Из опыта практических результатов профессиональной

деятельности учителя начальных классов МАОУ «Гимназия»

г. Старая Русса структурное подразделение «Школьное

отделение №4» Семеновой Марины Викторовны.

Я хотела поделиться своими методами и технологиями обучения и

воспитания младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС,

которые я использую в своей работе в школе.

В составе основных видов универсальных учебных действий выделяют

четыре блока:

1)

Личностный,

2)

Регулятивный,

3)

Познавательный,

4)

Коммуникативный.

Развитие системы УУД осуществляю в рамках нормативно-возрастного

развития личностной и познавательной сфер ребёнка.

В своей работе я кратко хотела отразить формирование коммуникативных

универсальных учебных действий.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и

учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном

обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить

продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и

взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками - определение цели, функции участников, способов

взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и

сборе информации;

-разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы,

поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие

решения и его реализация;

-управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его

действий;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение

монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Почему я больше уделила внимания коммуникативным действиям?

Уровень подготовленности учащихся 1-го класса на момент поступления в

школу был различный: были дети читающие, знающие просто буквы,

пытающиеся складывать слоги и дети, знающие отдельные знаки - буквы из

азбуки.

Наблюдая за первоклассниками, я отметила, что многим ребятам трудно

вежливо общаться друг с другом, они не умеют правильно просить о помощи

у ребят и взрослых. Порой просто требуют, чтобы им помогли, сделали за них

работу, не умеют благодарить. Ребятам трудно договариваться между собой,

подчиняться определённым правилам, даже слушать учителя на уроке.

Развитие коммуникативных универсальных учебных действий я осуществляю

через такие формы работы с младшими школьниками:

1.

внеклассные мероприятия,

2.

уроки,

3.

внеурочная деятельность.

Внеклассные мероприятия.

Эти мероприятия позволяют детям выполнять различные роли (лидера,

исполнителя, активного зрителя), учат договариваться с одноклассниками,

работать в парах и малых группах.

Я подготовила и провела такие классные праздники:

- «Посвящение в первоклассники»,

- «Новогодний праздник»,

- «Прощание с азбукой»,

- «Быстрые, смелые, ловкие» (спортивный праздник к 23 февраля),

- «А, ну-ка, девочки!» (к 8 марта),

- «День именинников»,

- «Осенние посиделки»,

- День Здоровья,

- «Покрова Пресвятой Богородицы»

- «Рождество Христово»,

-Песня года,

- «Масленица».

Они проводились с привлечением работников Дома творчества,

библиотекаря школы и активным участием родителей.

Предусматривались формы проведения мероприятий: индивидуальные,

работа в парах, малых группах, целым классом и в группах с родителями.

Уроки.

Главной целью образовательного процесса является создание для учащихся

возможности занимать активную, инициативную позицию в изучении

школьных предметов.

а) работа в парах.

Я начинаю вводить эту работу с первого класса. Пары определяю по

принципу «сильный – слабый», «средний – сильный», «средний – слабый»

Организую такие виды работы:



Математический диктант с взаимопроверкой тетрадей.

Оценивание соседа по парте по шкале успешности. Проверка решения

по эталону.



Лист с заданиями.

Ученики договариваются, что и как будут делать. Проверка по эталону.



Картинки с заданиями.

Ребята составляют и решают задачи по картинкам. Договариваются,

кто будет отвечать.



Карточки с заданиями.

«Исправь ошибку». Обсуждение. Проверка по эталону (на уроках

математики).



Прочитайте текст и придумайте вопросы к нему. Задайте их друг другу.

Оцените ответы товарища.



Работа по учебнику с картинками. Распределение их по группам (на

уроках окружающего мира.)



Чтение текстов. Постановка вопросов. Обсуждение в парах.



Ответы стихотворений наизусть соседу по парте.



Выразительное чтение.



Обсуждение проблемы по прочитанному произведению.



Обсуждение с другом, чему хотел научить автор читателя (на уроках

литературного чтения).



Словарный диктант. Взаимопроверка тетрадей. Сверяют ответы с

образцом. Ставят отметку товарищу по парте.



«Исправь ошибки». Проверка решения по эталону (на уроках русского

языка).

По окончанию работы вызываю любую пару к доске и на её примере

показываю, как надо было работать.

Если кто-то отказывается работать в паре, не настаиваю – пусть работает

один, но постараюсь заинтересовать, чтобы тот сам захотел присоединиться

к соседу или другому товарищу.

Целью проведения работы в парах я считаю выработку у детей умения

договориться, умения общаться.

Учащиеся привыкают работать в парах по правилам: обращаются друг к

другу по имени, разговаривают тихо, учатся, как помочь, как просить о

помощи, внимательно слушать ответ товарища, исправлять тактично ошибки,

оценивать справедливо.

б) групповая работа.

Эта работа учит ребят брать на себя инициативу в организации совместной

деятельности в группе:

1) Дети распределяют роли,

2) Определяют функции каждого члена группы,

3) Планируют деятельность.

Эта работа очень нравится детям, так как каждый учащийся, выполняя свою

роль,

выполняет

общую

работу.

Даже

дети

с

низким

уровнем

работоспособности пытаются включиться в работу группы.

Считаю эффективными такие виды работы:



«Урок-соревнование».

Каждая группа получает листок с заданиями. Задания выполняются на

ватмане. Результаты фиксируются на доске.



«Задания для девочек и мальчиков».

На интерактивной доске варианты текстовых задач отдельно для

девочек и мальчиков. Каждое задание имеет определённый балл. По

сумме баллов определяют, кто одержал победу.



Соревнование по рядам.

Формируются три большие группы. Дети распределяют задания (кому

что

выполнять).

Результат

фиксируется

на

доске.Оценивается

правильность и быстрота. Взаимопроверка (на уроках математики).



Карточки с заданиями.

Каждая группа получает карточки с заданиями. На обсуждение и

выполнение задания даётся 5 минут. Затем проверяем работы. Ответы

групп выслушиваются, ошибки исправляются.



Листы с текстом.

Например: «Полезные ископаемые». Отвечают на вопросы.



Работа с таблицами.

Например: «Виды растений». Каждая группа заполняет таблицу, потом

сверяют с образцом на интерактивной доске.



Работа с образцами этикеток продуктов.

Дети распределяют продукты на группы: растительного и животного

происхождения. Определяют, что полезно для здоровья.



Работа с карточками разных цветов и формы.

Тема

«Дорожные

знаки».

Дети

определяют

запрещающие

и

разрешающие знаки, разной формы (квадрат, треугольник, круг) и

разного цвета (красного, синего) (на уроках окружающего мира).



Чтение по ролям.



Составление плана произведения.



Инсценировка сказок.



Найди в толковом словаре нужное слово.



Подготовь сообщение об авторе.



Конкурс чтецов (на уроках литературного чтения).



«Исправь ошибки». Группа получает текст с ошибками. Надо исправить

все. Сверить текст с образцом (на уроках русского языка).

При такой работе «абсолютной» тишины достичь трудно, но я ввожу

условные знаки: «Прошу тишины», «Требуется подсказка», иногда вычитаю

балл из набранных группой очков.

в) практическая работа.

Выполняется в парах, в группах и индивидуально.

Провожу такие виды работы:



Исследование свойства квадрата.



Измерение длины и ширины класса с помощью линейки. Дети

столкнулись с проблемой, что это долго и неудобно. Практически

подошли к новой единице измерения – метр (на уроках математики).



Работа

с

разными

видами

термометров.

Определение

общего,

различия. Шкала с делениями.



Проведение опытов.



Работа с гербарием (травянистые и культурные растения).



Работа с полезными ископаемыми (на уроках окружающего мира).

Во время выполнения практической работы дети часто сталкиваются с

проблемой, конфликтом, ищут способы разрешения и делают свои первые

открытия.

г) творческие задания.

Задания

творческого

характера

направлены

на

развитие

у

учащихся

познавательных УУД и творческих способностей.

Ребята с удовольствием выполняют такие работы как:



Придумай свои правила поведения в школе, на природе, на экскурсии,

в парке, при общении с незнакомыми людьми.



Придумай свои знаки поведения, рисунки.



Разгадывание кроссвордов.



Викторины по пройденной теме.



Проверим себя.



Сочини стих, небылицу.



Выполни иллюстрацию к сказке.



Составь свой диафильм.



Допиши рифму.

Д) Моделирование.

Моделирование включает в свой состав знаково-символические действия:

замещение, кодирование, декодирование, умение строить схемы.



Вылепить из пластилина модели планет Солнечной системы.



Вылепить из пластилина модели Зодиакальных созвездий.



Выставка работ.

Творческие задания позволяют формировать у учащихся желание и умение

учиться.

е) мини-доклады и мини-сообщения.

На уроках окружающего мира и литературного чтения я использую в работе

мини-доклады и мини-сообщения. Это виды творческих заданий, которые

расширяют кругозор ребёнка, формируют интерес к учению.

Вот некоторые темы работ:



«Комнатные растения».



«Животные живого уголка».



«Породы собак и кошек».



«Возьмём под защиту».



Сообщение об авторе.



Книга, прочитанная мною.

Этот вид работы очень нравится детям. Родители помогают в подборке

информации.

ж) уроки-экскурсии.

Уроки-экскурсии я провожу как путешествие по городу, наблюдение за

изменениями в природе. Занятия я провожу в игровой форме. Дети с

удовольствием

слушают,

выполняют

необходимые

задания,

делают

маленькие открытия.

Вот некоторые темы экскурсий:



Неживая природа осенью.



Неживая природа зимой.



Живая природа весной.



Улицы родного города.



Моя дорога в школу.

Через экскурсию материал учебника легче усваивается, дети меньше

утомляются. Проводится она на свежем воздухе, что укрепляет здоровье

учащихся.

з)

использование

информационно-коммуникационных

технологий,

электронных образовательных ресурсов, DVD-видео и CD-дисков.

Для эффективного достижения результата система учебников «Школа

России»

обеспечена

электронными

приложениями:

Русский

язык,

Математика, Окружающий мир.

Я активно использую в работе на уроке и во внеурочной деятельности CD-

диски «Тренажёр по русскому языку» ко всем учебникам, 2 класс, Тренажёр

по математике «Я учусь решать задачи», «Большая энциклопедия Кирилла и

Мефодия». Ко всем темам учебника есть правила, организована учёба, есть

возможность самопроверки и контроля знаний учащихся.

Диски содержат видео вступление, альтернативную навигацию по учебнику,

окно результатов. Ученики выполняют упражнения и презентации, тесты

обучающие и итоговые. Я учу детей первоначальным азам работы на

компьютере. Работаем и в группе.

Внеурочная деятельность.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся, учебный

план предусматривает время на внеурочную деятельность.

Целью

внеурочной

деятельности

я

считаю,

создание

условий

для

позитивного общения учащихся в школе, за её пределами для проявления

инициативы и самостоятельности.

Считаю эффективными такие программы по внеурочной деятельности:

Программа «Полезные привычки». «Разговор о правильном питании.»

Учу детей слушать друг друга, выражать свои чувства и понимать чувства

другого.



Групповые

занятия.

«Самые

полезные

продукты»,

изготовление

рекламных плакатов о вреде табака.



Дискуссии.

«Учусь

понимать

людей»,

«Как

правильно

есть»

(обсуждение гигиены питания), «Плох обед, если хлеба нет».



Игровые занятия. Разучиваем комплекс утренней зарядки.

Программа «Мой город».

Я провожу занятия по программе «Мой город» совместно с сотрудниками

краеведческого музея, музея Северо-Западного фронта, Центра народных

промыслов и ремёсел, городской библиотеки.

Вот некоторые формы занятий:



Экскурсия в краеведческий музей «В гостях у самовара» раскрывает

историю русского чаепития.



Игра по станциям с использованием видеоматериалов «Старая Русса

довоенная».



Литературная гостиная «Я пишу о войне» (знакомство с творчеством

Старорусских поэтов, чтение стихов о Великой Отечественной войне).



Тематическая экскурсия «Их именами названы улицы нашего города».



«Фронтовая ёлка» (изготовление игрушек).



Пешеходная экскурсия по парку Победы.



Игра «Юный краевед».

Программа «Умелые ручки»(1 класс), «Помощники»(2 класс).

Я построила программу по общественно-полезному труду с привлечением

студентов педагогического колледжа и родителей.

Программа помогает развивать дружеские отношения между сверстниками,

а привлечение к сотрудничеству студентов педагогического колледжа делает

её интереснее и познавательнее.

Цель – воспитание у детей хозяйского отношения к школьному имуществу,

общественному добру, учебникам, личным вещам.

Вот некоторые виды занятий:



Игра «Буду маме помогать, буду всюду убирать».



Конкурс «Осенняя фантазия» (изготовление поделок из природного

материала).



Уборка школьной территории.



Ремонт книг из школьной библиотеки.



Групповая работа:

-Изготовление рисунков-плакатов «С Новым годом»,

-Экскурсии в парк, курорт,

-Операция «Кормушка» (помощь птицам зимой). Ребята с родителями

изготовили кормушки, мы с ребятами развесили их в парке и зимой

подкармливали птиц.



КВН «Птицы - наши друзья!»

Проектная деятельность «Наше творчество».

Со второго класса я организую проектную деятельность «Наше творчество».

Занятия направлены на обучение детей приёмам совместной деятельности в

ходе разработки проектов.

Вот некоторые виды работы:



Коллаж «Осенний ковёр». (Подборка стихов об осени, изготовление из

цветной бумаги осенних листьев, написание мини-сочинений, стихов

об осени). Выставка работ.



Книжка-раскладушка «Профессии наших мам». (Поиск материала о

профессиях, распределение в группе, оформление в парах, запись.)

Выставка работ.



изготовление мини - плаката «Знай и соблюдай правила дорожного

движения», «Осторожно, сосульки!»

Все коллективные работы выставляются в классе, демонстрируются на

родительских собраниях.

Проведение различных мероприятий в классе, общешкольных

,

экскурсии,

праздники

фотографируются

и

демонстрируются

родителям,

а

также

коллегам на методических объединениях. Имеется фотоальбом.

Заключение.

Каждый урок, как и внеклассная и внеурочная деятельность способствуют

развитию коммуникативных универсальных учебных действий.

Результатами своей деятельности по формированию коммуникативных

учебных действий на данном этапе я считаю:

1.Умение детей учитывать позиции других людей.

2.Умение учащимися слушать, вступать в диалог, спрашивать.

3.Умение детей участвовать в коллективном обсуждении.

Во время уроков, праздников, экскурсий, различных видов групповой и

парной работы, я стараюсь помогать детям, высказывать своё собственное

мнение, создавать ситуацию, чтобы дети помогали друг другу, старались не

смеяться над другими, а приходили на помощь товарищу. Конечно, не всегда

всё получается. Некоторые дети испытывают трудности в общении с

одноклассниками. Я всё же стараюсь, чтобы каждый ребёнок, даже

«слабый» почувствовал свои успехи и увидел положительный результат

своих действий.