А.А. Головяшкина

Развитие творческих способностей младших школьников

в проектной деятельности

Аннотация:

В

статье

рассмотрена

актуальность

внедрения

проектных

работ

в

начальной

школе;

дано

определение

проектной

деятельности, рассмотрены условия ее реализации, этапы и способы;

рассмотрена роль проектной деятельности в процессе развития творческих

способностей младших школьников; рассмотрено понятие творческих

способностей, условия их развития; приведены примеры заданий, которые

могут быть даны учителем в рамках реализации проектов по различным

учебным дисциплинам.

Ключевые слова: проектная деятельность, творческие способности,

младшие школьники.

UDC 37.032

BBK 88.6

R.R. Gilvanov

A.A. Golovyashkina

Sterlitamak Branch of Bashkir State University

Sterlitamak, Russia

Development of creative abilities of younger schoolchildren

in project activities

Abstract: The article considers the relevance of the implementation of project

work in primary school; defines project activities, considers the conditions for its

implementation, stages and methods; considers the role of project activities in the

development of creative abilities of younger schoolchildren; considers the concept

of creative abilities, conditions for their development; provides examples of tasks

that can be given by a teacher within the framework of projects in various

academic disciplines.

Keywords: project activity, creativity, junior schoolchildren.

Проектная деятельность является средством развития ряда навыков:

творческих, интеллектуальных, логических, в некоторых случаях также

коммуникационных и т.д. Это занимает особенное место в период младшего

школьного возраста, который представляет собой «один из самых сложных и

неоднозначных для анализа периодов развития в жизни человека» [3, с. 4]. В

ходе

обучения

младшие

школьники

осваивают

базовые

навыки

социализации, а также получают необходимые знания, которые станут

фундаментальными

в

процессе

последующего

обучения

и

трудовой

деятельности.

На данный момент происходит повышение требований со стороны

школы к творческой деятельности обучающихся. Проектная деятельность, в

свою очередь, занимает одно из важнейших позиций в процессе обучения, и

активно развивается в школе. Отметим, что на данный момент школьники

даже защищают проекты в качестве зачетных работ по предмету, лучшие из

которых затем поощряются учителем и отправляются на более широкие

конкурсы уровни (от городских до международных).

Умение придумывать, реализовывать и защищать проекты на данный

момент является необходимым навыком хорошего сотрудника, поэтому

актуальность вопроса подготовки к данной деятельности не ставится под

сомнение. Соответственно, если прививать основы проектной деятельности с

младшего

школьного

возраста,

эффективность

реализации

и

защиты

проектов будет значительно выше.

Использование метода проекта в качестве личностно-ориентированной

технологии позволяет развить у обучающихся творческие способности и

познавательный интерес к различным областям знаний.

Более подробно рассмотрим влияние применения метода проекта на

развитие творческих способностей младшего школьника.

Творческие

способности

рассматриваются

исследователями

на

следующих уровнях:

1)

генетический (личностные качества человека) – в образовательной среде

проявляются

в

рамках

категорий

«креативное

Я»,

«творческий

потенциал», «креативность»;

2)

эмоциональный – «первопричина движения человека к совершенству;

свое совершенство человек творит сам из наследственности и опыта

народа» [2, с. 37].

Структура творческой деятельности включает объединение следующих

компонентов:

мотивационный,

содержательный,

операционный

и

эмоционально-волевой.

Соответственно,

основными

показателями

творческой деятельности являются: осознание необходимости подготовки к

творческой

деятельности,

наличие

интереса

к

творчеству,

желание

включаться в творческий процесс, навыки фантазирования, а также умение

преодолевать

трудности,

доводить

работу

до

конца,

проявлять

настойчивость, старание, радость в процессе работы и по ее завершению.

Условия успешного развития творческих способностей включают:

раннее начало и создание обстановки, опережающей развитие детей [2 с. 39].

Соответственно, это еще раз подчеркивает необходимость внедрения

проектной деятельности уже в начальном школьном звене.

Современные исследователи выделяют следующие ключевые этапы

формирования проектной деятельности:

1)

общеобразовательный (этап «знакомства» с основами необходимых

знаний);

2)

личностно-ориентированный (переход к основам специализации);

3)

специализированный (этап совершенствования специализированной

направленности) [3, с. 45].

Важнейшей задачей в современных условиях развития системы

образования является непосредственное формирование условий проектной

деятельности. Умение учиться, способность к саморазвитию и личностному

совершенствованию,

развитию

творческих

способностей

–

все

это

достигается путем сознательного присвоения обучающимися их социального

опыта в проектной деятельности.

Младшим школьникам могут быть предложены темы проектов по

различным дисциплинам с творческим уклоном, в ходе чего обучающиеся

смогут развить самостоятельность, умение мыслить логически, развить

собственные творческие навыки, а также коммуникационные способности [4,

с. 12].

Проекты по литературе в любом случае станут средством развития

творческих навыков (работа с художественным текстом, его анализ), однако

работу по математике, географии и другим дисциплинам также можно

сделать творческой направленности. Например, в рамках проекта по

географии обучающемуся может быть предложено сделать иллюстрации к

какой-либо местности (в виде творческой карты), или: в рамках проекта по

математике можно предложить младшему школьнику подготовить памятку с

правилом для того, чтобы облегчить изучение (например, написать короткое

четверостишие с раскрытием правила или сделать считалку с раскрытием

таблицы умножения).

При выборе темы и специализации для работы с обучающимся следует

учитывать его собственные интересы и интеллектуальные навыки. Если мы

предложим обучающемуся с низким уровнем способностей в рамках

математики

тему,

требующую

высокого

уровня

знаний

и

предрасположенности

к

изучению

данного

предмета,

скорее

всего,

школьнику будет неинтересно работать в рамках данной темы в связи с

возникающими многочисленными сложностями.

Таким образом, мы видим, что проектную деятельность необходимо

внедрять уже в рамках начального образования с целью дальнейшего

повышения

уровня

работы

обучающихся.

Это

поможет

школьникам

повысыть свои интеллектуальные способности в рамках заданной темы и

предмета,

раскрыть

и

развить

творческие

способности,

повысить

коммуникационные навыки и т.д. Все это необходимо как для дальнейшего

развития в образовательной системе, так и для жизни в целом.

Список литературы

1.

Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. – М., 2001.

– 220 с.

2.

Садовникова, И.Е.

Развитие творческого потенциала

школьников в

образовательном процессе. – Екатеринбург, 2013. – 168 с.

3.

Пахомова, Н. Ю. Проектная деятельность: методическое пособие для

учителя начальных классов. 4 класс. – М.: Русское слово — учебник,

2015. – 193 с.

4.

Пахомова, Н. Ю. Проектная деятельность: методическое пособие для

учителя начальных классов. 3 класс. – 2-е изд. – М.: Русское слово —

учебник, 2017. – 162 с.