Опыт работы воспитателя Боровой Валентины Владимировны по теме:

«ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ

УПРАЖНЕНИЯ

И

ЗАДАЧИ

ПО

ФЭМП

КАК

СРЕДСТВО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Маленький ребёнок- это исследователь, который с радостью познаёт мир.

Задача родителей и воспитателей помочь ему развить своё стремление к

обучению

и

удовлетворить

потребность

в

активной,

умственной

деятельности, дать толчок для развития интеллекта.

Развитие

элементарных

математических

представлений

—

это

исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития

дошкольника.

В

соответствии

с

ФГОС

дошкольное

образовательное

учреждение является первой образовательной ступенью, и детский сад

выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько

качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом

зависит успешность его дальнейшего обучения.

Обучение

математике

детей

дошкольного

возраста

немыслимо

без

использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль

несложного занимательного материала определяется с учетом возрастных

возможностей

детей

и

задач

всестороннего

развития

и воспитания:

активизировать

умственную

деятельность,

заинтересовывать

математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум,

расширять,

углублять

математические

представления,

закреплять

полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах

деятельности, новой обстановке.

Дети очень активны в восприятии задач – шуток, головоломок, логических

упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к

результату. В том случае, когда занимательная задача доступна ребенку, у

него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что

стимулирует мыслительную активность. Ребенку интересна конечная цель:

сложить, найти нужную фигуру, преобразовать, которая увлекает его.

С целью развития мышления детей используют различные виды логических

задач и упражнений. Это задачи на нахождение пропущенной фигуры,

продолжения ряда фигур, знаков, на поиск закономерностей, чисел, задачи

типа матричных, на поиск недостающей в ряду фигуры (нахождение

закономерностей, лежащих в основе выбора этой фигуры) и др., например:

Какая из фигур здесь лишняя и почему? Какое число надо поставить в

пустую клетку? Игра – «Четвертый лишний».

Назначение

логических

задач

и

упражнений

состоит

в

активации

умственной деятельности ребят, в оживлении процесса обучения. Игры на

смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой

интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании

фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по

собственному замыслу.

Актуальность

Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ведь недаром

говорят: «Математика- царица всех наук! Она приводит в порядок ум!». Ее

изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций;

формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.

Изучив литературу по педагогике, мы пришли к выводу, что максимального

эффекта при ФЭМП можно добиться, используя различные дидактические

игры, занимательные упражнения, задачи и развлечения.

Поэтому, для углубленного изучения выбрали тему: «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ

УПРАЖНЕНИЯ

И

ЗАДАЧИ

ПО

ФЭМП

КАК

СРЕДСТВО

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Работая по данной теме, мы поставили перед собой

Цель:

-организовать работу по ФЭМП детей дошкольного возраста в соответствии

с современными требованиями с использованием различных занимательных

упражнений

и

задач

для

развития

памяти,

внимания,

воображения,

логического мышления.

Исходя из цели, мы определили конкретные задачи:

Обучающие:

- Формировать умения понимать и прослеживать причинно — следственные

связи и на их основе делать простейшие умозаключения;

-Формировать у детей логико-математических представлений (представления

о математических свойствах и отношения предметов, конкретных величин,

числах, геометрических фигурах, зависимостях и закономерностях) ;

- Повысить уровень знаний детей по развитию элементарных математических

представлений, развивать интерес к математике в дошкольном возрасте.

Развивающие:

-Развивать

умение логически мыслить, внимание, память, творческие

способности и мелкую моторику рук;

-Развивать

представление

о

величине,

форме,

пространственной

ориентировки в пространстве.

Воспитательные:

- Формировать устойчивую мотивацию к изучению элементарных математических

представлений, через занимательные упражнения и занимательных задач.

Образовательно - воспитательный процесс по формированию элементарных

математических способностей выстраиваем с учётом следующих принципов:

Доступность

— соотнесение содержания, характера и объёма учебного

материала с уровнем развития, подготовленности детей.

Непрерывность

—

на

сегодняшнем

этапе

образование

призвано

сформировать

у

подрастающего

поколения

устойчивый

интерес

к

постоянному пополнению своего интеллектуального багажа.

Целостность- -формирование у дошкольников целостного представления о

математике.

Научность.

Системность

– этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного

формирования представлений ребёнка о математике в различных видах

деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

Преемственность — обучение продолжается в начальной школе.

1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.

На данном этапе для

успешного выполнения поставленных задач нами

созданы следующие условия;

1.

Подобрали и изучили методическую литературу по данной теме.

2.

Был подобран демонстрационный материал по теме:



наглядные пособия;



цветные иллюстрации;



фотографии;



образцы;



необходимая литература;



задачи в стихах



различные задания для развития логического мышления и математических

способностей.

2 ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ.

На данном этапе свою работу по данной теме разбили по следующим

направлениям:

1.

Задачи в стихах и задачи на смекалку.

2.

Упражнения на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

3.

Логические задачи.

4.

Речевые логические задачи.

5.

Упражнения «Числа от 0 до20».

Для реализации этих направлений в своей работе используем занимательные

упражнения и задачи в ООД, подгруппами и в индивидуальной работе.

№ Занимательное

упражнение,

задачи

Ход задания

Цель.

Задачи в стихах и задачи на смекалку.

1

«Математическое

домино»

На игровом поле расположены

карточки домино, на одних половинках

которых написаны различные числа, а

на других - арифметические действия на

сложение. Расставить карточки нужно

так, чтобы с каждым арифметическим

действием - оказалось подходящее по

Развивать умения

понимать значение

действий сложения и

вычитания, и

математических

знаков «+», «-» в

пределах десяти;

смыслу число. Для этого, конечно же

нужно правильно решить все примеры,

найти половинку с ответом и подставить

ее рядом.

развивать умения

логически мыслить,

зрительного

восприятия.

2

«Подбери

геометрическую

фигуру»

Каждый из игроков должен

внимательно рассмотреть свою

табличку с изображением

геометрических фигур, найти

закономерность в их расположении, а

затем заполнить пустые клеточки со

знаками вопроса, положив в них

нужную фигуру.

Развивать умения

логически мыслить,

развивать скорость

действий и мысли;

восприятия,

воображения.

3

«Найди по

адресу»

Определить по адресу предмет, где

буква обозначает “подъезд”, а цифра –

“этаж

”.

Развивать умение

логически мыслить.

4

Задачи на увеличение и уменьшения числа на несколько единиц.

1

«Поставь знак

><=»

Сравнить количество предметов или

цифры и поставить соответствующий

знак.

Закреплять

представления о

знаках «больше»,

«меньше», «равно»

2

«Математические

задачи»

Упражнять детей

составлять и решать

простые

арифметические

задачи по числовому

примеру.

3

«Реши пример и

раскрась в

нужный цвет»

Решить примеры и раскрась цветочки в

нужные цвета (в зависимости от того

ответа, который у тебя получился).

Развивать

зрительного и

цветового

восприятия, развитие

памяти, внимания,

воображения.

4

Логические задания

1

«Выложи по

схеме из счетных

палочек»

Перед дошкольником – карточки с

рисунками. Чтобы не нагружать

будущего первоклашку, можно

выкладывать их по одной. Начнем с

простых изображений, постепенно

переходя к более сложным картинкам.

Развивать

внимательность,

зрительного и

цветового

восприятия,

закреплять навыки

счета и ориентировки

на плоскости.

2

«Математический

кроссворд»

Предлагается детям в пустые клеточки

поставить цифры или знаки, решая

примеры на вычитание или сложение.

Закреплять

полученные знания,

формировать

интерес к изучению

математики

3

«Математический

лабиринт»

Необходимо помочь добраться одному

объекту

до

другого,

при

этом

перемещаться

по

клеткам

(цифрам)

можно

только

горизонтально

или

вертикально, т. е. по прямым линиям

вверх или вниз.

Развивать внимание,

математического

мышления.

4

«Графический

диктант»

Воспитатель диктует условия работы

поэтапно. Игрок должен двигаться

(рисовать линии) от начальной точки на

листе. Рисовать нужно по клеточкам. В

итоге должен получиться рисунок.

Начинать нужно с простого, постепенно

усложнять.

Развивать

ориентацию в

пространстве

письменного листа,

уметь внимательно

слушать и точно

выполнять

указания педагога.

Речевые логические задачи.

1

«Задачи – шутки»

Воспитатель читает задачу-шутку,

( дети умеющие читать, читают сами).

Дети дают ответ.

Развивать внимание,

восприятия, уметь

логически мыслить.

2

«Сколько ушей у

двух мышей?»

Воспитатель читает вопросы, а дети

отвечают.

Развивать умение

аргументировать свое

мнение, делать

вывод.

3

«Сколько детей

спрятались за

забором?»

Напишите, сколько детей спряталось за

забором?

Если дети затрудняются, обратите

внимание на обувь, которая видна

внизу. Сколько туфелек носит один

ребёнок?

Развивать внимание,

уметь логически

мыслить.

4

Упражнения «Числа от 0 до20».

1

«Соедини по

цифрам от 1 до

16»

Соедини точки по порядку так, чтобы

получился рисунок. Раскрась

получившийся рисунок

Закреплять

порядковый счет.

2

«Найди цифры по

порядку»

На рисунке нарисованы цифры в разном

последовательности, детям

предлагается найти цифры в порядке

Закреплять навыки

прямого

арифметического

возрастания или в порядке уменьшения,

показывая на картинке.

счета. Развивать

внимание, память,

зрительное

восприятие.

3

«Сосчитай и

найди нужную

цифру»

Учить пересчитывать предметы,

называя итоговое число. Закреплять

знания цифр, соотносить их с числом

предметов.

Расширять и

углублять

представления детей

о количестве

предметов и счете.

4

«найти соседей

числа»

Воспитатель предлагает детям назвать

соседей этих чисел, найти

соответствующие карточки и вставить

их в пустые окошки. Воспитатель

выясняет, какое число предыдущее, а

какое последующее к названому числу.

Закреплять знание о

последовательности

цифрового ряда,

навыка прямого и

обратного счёта в

пределах 20.

После проведения представленной серии игр можно сделать следующие

выводы:

- дети проявляют интерес к числовым играм;

- осваивают счетную вычислительную деятельность;

- сравнивают числа;

- осваивают состав числа из двух меньших чисел;

- способны самостоятельно организовать игру со сверстниками

Также с детьми проводятся:



беседы, чтение педагогом стихов о веселом счете;



просмотр иллюстраций, открыток;



организация и проведение различных видов игр с использованием цифр;



оформление фотоальбома с иллюстрациями и схемами.

Работа с родителями

Тесный контакт дошкольного учреждения и семьи- необходимое условие

развития у детей логической сферы. При взаимодействии с родителями были

использованы следующие формы работы:

-родительские собрания;

-консультации для родителей;

-папки-передвижки;

На собраниях, во время индивидуальных бесед родителям (законными

представителями)

были

представлены

логико-математические

игры,

в

которые играют дети в дошкольном учреждении, объяснялись правила и

задачи, которые родители (законные представители) должны ставить перед

собой, проводя ту или иную игру. В уголке для родителей вывешивались

консультации, картотеки логико-математических игр на развитие логических

приемов.

В

результате

совместная

работа

с

родителями

(законными

представителями)

помогла

расширить

познавательный

интерес

детей,

улучшить

сформированность

логических

приемов;

родители

стали

активными участниками игр.

Намечена следующая работа с родителями по данной теме:

1. При помощи родителей планируется пополнить развивающую среду в

группе,

а также нацелить родителей на приобретение игр в домашнюю

игротеку.

2.

На

родительских

собраниях

будем

познакомить

родителей

с

некоторыми логико-математическими играми для расширения кругозора.

3.

Планируется проведение практического занятия для родителей «В

гостях у Почемучек».

Ведётся работа с педагогами

Для повышения профессиональной компетентности педагогов провели

мастер – класс «Развитие логического мышления детей дошкольного возраста

посредством математических игр»

Подбираем

и

рекомендуем

литературу

для

использования

в

работе.

Познакомили

педагогов

с

опытом

работы

по

теме:

«Развитие

интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста

средствами логико-математических игр».

В совместную работу будут вовлечены музыкальный

и физкультурный

руководители

при подготовке и проведении мероприятия «В гостях у

Почемучек», который пройдёт совместно с детьми и родителями.

3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

На данном этапе будет проведена заключительная диагностика, которую мы

разработали на основе Татьяны Васильевны Фёдоровой.

Ожидаемые результаты

У детей сформировались умения понимать и прослеживать причинно —

следственные связи и на их основе делать простейшие умозаключения;

Хорошо владеют логико-математическими представлениями(представления о

математических свойствах и отношения предметов, конкретных величин,

числах, геометрических фигурах, зависимостях и закономерностях) ;

Повысился уровень знаний детей по развитию элементарных математических

представлений, появился устойчивый интерес к математике в дошкольном

возрасте.

Умеют

логически

мыслить,

появилась

устойчивое

внимание,

память,

совершенствовались творческие способности и мелкая моторика рук;

Закрепилось

представление

о

величине,

форме,

пространственной

ориентировки в пространстве.

Сформировалась устойчивая мотивация к изучению элементарных

математических

представлений,

через

занимательные

упражнения

и

занимательных задач.

Заключение

Таким образом, при использовании игровых занимательных упражнений и

задач в непосредственно образовательной и самостоятельной деятельности с

детьми дошкольного возраста, ведёт к развитию логического мышления и

повышения уровня знаний по развитию элементарных математических

представлений у детей.

В. А. Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не может быть полноценного

умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в

духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений,

понятий.

Игра

–

это

искра

зажигающая

огонёк

пытливости

любознательности».

Список использованной литературы:

1. Занимательная математика. Материалы для занятий и уроков с

дошкольниками и младшими школьниками. – М. : Учитель, 2007.

2. Звонкин А. К. Малыши и математика. Домашний кружок для

дошкольников. – М. : МЦНМО, МИОО, 2006.

3. Кузнецова В. Г. Математика для дошкольников. Популярная методика

игровых уроков. – СПб. : Оникс, 2006.

4. Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. Игралочка. Практический

курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М. :

Ювента, 2006.

5. Сычева Г. Е. Формирование

элементарных математических представлений у дошкольников. – М. :

Книголюб, 2007.

6. Шалаева Г. Математика для маленьких гениев дома и в детском саду. –

М. : АСТ, Слово, 2009.

7. «Дошкольник изучает математику» Т. И. Ерофеева – 2005г.

8. «Развивающие математические игры, занятия в ДОУ» Л.П.Стасова – 2008

г.

9. Дошкольное воспитание № 11, 2008 год «Развитие пространственных

представлений у дошкольников».

10. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. - М., 2002.