«Интеллектуальные карты для дошкольников по развитию речи».

учителя-логопеды:

Грушковская Л.К.

Чернышева Т.А.

МБДОУ №49, г. Апатиты.

Проблема активизации речи детей является одной из самых актуальных проблем дошкольного

образования. Интеллект-карта – это уникальный и простой метод развития речевых способностей

детей, их интеллекта и мышления. Составление интеллект-карты - необычный вид деятельности,

имеющий много общего с игровой, но это эффективный способ работы с информацией, причем

универсальный: составлять интеллект-карты можно по самым разным темам. Сам процесс создания

интеллект-карты стимулирует творчество обучающихся, потому что в ее создании активно

участвуют и правое, и левое полушарие мозга, чего не происходит при работе с готовыми схемами.

Важно отметить, что интеллект-карта является, прежде всего, техникой мышления, а не способом

фиксации результата, т.е. самое главное - это процесс получения нового знания.

Метод «интеллект-карт» был создан американским учёным Тони Бьюзеном. В мир дошкольных

технологий, интеллект – карты пришли благодаря кандидату педагогических наук Валентине

Михайловне Акименко, которая предложила использовать этот метод для развития речи у детей.

Полезные свойства интеллект-карт:

Наглядность. Вся проблема с ее многочисленными сторонами и гранями оказывается прямо перед

вами, ее можно окинуть одним взглядом.

Привлекательность. Хорошая интеллектуальная карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не

только интересно, но и приятно.

Запоминаемость. Благодаря использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается.

Своевременность. Интеллект –карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой

информации не хватает;

Творчество. Интеллект- карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения.

Возможность пересмотра. Пересмотр интеллект- карт через некоторое время помогает усвоить

картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.

Интеллект- карта: - учит детей выделять главное, обобщать, систематизировать знания;

- развивает речь, память, мышление, воображение;

- способствует овладению средствами общения, обучению, запоминанию,

мотивации;

- позволяет получать, обобщать и проверять знания.

Составление интеллект - карты требует соблюдения определённых правил:

Лист располагаются горизонтально.

Название темы находится в центре листа.

От центрального образа рисуем "отростки" первого уровня которые и будут раскрывать главную

идею.

Детализируем отростки - каждый состоит из нескольких веточек, они ведут к ассоциации с

ключевыми понятиями.

В процессе моделирования можно добавлять картинки, символы, схемы.

В речевом развитии интеллект-карты применяются в направлениях:

1. Сбор материала о предмете или объекте. Выполняя данное задание пополняется активный и

пассивный словарь, развиваются процессы мышления –анализ, синтез, аналогия, обобщение.

2. Закрепление и обобщение материала. Создание обобщенной интеллект -карты может являться

итоговой работой по изученным темам. Выполняя данное задание, дети учатся выделить главную

мысль, развиваются умения составлять и распространять предложения, осваивают и накапливают

словарь по различным лексическим темам, включающий названия предметов, объектов, явлений

окружающего мира, обобщающие слова (овощи, фрукты, одежда, домашние животные и др.).

3. Развитие связной речи и стимулирование речевой активности. Выполняя данное задание, дети

учатся пересказывать сказки, рассказы, составлять небольшие рассказы о предметах, объектах,

явлениях окружающего мира, самостоятельно и последовательно излагать свои мысли, становятся

более активными при разговоре, формируются умения отвечать на вопросы распространенно,

словарь становится точен и разнообразен.

В ходе совместного создания интеллектуальных карт дети приобретают опыт взаимодействия со

взрослыми и сверстниками, в процессе которого у детей совершенствуются коммуникативные

умения.

Результаты применения метода интеллект- карт:

- умение ребенка классифицировать, объединять в группы предметы, объекты, явления по разным

основаниям, устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости между предметами и

явлениями; - умение ребенка самостоятельно составить рассказ с опорой на наглядную основу);

- соблюдение ребенком смысловых и синтаксических связей между фрагментами рассказа;

- использование ребенком различных средств словесной характеристики предметов и явлений; -

соблюдение ребенком грамматических норм русского языка;

- владение ребенком предметным словарем в рамках изучаемых лексических тем.