Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 17 города Ставрополя

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

«Современные инновационные технологии в системе

дошкольного образования. Проектная технология»

Подготовила:

старший воспитатель

Чертова О.Ю.

Ставрополь, 2023г.

В

настоящее

время

педагогические

коллективы

детских

садов

интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Вследствие этого

основная задача педагогов дошкольной организации – выбрать методы и

формы организации работы с детьми, которые оптимально соответствуют

поставленной цели развития личности ребёнка.

Современные педагогические технологии направлены на реализацию

государственных стандартов дошкольного образования.

Сегодня мы поговорим об образовательных

технологиях и их

эффективном использовании в дошкольной организации. Вначале давайте

вспомним, что же означает сам термин «технология».

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо

деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая

технология –

это

совокупность

психолого-

педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку

форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она

есть организационно – методический инструментарий педагогического

процесса (Б.Т.Лихачёв).

К числу современных образовательных технологий можно отнести:



здоровьесберегающие технологии;



технологии проектной деятельности



технология исследовательской деятельности



информационно-коммуникационные технологии;



личностно-ориентированные технологии;



технология портфолио дошкольника и воспитателя



игровая технология



технология «ТРИЗ»



технологии предметно – развивающей среды

Здоровьесберегающие технологии.

Цель таких технологий является обеспечение ребенку возможности

сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений,

навыков по здоровому образу жизни.

Для

осуществления

обогащенного

физического

развития

и

оздоровления детей в детском саду используются следующие

виды

здоровьесберегающих технологий.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья.



динамические паузы (комплексы физ. минуток, которые могут

включать дыхательную, пальчиковую, артикуляционную гимнастику,

гимнастику для глаз и т.д.)



подвижные и спортивные игры



релаксация

Технологии обучения здоровому образу жизни.



утренняя гимнастика



физкультурные занятия



спортивные развлечения, праздники

Личностно-ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы

дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных

условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных

условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей

среде,

отвечающей

требованиям

содержания

новых

образовательных

программ.

Воспитательно-образовательный

процесс

организуется

на

основе

уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального

развития, отношения к нему, как к сознательному, полноправному участнику

воспитательного процесса.

Необходимо

стремимся установить доверительные отношения с

детьми, проявлять уважение к личности каждого ребенка, проявлять

внимание к настроению ребенка, его желаниям, достижениям, неудачам.

В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными

направлениями выделяются:



гуманно-личностные

технологии,

отличающиеся

своей

гуманистической

сущностью

психолого-терапевтической

направленностью

на

оказание

помощи

ребенку

с

ослабленным

здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.



технология

сотрудничества

реализует

принцип

демократизации

дошкольного

образования,

равенство

в

отношениях

педагога

с

ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый -

ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды,

изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно

определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд,

концерты, праздники, развлечения).

Таким образом, специфика технологического подхода состоит в том,

чтобы

воспитательно-образовательный

процесс

должен

гарантировать

достижение поставленных целей. В соответствии с этим в технологическом

подходе к обучению выделяются:



постановка целей и их максимальное уточнение (воспитание и

обучение с ориентацией на достижение результата;



подготовка методических пособий (демонстрационный и раздаточный)

в соответствии с учебными целями и задачами;



оценка актуального развития дошкольника, коррекция отклонений,

направленная на достижение целей;



заключительная оценка результата - уровень развития дошкольника.

Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную

часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом,

персонажем. В нее включаются последовательно:



игры и упражнения, формирующие умение выделять основные,

характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;



группы

игр

на

обобщение

предметов

по

определенным

признакам;



группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается

умение отличать реальные явления от нереальных;



группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту

реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Особенностью игровых технологий является то, что игровые моменты

проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная

деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с

выполнением режима дня и игра.

Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается

детьми

в

меньшей

степени,

чем

материал,

при

котором

игра

не

использовалась. Это объясняется, прежде всего тем, что в игре органически

сочетается занимательность, делающий процесс познания доступным и

увлекательным и деятельность, благодаря участию которой, усвоение знаний

становится более качественным и прочным.

В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются

психические процессы. Игровые технологии могут быть направлены на

развитие внимания, восприятия,

мышления, творческих способностей.

Информационно-коммуникативные технологии

Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета,

телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования,

то есть всего того, что может представлять широкие возможности для

коммуникации.

По направлениям использования информационно-коммуникационных

технологий в системе деятельности ДОУ можно разделить на:



использование ИКТ при организации воспитательно-образовательного

процесса с детьми;



использование

ИКТ

в

процессе

взаимодействия

педагогов

с

родителями;



использование ИКТ в процессе и организации методической работы с

педагогическими кадрами.

В работе с детьми можно использовать созданные мультимедийные

презентации, направленные

как на получение новых знаний, так и на

закрепление уже имеющихся.

Использование ИКТ позволяет объяснить ребенку в доступной форме

некоторые моменты, которые не понятны ему «на словах» (например, такое

явление, как круговорот воды в природе, становится доступным после

просмотра

презентации)

нет

возможности

наблюдать

в

реальной

действительности, т. к. не позволяют климатические условия (ледоход,

перелет птиц, северное сияние и пр.).

Активное пользование Интернетом дает возможность принимать участие

с детьми в дистанционных конкурсах различного уровня по различным

направлениям развития.

В настоящее время у многих родителей нет достаточного количества

времени для общения с педагогами, поэтому создаются группы в Ватсап,

Viber Их создание позволяет родителям увидеть фотографии различной

деятельности

детей,

получить

виртуальную

консультацию

по

интересующему вопросу, повторить с детьми знакомые песенки, просмотреть

фрагменты режимных процессов и даже обменяться мнением и поделиться

своим опытом в той или иной области.

Современные технические средства используются также при оформлении

наглядного

материала,

буклетов,

проведении

родительских

собраний,

круглых столов.

Технология проектной деятельности

Проект - это специально организованный взрослым и выполняемый

детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

Метод проектов - система обучения, при которой дети приобретают

знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся

практических заданий - проектов. Метод проектов всегда предполагает

решение воспитанниками какой-то проблемы.

Метод проектов описывает комплекс действий ребенка и способы

(техники)

организации

педагогом

этих

действий,

то

есть

является

педагогической технологией.

Очень легко запомнить и уяснить, что проект – это 5 «П» :



Проблема;



Проектирование или планирование;



Поиск информации;



Продукт;



Презентация.

Запомнить просто – пять пальцев руки. Шестое «П»- портфолио, в котором

собраны наработанные материалы (фото, рисунки, альбомы, макеты и др.).

Существуют и основные требования к использованию метода проекта в

детском саду :

- в основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется

исследовательский поиск;

- обязательные составляющие проекта : детская самостоятельность (при

поддержке педагога, сотворчество, сближение ребят и взрослых (педагогов и

родителей);

-

развитие

коммуникативных

способностей

детей

познавательных

и

творческих навыков.

Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие

свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами

развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Общие задачи развития, специфичные для каждого возраста:

-обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

-развитие познавательных способностей;

-развитие творческого воображения;

-развитие творческого мышления;

-развитие коммуникативных навыков.

В младших группах выбор проекта - темы осуществляет воспитатель,

основываясь на интересах детей или данных диагностики.

В группах старшего дошкольного возраста – выбор темы проекта

может осуществлять как педагог, так и дети в, соответствии со своими

желаниями и уровнем развития. Дети – это участники планирования, их

вопросы, идеи, предложения и жизненный опыт являются важными

критериями отбора содержания проекта.

Разделяют следующие виды проектов :



по составу участников (индивидуальные, парные, групповые от 3 до 12

человек, фронтальные - весь коллектив)



по целевой установке



по тематике



по срокам реализации (краткосрочные (один день), среднесрочные

(несколько дней, недель, долгосрочные (от месяца и более)

Разделяют следующие типы проектов :

o

Информационные

o

Исследовательские

o

Творческие

o

Практико-ориентированные

1 этап – это оформление портфолио проекта :

- титульный лист

- введение, почему мы взяли эту тему

- тип проекта

- вид проекта

- участники проекта

- цель

- задачи, планируемый продукт проекта

- предполагаемый результат

-так же пишем формы реализации



чтение худ. литературы



консультации



игры



открытые занятия



праздники



продуктивная деятельность (рисование, лепка, апликация,

конструирование и почие)

2 этап включает в себя

Подготовительный этап:

- сбор информации по теме проекта, подбор и подготовка игр, наглядного

материала, потешек, стихов, на тему ; подготовка материала для творческой

деятельности.

Основной этап

- Занятия по познавательной деятельности.

- Беседы с родителями и детьми.

- Игровая деятельность.

- Познавательно-исследовательская деятельность.

- Литература.

- Беседы.

- Дидактические игры.

Заключительный этап

- Продуктивная деятельность.

- Итоговое мероприятие.

- Развлечение, открытое занятие, праздник.

3 этапом следует вывод, который мы делаем из предполагаемого результата:

-мы достигли желаемого результата…

-либо мы не достигли по таким-то причинам желаемого результата…

4 этап пишем список литературы

5 этапом следуют приложения:

Результатом работы над проектом является продукт.

Подготовленный продукт должен быть представлен достаточно убедительно,

как наиболее приемлемое средство решения проблемы, это может быть:

-макет

-альбом

-презентация

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку

возможность

экспериментировать,

синтезировать

полученные

знания,

развивать

творческие

способности

и

коммуникативные

навыки,

что

позволяет

ему

успешно

адаптироваться

к

изменившейся

ситуации

современного образования.

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с

заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для

педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет

главным

ориентиром

познавательный

процесс

в

его

развивающемся

состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.