из

них

получается

гимн

Зиме.

Дети

могут

быть

травинками,

осенними

листочками,

капельками

дождя.

Дети

встают

в

круг.

Все

они

маленькие

снежинки.

Просим каждую

снежинку сказать

о своей матушке

Зиме

несколько

добрых

слов.

Дети не должны

повторять ответы

других детей.

«Природ

а и Я»

После этого

делим детей на 2

группы.

Дети

из

Предла

гаем

детям

нарисовать

Предлагае

м

детям

закончить

первой группы по

очереди называют

только

ту

часть

предложения,

которую

они

составили

сами.

Дети

из

второй

группы

догадываются,

из

какого

предложения была

сказана

фраза.

Затем

группы

меняются.

самые

яркие

из

своих

образов,

а

затем описать

их

по

рисункам

друг друга.

предложения:

Когда

я

прикасаюсь

к

чистой,

прозрачной воде,

я чувствую….

Солнце

сегодня весь день

слепит

глаза

и

напоминает

мне….

Капли

дождя на стекле,

словно….

Облака

сегодня

такие

пушистые

и

нежные, будто….

Я

иду

босиком

по

земле,

и

мне

кажется, что мои

ноги….

Я

дотрагиваюсь до

капелек росы на

деревьях

и

чувствую, как….

Этот

цветок

так

благоухает,

что….

Это

дерево

такое

огромное,

что,

когда я смотрю

на его вершину,

мне

кажется,

будто….

Четверт

ый лишний»

карточки

с

изображением5-

6

зимующих

птиц

и

2-3

перелетные

(синица, ворона,

скворец, сорока,

галка,

снегирь,

ласточка,

воробей)

Вопросы:

-

рассмотри

картинку.

-какая

птица лишняя и

почему?

-

назови

зимующих птиц,

изображенных на

картинке.

Чьи

Ребенок

карточки

Вопросы:

плоды?»

подбирает

к

каждому

дереву

нужную картинку с

плодами.

с изображением

деревьев(ель,

дуб,

клен,

береза,

сосна);

картинки

с

плодами

этих

деревьев,

(еловая шишка,

желудь,

крылатка клена,

березовая

сережка,

сосновая

шишка,)

-

назови,

какие деревья ты

узнал

-найди на

картинках

плод

каждого дерева.

Что

было

бы

если…?

Ребенок

рассматривает

картинки

иллюстра

ции

лете

и

зимы,

на

которых

изображена

вода в разных

состояниях

(лужа,

речка,

снег,

ледяная

горка)

Вопросы:

-на

какой

из

картинок

изображена вода?

-на зимней

картине

есть

вода?

-

почему

ты

так

решил?

объясни.

-а

можем

мы

летом

увидеть

лед?

почему?