Организация и содержание

логопедических занятий с

детьми младшего

дошкольного возраста с ТНР

Подготовили: Терновая Е.Е

Ионина И.Б

Ичик Е.Л

Борзунова О.С

Шибельбейн И.В

Зяблицева А.В

Взаимодействие

специалистов

Подгрупповое

занятие

Индивидуальное

занятие

Структура

занятия

Календарно –

тематическое

планирование

Характеристика детей

младшего дошкольного

возраста с ТНР

Дети младшего дошкольного возраста с ТНР



Скудный активный и пассивный словарь



Отсутствие понимания грамматических категорий



Отсутствие фразовой речи



Активное использование мимики и жестов в речи



Несформированность ритмической структуры слова



Несформированность многих артикуляционных укладов



Наличие в речи ребёнка слов-заменителей

Целевые ориентиры освоения Программы детьми

младшего дошкольного возраста в соответствии с

ФАОП ДО.



Способен к устойчивому эмоциональному контакту с педагогическим работником и обучающимся;



Проявляет речевую активность, способность взаимодействовать с окружающими, желание общаться с

помощью слова, стремится к расширению понимания речи;



Понимает название предметов, действий, признаков, встречающихся в повседневной речи;



Пополняет активный словарный запас с последующим включением его в простые фразы;



Понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные простыми по степени сложности

синтаксическими конструкциями;



Различает значения бытовой лексики и их грамматические формы;



Называет действия, предметы, изображённые на картинке, выполненные персонажами сказок или

другими обьектами;



Участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопрос после прочтения сказки, используя слова,

простые предложения, состоящие из двух-трёх слов, которые могут добавляться жестами);



Рассказывает двустишья;



Использует слова, простые предложения, состоящие из двух-трёх слов, которые могут сопровождаться

жестами;



Произносит простые по артикуляции звуки;



Воспроизводит звукослоговую структуру двухсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов.

Структура подгруппового занятия.

1. Организационный момент.

2. Приветствие.

3.Сюрпризный момент (Появление сказочного героя или проблемы, которую

необходимо разрешить).

4.Артикуляционная гимнастика.

5.Упражнение на интонирование.

6.Задания на формирование ритмической стороны речи.

7.Упражнение на развитие фонематического слуха.

8.Упражнение на развитие общей моторики.

9.Задания, направленные на подготовку к отгадыванию загадок, на

дифференциацию по цвету, форме, обобщающему понятию.

10.Итог занятия.

Структура индивидуального логопедического занятия.

1. Статичные и динамичные артикуляционные упражнения

а)упражнения по тренировке губ;

б)упражнение по тренировке нижней челюсти;

в)упражнения для тренировки языка.

2. Пальчиковая гимнастика в сопровождении стихотворных текстов.

3. Упражнения по развитию речевого дыхания.

4. Упражнения по развитию мимической выразительности.

5. Упражнения по формированию речевого голоса.

6.Упражнения

для

развития

слухового

внимания

и

фонематического

восприятия.

7.Коррекция нарушения слоговой структуры слова.

8.Формирование лексико-грамматических представлений.

9.Развитие

психологической

стороны

речи

(психических

процессов

–

произвольного внимания, памяти).