Консультация

"

Поддержки

детской

инициативы

в

конструктивно

–

модельной

деятельности"

Воспитатель

МАДОУ

«

Лукоморье

»

Агавердиева

Ситаре

Фирудин

кызы

«

Конструируя

,

ребенок

действует

,

как

зодчий

,

возводящий

здание

собственного

потенциала

»

Жан

Пиаже

(

швейцарский

психолог

и

философ

)

Сегодня

в

связи

с

научно

-

техническим

прогрессом

отмечается

тенденция

формирования

нового

качества

общества

.

В

быстро

меняющемся

нестабильном

мире

требуется

человек

—

творец

,

способный

адаптироваться

в

этих

нестабильных

условиях

,

способный

быстро

менять

профессию

,

специалист

широкого

профиля

,

способный

работать

в

команде

,

самостоятельно

принимать

решения

.

Одна

из

характеристик

возможных

достижений

ребенка

,

обозначенных

в

целевых

ориентирах

,

предполагает

,

что

ребёнок

на

выходе

из

детского

сада

способен

проявлять

инициативу

и

самостоятельность

в

разных

видах

деятельности

,

в

том

числе

и

в

конструировании

.

С

целью

создания

развивающей

предметно

–

пространственной

среды

,

способствующей

поддержке

детской

инициативы

и

самостоятельности

в

конструктивно

–

модельной

деятельности

в

нашей

группе

создан

центр

конструирования

и

моделирования

.

В

центре

в

достаточном

количестве

имеются

:

крупный

и

мелкий

строительный

материал

;

различные

виды

конструкторов

:

пластмассовый

,

деревянный

,

металлический

,

мягкий

,

тематический

;

разнообразный

бросовый

,

природный

материал

;

схемы

;

мелкие

игрушки

:

изображающие

людей

транспорт

,

животных

,

птиц

для

обыгрывания

построек

;

альбомы

с

фотографиями

и

рисунками

разнообразных

построек

нашего

города

,

альбом

с

фотографиями

наиболее

знакомых

детям

сооружений

города

;

альбомы

с

фотографиями

мостов

,

различных

видов

транспорта

;

дидактические

игры

«

Сделай

такую

же

» (

дети

по

образцу

создают

модель

из

любого

конструктора

), «

Измени

или

преврати

», «

Что

получилось

?» (

дети

в

командах

создают

постройки

по

своему

замыслу

),

«

Что

изменилось

?»,

«

Закончи

конструкцию

»

-

конструирование

в

парах

,

команде

побуждающее

детей

совместно

обдумывать

план

постройки

,

проявлять

инициативу

при

распределении

обязанностей

.

В

своей

работе

я

использую

разнообразные

формы

организации

конструктивной

–

модельной

деятельности

и

приёмы

поддержки

инициативы

и

самостоятельности

.

При

организации

конструирования

по

образцу

-

я

предлагаю

детям

построить

дополнительные

постройки

по

желанию

.

Дети

самостоятельно

придумывают

постройки

,

выбирают

для

них

необходимые

детали

конструктора

,

без

участия

взрослого

воплощают

замысел

.

Очень

часто

такие

постройки

используются

детьми

в

дальнейшей

игре

.

Также

предлагаю

детям

строить

по

предложенному

образцу

,

но

из

других

деталей

или

из

другого

конструктора

.

Этот

приём

активизирует

мыслительные

процессы

дошкольников

,

творчество

,

инициативу

.

Конструирование

по

замыслу

в

сравнении

с

конструированием

по

образцу

творческий

процесс

,

в

ходе

которого

дети

имеют

возможность

проявить

самостоятельность

.

Конструирование

в

парах

побуждает

детей

совместно

обдумывать

план

постройки

,

договариваться

,

кто

какие

части

будет

строить

,

проявлять

инициативу

при

распределении

обязанностей

.

Конструирование

тесно

связано

с

сюжетно

–

ролевой

игрой

,

в

которой

на

первый

план

выдвигается

сюжет

игры

,

а

постройка

соответствовать

ее

развитию

.

Поэтому

в

играх

постройки

являются

условными

,

а

строительный

материал

помогает

развертыванию

игры

.

Очень

часто

во

время

игры

постройки

преображаются

,

достраиваются

,

перестраиваются

.

Для

лучшего

достижения

замысла

игры

наши

дошкольники

используют

дополнительный

материал

:

бумагу

,

картон

,

бросовый

,

природный

материал

.

В

данной

ситуации

наша

задача

поддержать

детскую

инициативу

,

похвалить

за

интересно

придуманную

игру

.

Придумывание

и

изготовление

атрибутов

к

играм

также

очень

инициативный

,

самостоятельный

и

творческий

процесс

.

Так

из

картона

получаются

отличные

крылья

для

дракона

и

мечи

,

из

бумаги

–

корона

или

карта

,

из

стульев

и

конструктора

–

транспорт

,

замки

и

крепости

,

из

кусков

ткани

–

плащи

и

платья

.

Активно

используется

костюмерная

группа

.

Однако

полноценной

развивающей

среды

и

партнерской

помощи

взрослого

недостаточно

,

чтобы

поддержать

инициативу

.

Необходимо

создать

условия

,

которые

способствуют

к

принятию

детьми

решений

,

выражения

своих

чувств

и

мыслей

.

Одним

из

эффективных

форм

работы

по

поддержке

детской

инициативы

является

групповой

сбор

.

Здесь

мы

обмениваемся

информацией

,

обсуждаем

проблемы

,

планируем

индивидуальную

и

совместную

деятельность

.

В

ходе

обсуждения

возникших

вопросов

,

было

принято

решение

о

развитии

волонтерской

деятельности

в

нашей

группе

.

Старшие

дошкольники

с

большим

удовольствием

знакомят

малышей

с

разными

видами

конструктора

,

участвуют

в

совместных

сюжетно

–

ролевых

играх

.

Развитие

проектной

деятельности

также

способствует

поддержке

детской

инициативы

.

В

своей

группе

мы

часто

проводим

конкурсы

и

выставки

совместных

творческих

работ

родителей

и

детей

на

различные

темы

.

Рассказывая

о

своей

работе

в

группе

,

ребенок

с

упоением

рассказывает

,

что

придумали

они

с

мамой

или

с

папой

и

о

том

,

что

именно

он

захотел

сделать

в

этой

работе

.

Грамотно

созданная

развивающая

среда

группы

,

взаимодействие

с

семьей

,

полученный

ранее

опыт

конструирования

,

помогают

детям

в

полной

мере

проявлять

самостоятельность

и

инициативу

в

конструктивно

–

модельной

деятельности

.