Принятапедагогически

м советом

31.08. 2023г.

Протокол № 1

УТВЕРЖДЕНА

Приказом заведующего МАДОУ № 137

от 31 августа 2023г. № ....-осн

Заведующий МАДОУ № 137

______________ И.А. Ивасенко

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Хабаровска «Центр развития ребенка -детский сад № 137»

Дополнительная общеобразовательная программа-

дополнительная общеразвивающая программа

«Радуга»

для детей (6-7 лет)

срок реализации программы 1год

Автор-составитель:

ВоспитательГалкина Е.О.

г. Хабаровск

2023г.

ПАСПОРТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

.

Наименовани

е программы

Дополнительная общеобразовательная программа-

дополнительная общеразвивающая программа

«Радуга» для детей (6-7 лет)

Разработчик

программы

Галкина Елена Олеговна воспитательмуниципального автономного

дошкольного образовательного учреждения г. Хабаровска «Центр развития

ребенка -детский сад № 137»

Исполнител

и программы

Воспитатель, дети старшей группы № 10 МАДОУ № 137

Нормативна

я база для

разработки

дополнитель

ной

общеобразова

тельной

программы

- Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от

29 декабря 2012г.;

-

Концепцией развития дополнительного образования детей (утверждена

распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №

678-р);

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9

ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам»;

-

СанПином

2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к

организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и

молодежи;

- Распоряжением Министерства образования и науки Хабаровского края от

26.09.2019 г. № 131 об утверждении методических рекомендаций «Правила

персонифицированного финансирования дополнительного образования детей

в городском округе, муниципальном районе Хабаровского края»;

- Приказ КГАОУ ДО РМЦ №383 П от 26.09.2019г. об утверждении Положения

о

дополнительной

общеобразовательной

программе,

реализуемой

в

Хабаровском крае

Кем принята

дополнитель

ная

общеобразова

тельная

программа

Принята решением педагогического совета. Протокол № 1 от 31.08.2023г.,

утверждена заведующим ДОУ. Приказ № -осн от 31.08.2023г.

Назначение

Дополнитель

ной

общеобразова

тельной

программы

Работа по дополнительной общеобразовательной программе “Радуга ” была

организована с целью дополнения занятий по изобразительной деятельности

детей в виде кружковой работы.

Приоритетн

ые цели и

задачи

дополнитель

ные

общеобразова

тельной

программы

Цель:данной программы – развитие потенциальных способностей, заложенных в

ребенке, интерес к собственным открытиям через поисковую деятельность.

Задачи программы:

Обучающие

- Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного

творчества.

- Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности,

многообразие художественных материалов и приёмами работы с ними,

закреплять приобретенные умения и навыки .

Развивающие

- Формировать творческое мышление, интерес к художественной

деятельности.

- Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, воображение.

- Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.

- Развивать желание экспериментировать, проявляя познавательные чувства:

удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

Воспитательные

- Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным

трудом.

-Воспитывать

внимание,

аккуратность,

целеустремленность,

творческую

самореализацию.

Принципы

реализации

дополнитель

ной

общеобразова

тельной

программы

-

Принцип творчества,

программа

заключает

в

себе

неиссякаемые

возможности для воспитания и развития творческих способностей детей.

- Принцип научности детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и

др.

- Принцип доступности предполагает построение занятий в кружке с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.

- Принцип динамичности предусматривает построение занятий в кружке от

самого простого до сложного.

-

Принцип результативности предусматривает

получение

положительного

результата

проводимой

работы

по

теме

независимо

от

уровня

интеллектуального развития детей.

Ожидаемые

результаты

дополнитель

ной

общеобразова

тельной

программы,

Формы

контроля и

подведения

итогов

В ходе реализации программы ожидаются следующие результаты:

1.

Создание образов детьми, используя различные изобразительные

материалы и техники.

2.

Сформированность у детей изобразительных навыков и умений

в соответствии с возрастом.

3.

Овладение простейшими операциями.

4.

Развитие

мелкой

моторики

пальцев

рук,

воображения,

самостоятельности.

5.

Проявление

творческой

активности

детьми

и

развитие

уверенности в себе.

Основное внимание следует уделять сформированности конкретных

представлений, развитию умений, проявлению творчества, инициативности,

самостоятельности в создании образа.

Формы контроля и подведения итогов:

Мониторинг проводится 2 раза в год (в начале и конце учебного года).

Обследование детей проходит в форме диагностики и строится на основе

коммуникативного подхода к развитию художественной деятельности через

нетрадиционные техники.

Используются разнообразные, в том числе, игровые приемы.

Во время выполнения работы детьми, ведется наблюдение за их настроением,

активностью, умением пользовать материалами и инструментами, умением

применять полученные ранее знания и навыки работы в нетрадиционных

техниках рисования.

Цель проведения диагностики:

выявить уровень художественного развития детей;

выявить возможности свободного выбора ребёнком вида и характера

деятельности, материалов, замысла, способов изображения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки,

которые питают источник творческой мысли.

Другими словами, чем больше мастерства в детской руке,

тем умнее ребёнок».В.А.Сухомлинский

В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и

совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего

обогащает его представления о мире. Именно поэтому современные педагоги и

психологи выступают против традиционных - дидактических методов обучения,

используемых в дошкольных учреждениях и вынуждающих детей действовать в

рамках навязываемых им схем, образцов, представлений, которые не пробуждают их

фантазию, а, наоборот, подавляют развитие личности.

Новые подходы раскрепощают ребенка. Он уже не боится, что у него что-то не

получится, - немного техники, и пятно на листе бумаги превращается в кошечку, дуб-

великан, морское чудище. Ребенку легче поставить на листе пятно, сделать мазки,

работать кистью во всех направлениях, свободно координируя движения руки.

Все

занятия

направлены

на

развитие

у

дошкольников

творчества,

которое

определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое,

оригинальное, активизируя воображение, и реализует свой замысел, находя средства

для его воплощения.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической практики

и теории на современном этапе. Наиболее эффективное средство для всестороннего

развития детей является для них самой интересной, она позволяет передать то, что они

видят в окружающей жизни, то что их взволновало, вызвало положительное

отношение, желание творить.

В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для

развития эстетического и эмоционального восприятия искусства, которые постепенно

переходят в эстетические чувства, способствуют формированию эстетического

отношения к действительности.

Рисование является одним из лучших средств развития наблюдательности, памяти,

мышления, воображения. Поэтому рекомендуется шире вводить рисование в процесс

обучения и как самостоятельный предмет, и как вспомогательное средство, прием

обучения при изучении других предметов. Традиционная классификация методов

обучения становиться узкой, не позволяющей решить все задачи, поэтому необходимо

проводить

нетрадиционные

занятия,

сочетание

разных

способов

изображения

предметов и явлений действительности, использование методов развивающего

обучения.

Для развития творчества важно все, что значимо для ребенка, что ему интересно,

вызывает положительное отношение.

Для развития творчества детям необходимо приобрести определенные знания,

овладеть навыками и умениями, освоить способы деятельности, которыми сами дети

без помощи взрослых овладеть не могут, то есть необходимо целенаправленное

обучение детей, освоение ими художественного опыта.

Предполагаемая

программа

по

изобразительной

деятельности предусматривает:формирование

у детей эстетического восприятия,

обучение способам действия, развитие творчества. Все эти процессы между собой

тесно связаны, их единству помогают методы и приемы, используемые в работе с

детьми. Выбор методов и приемов определяется целями и задачами конкретного

занятия,

содержанием

обучения.

На

занятиях

главное

внимание

уделено

формированию у детей нравственно- волевых качеств личности, эмоционального –

образного восприятия изобразительного искусства, художественно – образного начала

в рисунках.

Нормативно - правовое обеспечение программы:



Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29

декабря 2012г.;



Концепцией

развития

дополнительного

образования

детей

(утверждена

распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-

р);



Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября

2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным

программам»;



СанПином 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;



Распоряжением Министерства образования и науки Хабаровского края от 26.09.2019

г.

№

131

об

утверждении

методических

рекомендаций

«Правила

персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в

городском округе, муниципальном районе Хабаровского края»;



Приказ КГАОУ ДО РМЦ №383 П от 26.09.2019г. об утверждении Положения о

дополнительной общеобразовательной программе, реализуемой в Хабаровском

крае.



Уставом учреждения МАДОУ ДС № 137;

Программа

дополнительного

образования

художественно-эстетической

направленности

разработана

на

основе

методических

рекомендаций

-Давыдовой

Г.Н.

«Нетрадиционные

техники

рисования

в

детском

саду»,

-Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Программа,

конспекты занятий».

Направленность программы.

Учить передавать образную выразительность изображаемых предметов, развивать

эстетическое восприятие, развивать пространственное мышление, тактильную память,

мелкую моторику, вызывать положительный эмоциональный отклик

на красоту

создаваемых

работ,

знакомство

детей

с

нетрадиционными

изобразительными

технологиями.

Новизна

Новизной и отличительной особенностью программы «Радуга» по нетрадиционным

техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе

работы

используются

нетрадиционные

методы

и

способы

развития

детского

художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные

и

бросовые для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям

множество положительных

эмоций, раскрывает возможность использования хорошо

знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов,

удивляет своей непредсказуемостью.

Актуальность программы

обусловлена тем, что происходит сближение содержания

программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых

подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи

творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического,

творческого

воспитания

подрастающего

поколения

особая

роль

принадлежит

изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира,

способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического

вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость,

чувство

взаимопомощи,

дает

возможность

творческой

самореализации

личности.

Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети

знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями,

многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных

знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность,

способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Педагогическая целесообразность

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе

развивает уверенность в своих силах. Способствует снятию детских страхов. Учит детей

свободно выражать свой замысел. Побуждает детей к творческим поискам и решениям.

Учит детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми

материалами . Развивает мелкую моторику рук. Развивает творческие способности,

воображение и

полёт фантазии. Во время работы дети получают эстетическое

удовольствие. Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через

использование различных изобразительных техник.

Отличительная особенностьпрограммы

Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих

способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных

материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так

как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В

связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского

интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование

нетрадиционного бросового материала и нестандартных изобразительных технологий.

Все занятия в программе носят творческий характер.

Цель программы

-

Развитие потенциальных способностей, заложенных в ребенке, интерес

к собственным открытиям через поисковую деятельность.

Задачи:

Развивающие:

- Формировать творческое мышление, интерес к художественной деятельности.

- Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, воображение.

- Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.

- Развивать желание экспериментировать, проявляя познавательные чувства: удивление,

сомнение, радость от узнавания нового.

Образовательные:

- Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.

- Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразие

художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретенные

умения и навыки .

Воспитательные:

- Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.

-Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность, творческую самореализацию.

Принципы, лежащие в основе программы:

- Принцип творчества, программа заключает в себе неиссякаемые возможности для

воспитания и развития творческих способностей детей.

- Принцип научности детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.

- Принцип доступности предполагает построение занятий в кружке с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей дошкольников.

- Принцип динамичности предусматривает построение занятий в кружке от самого

простого до сложного.

- Принцип результативности предусматривает получение положительного результата

проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Организация работы.

Возраст детей– 5-6 лет.

Срок реализации программы - 1 год.

Время проведения:четверг, 16.15 – 16.40

Продолжительность – 25 минут.

Количество в месяц – 4 раза (36 занятия в год).

Формы организации:подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов и

индивидуальных возможностей детей, специфики содержания данной программы и

возраста детей:

1. Практические занятия, в т. ч.

творческие упражнения и задания, беседы об

окружающих предметах, о живой и неживой природе, о красоте изображаемых предметов,

рассматривание художественных альбомов, иллюстраций, репродукций.

2. Выставки работ.

3. Посещение выставок детей из других групп (несколько раз в год).

В работе используются различные методы и приемы: обследования, наглядности,

словесный,

практический,

частично-поисковый,

проблемно-мотивационный,

метод

«подмастерья», сотворчество, мотивационный,игровой (сюрпризный момент, приход

сказочного персонажа).

Рабочие материалы:

- краски гуашь; стаканчики для воды; поролоновые тампоны; салфетки влажные;

трафареты; штампы; трубочки для коктейля; восковые свети, мелки; ватные палочки;

альбомные листы.

Структура занятия

:

содержание конкретного занятия отбирается и структурируется

воспитателем на основе требований тематического плана и программы "Радуга", с учетом

уровня

сформированности

учебно-познавательных

умений,

индивидуальных

и

возрастных особенностей детей.

1. Вступительная беседа (5 мин).

Во время вступительной беседы у ребенка создается творческое настроение, через

знакомство с художественными образами, произведениями, музыкой. Предполагается

активное участие ребенка в разговоре: он не только, выполняет роль слушателя, но и

делится с педагогом своими знаниями и идеями. По мере того, как ребенок овладевает

навыками работы с различными материалами, ему предлагается выбор того или иного

материала для изображения созданного им образа.

2. Выполнение задания (13 мин).

3. Заключительная часть (2 мин).

Во время заключительной части происходит обсуждение детских работ. Предполагается

двусторонний обмен мнениями: детей и педагога.

Ожидаемые результаты программы

6.

Создание образов детьми, используя различные изобразительные материалы

и техники.

7.

Сформированность у детей изобразительных навыков и умений в

соответствии с возрастом.

8.

Овладение простейшими операциями.

9.

Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, самостоятельности.

10.

Проявление творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.

Основное

внимание

следует

уделять

не

столько

сформированности

конкретных представлений, развитию умений, сколько проявлению творчества,

инициативности, самостоятельности в создании образа.

Способы проверки результатов реализации программы

1.1. Методы и приёмы диагностики

Для достижения основной цели проводится обследование детей, оно проходит в форме

диагностики

и

строится

на

основе

коммуникативного

подхода

к

развитию

художественной деятельности через нетрадиционные техники.

Используются разнообразные, в том числе, игровые приемы.

Применяются мягкие формы руководства: совет, предложение, просьба, опосредованное

требование.

Во время выполнения работы детьми, ведется наблюдение за их настроением,

активностью, умением пользовать материалами и инструментами, умением применять

полученные ранее знания и навыки работы в нетрадиционных техниках рисования.

Цель проведения диагностики:

Выявить уровень художественного развития детей.

Выявить возможности свободного выбора ребёнком вида и характера деятельности,

материалов, замысла, способов изображения.

Характер диагностики: естественный педагогический.

1.2. Методика проведения:

Оборудуется место для подгруппового занятия с детьми

На столе размещаются различные материалы и инструменты для свободного выбора их

детьми

Предложить детям назвать всё, что они видят, рассказать, как можно пользоваться, и

выбрать, что они будут использовать в работе для реализации своего замысла.

По ходу фиксировать: выбор ребёнка, внешние проявления его реакции на ситуацию,

последовательность развития замысла, сочетание видов техник, комментарии по ходу

действий, игровое и речевое развитие художественного образа.

№

п/п

Имя ребенка

Уровни овладения навыками и умениями в

рисовании с использованием нетрадиционных

техник

Начало года

Конец года

1

Для анализа была разработана система показателей, сведённая в таблицу для удобства

фиксации наблюдений.

Система показателей:

- Ребенок выделяет основные признаки объектов, сезонные изменения, внешние признаки

эмоциональных состояний.

- Активно использует цвета в рисунке.

- Владеет основными изобразительными и техническими навыками рисования.

- Знает нетрадиционные техники изображения, применяет их в работе.

- Быстро усваивает приёмы работы в новых нетрадиционных техниках.

-

Обогащает

образ

выразительными

деталями,

цветом,

используя

знания

о

нетрадиционных техниках.

- Проявляет самостоятельность.

- Правильно пользуется материалами и инструментами.

- Может самостоятельно выбрать тему рисования и получить результат, пользуясь

нетрадиционными техниками.

Оценка уровня развития умений и навыков:

0 баллов – данная характеристика не сформирована, а ее проявление носит случайный

характер.

1 балл – характеристика предполагает периодическое проявление.

2 балла – проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной.

Содержание программы

Тычок (жесткая кисть, ватная палочка)

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть (ватная палочка), гуашь, бумага любого цвета и формата либо

вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть (ватную палочку) и

ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть (ватная палочка) в воду не

опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается

имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы,

салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки,

пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы

пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы

большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или

окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и

правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются

салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Оттиск печатками

(поролон, пробки, картофель)

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная

подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и

размера, кусочки поролона, пробки или картофель .

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с

краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочки,

другие печатки.

Оттиск смятой бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная

подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и

размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной

подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и

блюдце, и смятая бумага.

Отпечатки листьев

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных

цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка.

Каждый раз берется новый листок. Черенки у листьев можно дорисовать кистью.

Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям

чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает

полную свободу для самовыражения. К тому же работа способствует развитию

координации движений.

Учебный план.

№

п/п

Нетрадиционные техники

Количество занятий

1

Диагностика

1

2

Тычок(жесткая кисть, ватная палочка)

10

3

Рисование пальчиками

2

4

Рисование ладошкой

7

5

Оттиск печатками (поролон, пробки, картофель)

10

6

Оттиск смятой бумагой

4

7

Отпечатки листьев

2

всего

36

Учебно-тематический план

№

Тема

Объем программы

(мин, час)

всего

теорети-

ческие

практи-

ческие

1

Диагностика

20

7

13

2

«Дождиккап-кап-кап»

20

7

13

3

«Кисть рябинки»

20

7

13

4

«Гусеница»

20

7

13

5

«Салют»

20

7

13

6

«Воздушные шары»

20

7

13

7

«Жираф»

20

7

13

8

«Осенние листья»

20

7

13

9

«Красивые цветы»

20

7

13

10

«Мои рукавички»

20

7

13

11

«Рыбки в аквариуме»

20

7

13

12

«Ёжик»

20

7

13

13

«Маленькая елочка»

20

7

13

14

«Деревья в снегу»

20

7

13

15

«Солнышко»

20

7

13

16

«Моя любимая чашка»

20

7

13

17

«Плюшевый медвежонок»

20

7

13

18

«Осьминог»

20

7

13

19

«Снеговик»

20

7

13

20

«Лебеди»

20

7

13

21

«Снежная баба»

20

7

13

22

«Котёнок»

20

7

13

23

«Снегири и синички на веточке»

20

7

13

24

«Компот из яблок и ягод»

20

7

13

25

«Белый медведь»

20

7

13

26

«Цыплёнок»

20

7

13

27

«Ваза с цветами»

20

7

13

28

«Веточка мимозы»

20

7

13

29

«Разноцветные яички»

20

7

13

30

«Цветочная поляна»

20

7

13

31

«Жёлтый одуванчик»

20

7

13

32

«Божья коровка»

20

7

13

33

«Щенок»

20

7

13

34

«Сказочные птицы»

20

7

13

35

«Волшебная сирень»

20

7

13

36

«Букет ромашек»

20

7

13

Итого 36 занятий

720мин

252мин

468мин

Содержание учебногоплана

сентябрь

№

заняти

я

Тема

Задачи

1

Диагностика

Выявить уровень художественного развития детей.

Выявить возможности свободного выбора ребёнком

вида и характера деятельности, материалов, замысла,

способов изображения

2

«Дождик кап-кап-

кап»

(рисование

пальчиками)

Продолжить знакомство с нетрадиционной

изобразительной техникой - рисование пальчиками.

Учить рисовать дождик из тучек, используя точку, как

средство выразительности.

Развивать наблюдательность, внимание, мышление,

память, мелкую моторику, речь.

Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными

способами.

3

«Кисть рябинки»

(рисование ватными

палочками

Познакомить детей со способом рисования ватными

палочками (тычок).

Использование приёма рисования примакивание ворса

кисти.

Формировать и расширять представление о дереве

рябина, её роли в природе.

Развитие мелкой моторики рук, творческих

способностей.

Воспитывать познавательный интерес,

любознательность.

4

«Гусеница»

(печатанье пробкой)

Познакомить детей со способом печатания пробкой.

Учить детей закрашивать верхнюю часть пробки

зелёным цветом. Делать несколько отпечатков идущих

друг за другом, дорисовывать кисточкой глазки, лапки.

октябрь

5

«Салют»

(тычок жёсткой

кистью)

Познакомить детей со способом рисования тычком

жесткой кистью, совершенствовать умение правильно

держать кисточку при рисовании, продолжать

осваивает цветовую палитру.

6

«Воздушные шары»

(печатание поролоном)

Помочь детям освоить новый способ изображения –

рисование поролоновой губкой, позволяющий

наиболее ярко передать изображаемый объект

Развивать инициативу, чувство ритма, мелкую

моторику, внимание, зрительно-двигательную

координацию.

7

«Жираф» (ладошка,

рисование пальчиками)

Продолжать знакомить детей с техникой печатания

ладошкой. Закреплять умения дополнять изображение

с помощью кисточки. Упражнять в комбинировании

различных, уже знакомых техник. Развивать

воображение, воспитывать любовь к живой природе.

8

«Осенние листья»

(отпечатки листьев)

Учить детей делать отпечатки листьями. Учить

смешивать красную и жёлтую гуашь для получения

оранжевого цвета. Учить различать и называть

деревья, узнавать листья.

ноябрь

9

«Красивые цветы»

(тычок

жёсткой

кистью)

Продолжать

учить

рисовать

методом

тычка.

Расширять знания о цветах, обогащать словарь детей,

закреплять

умение

подбирать

цвета.

Закреплять

умения дополнять изображение с помощью кисточки.

10

«Мои рукавички»

(печатание картофелем,

пробкой,

рисование

пальчиками)

Познакомить

детей

с

техникой

печатания

картофелем.

Упражнять

в

комбинировании

различных, уже знакомых техник. Закрепить умение

украшать предмет, нанося рисунок по возможности

равномерно

на

всю

поверхность.

Развивать

инициативу,

цветовосприятие,

зрительно-

двигательную

координацию.

Воспитывать

уверенность в себе.

11

«Рыбки в аквариуме»

(ладошка)

Продолжать знакомить детей с техникой печатания

ладошкой.

Закреплять

умения

дополнять

изображение

с

помощью

кисточки.

Учить

анализировать

и

понимать

содержание

стихотворения. Развивать воображение, воспитывать

любовь к живой природе.

12

«Ёжик»

(оттиск смятой бумаги)

Познакомить детей с техникой печатания смятой

бумагой.

Помочь

детям

передать

в

рисунке

особенности

изображаемого

предмета,

используя

оттиск смятой бумаги. Учить доводить предмет до

нужного образа с помощью кисточки.

декабрь

13

«Маленькая елочка»

(тычок жёсткой

кистью, рисование

пальчиками)

Учить детей рисовать способом тычка елочку,

расширять знания детей о праздниках. Закреплять

умения дополнять изображение с помощью

различных, уже знакомых техник.

14

«Деревья в снегу»

(ватные палочки,

рисование пальчиками)

Продолжать учить детей рисовать ватными

палочками, кистью. Упражнять в комбинировании

различных, уже знакомых техник.Развивать

воображение, самостоятельность, усидчивость

15

«Солнышко»

(рисование ладошкой)

Продолжать знакомить детей с техникой печатания

ладошкой. Закреплять умения дополнять

изображение с помощью кисточки. Упражнять в

комбинировании различных, уже знакомых техник.

16

«Моя любимая чашка»

(печатание картофелем,

пробкой, рисование

пальчиками)

Закрепить умение украшать простые по форме

предметы, нанося рисунок по возможности

равномерно на всю поверхность бумаги. Упражнять в

технике печатанья.

Развивать чувство ритма и композиции, мелкую

моторику, внимание, память, речь.

Воспитывать усидчивость, уверенность в себе,

аккуратность.

январь

17

«Плюшевый

медвежонок»

(печатание поролоном)

Продолжать учить детей рисовать гуашью

поролоновой губкой. Доводить изображение до

нужного образца с помощью кисточки. Развивать

инициативу, чувство ритма, мелкую моторику,

внимание, зрительно-двигательную координацию.

Воспитывать аккуратность, интерес к

изобразительной деятельности, отображению ярких

впечатлений в рисунке.

18

«Осьминог» (ладошка)

Продолжать знакомить детей с техникой печатания

ладошкой. Познакомить детей с морем и его

обитателями. Воспитывать любовь к живой природе,

развивать воображение и интерес к рисованию.

19

«Снеговик»

(печатание картофелем)

Продолжать знакомить детей с нетрадиционной

изобразительной техникой - отпечаток картофелем.

Учить детей аккуратно макать картофель в гуашь и

делать отпечаток.

Развивать эстетический вкус.

Воспитывать аккуратность.

20

«Лебеди»

(отпечатки листьев)

Продолжать учить детей делать отпечатки листьями.

Закреплять умения дополнять изображение с

помощью кисточки.

Развивать воображение, самостоятельность,

усидчивость.

февраль

21

«Снежная баба»

(оттиск смятой бумаги)

Продолжать знакомить детей с техникой печатания

смятой бумагой. Помочь детям передать в рисунке

особенности изображаемого предмета, используя

оттиск смятой бумаги. Учить доводить предмет до

нужного образа с помощью кисточки.

22

«Котёнок»

(тычок жёсткой

кистью)

Продолжать учить детей передавать особенности

изображаемого предмета, используя тычок

полусухой, жёсткой кисти. Закреплять умение

подбирать нужный цвет, доводить предмет до

нужного образа с помощью мягкой кисти.

23

«Снегири на ветке

рябины»

(рисование ладошкой)

Продолжать знакомить детей с техникой печатания

ладошкой. Закреплять умения дополнять

изображение с помощью ватных палочек, кисточки,

находить сходство с птицей, радоваться полученному

результату.

24

«Компот из яблок и

ягод»

(печатание

картофелем.пробкой,

рисование пальчиками)

Продолжать знакомить детей с техникой печатания

пробкой. Упражнять в комбинировании различных,

уже знакомых техник. Учить рисовать яблоки и

ягоды в банке.

Развивать чувство композиции.

Воспитывать у ребенка художественный вкус.

март

25

«Белый медведь»

(печатание поролоном,

рисование ватными

палочками)

Продолжать учить детей методу рисования

поролоновой губкой. Учить доводить рисунок до

нужного образца с помощью ватных палочек и

кисточки.

26

«Цыплёнок» (тычок

жёсткой кистью)

Продолжать учить детей рисовать способом тычка,

закреплять умение правильно держать кисточку.

Учить передавать особенности изображаемого

предмета, используя тычок жёсткой полусухой кисти,

доводить предмет до нужного образца с помощью

кисточки.

27

«Ваза с цветами»

(ладошка)

Продолжать учить детей рисовать ладошкой

прикладывая их к листу бумаги, учить закрашивать

предмет (вазу) не заходя за контур. Закреплять

умения дополнять изображение с помощью кисточки.

28

«Веточка мимозы»

(ватные палочки)

Продолжать учить детей рисовать кисточкой веточку

мимозы. Продолжать учить рисовать цветы ватными

пальчиками. Воспитывать любовь к близким.

апрель

29

«Разноцветные яички»

(оттиск поролоном,

ватная палочка)

Продолжать учить детей рисовать предметы

овальной формы, передавая характерную форму

яйца. Продолжать учить делать оттиск поролоном по

контуру. Ватной палочкой с гуашью украшать

изделие.

30

«Цветочная поляна»

(оттиск смятой бумаги)

Продолжать учить детей рисовать нетрадиционным

способом рисования оттиск смятой бумагой. Учить

доводить предмет до нужного образа с помощью

кисточки.Формировать эстетическое отношение к

окружающей действительности.

31

«Жёлтый одуванчик»

(тычок кистью)

Продолжать учить детей рисовать способом тычка,

закреплять умение правильно держать кисточку.

Учить передавать особенности изображаемого

предмета, используя тычок жёсткой полусухой кисти,

доводить предмет до нужного образца с помощью

кисточки.

32

«Божья коровка»

(печатание картофелем,

рисование ватными

палочками)

Закрепить навыки рисования детей с техникой

печатания картофелем. Упражнять в комбинировании

различных, уже знакомых техник. Закреплять умения

дополнять изображение с помощью кисточки.

Развивать воображение, самостоятельность,

усидчивость.

май

33

«Щенок»

(тычок жёсткой

кистью)

Закрепить навыки рисования методом тычка.

Расширять знания о животных, обогащать словарь

детей, закреплять умение подбирать цвета, развивать

мелкую моторику.

34

«Сказочные птицы»

(рисование ладошкой)

Создать положительный эмоциональный настрой,

закрепить навыки рисования ладошкой, развивать

мелкую моторику рук.

35

«Волшебная сирень»

(оттиск смятой бумаги)

Создать положительный эмоциональный настрой,

закрепить навыки рисования смятой бумагой

развивать мелкую моторику рук.

36

«Букет ромашек»

(ватная палочка)

Создать положительный эмоциональный настрой,

закрепить навыки рисования ватной палочкой

развивать мелкую моторику рук.

Условия реализации данной программы:

Для успешной реализации данной программы необходимы:

1. Кадровое обеспечение:

Воспитатель – Галкина Елена Олеговна

Квалификационная категория - высшая

Образование – высшее

Курсы:

1.«Пректирование образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО» (в

объеме 108ч.,);

23. «Дифференцированный подход в инклюзивном образовании с ОВЗ» (в объеме 72 ч..).

2. Технические средства:

- ноутбук;

- мультимедийное оборудование;

- CD, DVD диски.

- Подбор методической и детской литературы по теме;

3. Материалы и оборудование:

- Уголок изобразительной деятельности в группе

- бумага белая;

-бумага цветная;

- гуашь;

- чашечки;

-салфетки;

-кисти мягкие, жёсткие;

-ватные палочки;

- поролоновые тампоны;

-штемпельные подушечки;

4. Методическое обеспечение:

Учебно - наглядные пособия:

- плакаты;

- иллюстрации;

- игрушки;

- дидактические игры;

-аудио- и видеозаписи;

- презентации.

- учебные мультимедийные пособия;

- музыкальные произведения;

-художественные произведения;

- методические разработки мероприятий;

5. Приемы и методы организации учебного процесса:

- наглядные ( показ, демонстрация картинок, иллюстраций, презентаций,

видеофрагментов)

-словесные ( беседа, рассказ, дидактические словесные игры)

-практические ( упражнения, продуктивная деятельность)

-исследовательские ( проведение опытов с гуашью, материалами)

- игровые ( различные игры)

Список использованной литературы

1.

Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование,

конспекты занятий: пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. –

СПб.: КАРО, 2014.

2.

Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3

– 7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М.: «Издательство ГНОМ и Д»,

2005.

3.

А.А. Фатеева. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2007.

4.

Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М., Слепцова В.Ю., Смагина Т.В.

Рисование

с

детьми

дошкольного

возраста:

Нетрадиционные

техники,

планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г.Казаковой – М., ТЦ Сфера, 2009.

5.

Обобщение педагогического опыта по теме: «Нетрадиционное рисование для детей

младшего дошкольного возраста» воспитателя МАДОУ «ЦРР-детский сад №14»

О.С. Ивлевой

6.

Обобщение педагогического опыта по теме: «Использование в ДОУ приемов

нетрадиционного рисования» старшего воспитателя МБДОУ №5 г. Енисейска Т.С.

Акуненок.

7.

Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2. - М.:

Издательство Скрипторий 2003, 2008.

8.

Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в

ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2011.