ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ВОСПИТАТЕЛЯ И УЧИТЕЛЯ-

ЛОГОПЕДА В ПРОЦЕССЕ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ

РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ТНР

ПО ФАОП (3-7 лет)

Общая задача воспитателя и учителя-

логопеда – формирование грамотной,

чёткой и развитой речи.



Логопед формирует первичные речевые

навыки у детей;



Воспитатель закрепляет сформированные

речевые навыки.

Цель консультации – дифференцированная

работа воспитателя и логопеда при

коррекции звукопроизношения по ФАОП.

Цель:

Цель:

Логопед: исправляет нарушения речи:

готовит артикуляционный уклад

дефектных звуков, ставит их,

автоматизирует.

Воспитатель под руководством логопеда

активно участвует в коррекционной работе:

автоматизирует поставленные звуки в словах,

словосочетаниях, фразах.

Этапы работы над звуком:

Подготовительный этап

Логопед в зависимости от характера

нарушения звука вырабатывает и тренирует

движения органов артикуляционного

аппарата, которые были неправильными или

совсем отсутствовали

Воспитатель по заданию логопеда в игровой

форме закрепляет у детей движения и

положения органов артикуляционного

аппарата («Сказки о веселом язычке»).

Этап появления звука

Логопед ставит звуки, предварительно

отрабатывая артикуляционный уклад

нужного звука, при этом использует

специальные приемы и отработанные на

предыдущем этапе движения органов

артикуляционного аппарата.

Воспитатель закрепляет произнесение

поставленного логопедом звука, фиксируя

внимание ребенка на его звучании и

артикуляции, используя картинки-символы и

звукоподражания.

Этап усвоения звука (правильное произнесение звука в речи)

Логопед автоматизирует поставленные

звуки, первично дифференцирует на слух и в

произношении, последовательно вводит его

в речь (в слог, слово, предложение, потешки,

стихотворения, рассказы, в самостоятельную

речь).

Воспитатель по заданию логопеда с

отдельными детьми закрепляет

поставленный логопедом звук,

дифференцирует со смешиваемыми

фонемами на слух и в произношении,

используя речевой материал, рекомендуемый

логопедом.

Особенности коррекционной работы с детьми

ТНР по возрастам:

Младшая группа – ежедневное проведение

артикуляционной гимнастики; игры на развитие мелкой

моторики, слухового внимания.

Средняя, старшая, подготовительная группы – контроль

за правильным звукопроизношением . Артикуляционная

гимнастика, развитие фонематического восприятия,

обогащение словаря, развитие грамотной , связной речи.

Содержание речевого уголка:



Сменный иллюстративный материал и пособия по лексической теме



Дидактические игры по лексической теме



Иллюстративный материал для закрепления по предыдущей лексической теме



Игры для развития дыхания



Пальчиковые игры, обводки, штриховки, пособия для развития мелкой моторики и

конструктивного праксиса



Настольные игры и иллюстративный материал для автоматизации и

дифференциации звуков



Схемы, модели и алгоритмы для заучивания стихов и составления пересказов и

рассказов



Игры для звукового и слогового анализа слов и предложений



Игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи

Тетрадь взаимодействия

учителя-логопеда и

воспитателя в старшей и

подготовительной группе

Дети с нарушениями речевого развития должны быть обеспечены

специальными условиями для воспитания и обучения в дошкольных

образовательных учреждениях.

Правильная речь - одна из показателей готовности дошкольника к

обучению в школе.

Поиски эффективных приёмов и методов коррекции речи не утратили своей

актуальности и на сегодняшний день. Всегда является актуальным вопрос о

взаимодействии учителя-логопеда и воспитателя в коррекционной работе по

преодолению речевых нарушений у детей.

Как и всё новое это влечёт за собой определённые трудности. Иногда

бывает очень трудно скоординировать работу логопеда и воспитателя, чётко

разграничить функции каждого.

Работа воспитателя в группах комбинированной и компенсирующей

направленности имеет ряд особенностей, она кардинально отличается от

работы воспитателя массовой группы.

А именно, ежедневное выполнение артикуляционной гимнастики, работа

по тетради взаимодействия и постоянный контроль за произносительной

стороной речи у детей в течении всех режимных моментов.

Надеемся на тесное

сотрудничество, понимание и

взаимодействия в работе!

Спасибо за внимание!