Воспитательные возможности урока литературы

(выступление на педагогическом совете)

Подготовила: Силина Е.Н., учитель русского языка

и литературы МБОУ «СОШ №30» г. Михайловска

Эффективная организация воспитательного процесса невозможна без

сообщения учащимся базовых моральных знаний и усвоения ими основ

нравственности, которую К.Д. Ушинский считал «золотой оправой» общего

среднего образования. Нравственное воспитание – это сложный процесс

формирования моральных качеств, черт характера и навыков поведения.

Условия жизни меняются, они требуют новых подходов к организации и

обеспечению нравственного воспитания учащихся и разработки его иного

содержания. Одним из таких подходов к формированию моральной стороны

личности учащегося и его нравственного сознания является забота о его

систематическом нравственном воспитании.

Литература

–

могучее

средство

воспитания.

Великие

писатели

прошлого и современные мастера слова касаются в своих шедеврах такой

главной проблемы человеческой жизни, как проблема нравственности.

Главная задача преподавателя литературы – воспитать человека безупречной

нравственности. «Глаголом» можно «жечь сердца» детей. Осуществить эту

задачу возможно, в первую очередь, на уроках литературы посредством

изучения

художественных

произведений.

Нравственное

воспитание

подростков

является

главной

задачей

для

меня

как

преподавателя

литературы.

Проблема нравственности в современном обществе стоит очень остро.

Между

людьми

сложные

отношения,

большое

количество

правонарушений, хищническое отношение к природе. Причина этому -

отсутствие

нравственной

культуры.

Наше

общество

должно

быть

«нравственно

здоровым».

Формирование

нравственной

культуры

необходимо начинать с раннего возраста. На этом этапе воспитания

формируется

нравственное

сознание,

которое

потом

определяет

нравственные поступки. Подросток не сможет осознать свой поступок, если

не будет вовремя сформировано нравственное сознание.

Нравственное воспитание включает в себя: отношение к труду,

отношение к природе, отношение к людям, отношение к себе.

Учащийся

должен

понимать,

что

труд

–

основное

условие

человеческого существования. На уроках литературы приучаю учащихся

выполнять работу на совесть, подходить к выполнению какого-либо задания

с ответственностью, воспитываю уважение к людям труда. Подвожу

учащихся к осознанию того, что добросовестный и квалифицированный труд

является

источником

духовного

удовлетворения

и

материального

благополучия.

Человек – часть природы. Природа- среда обитания, источник нашей

жизни. Учащиеся должны усвоить, что человек должен заботиться о

сохранности флоры и фауны. Ответственное отношение к природе сохранит

жизнь человечеству. Отношение к людям проявляется в уважительном

отношении, во внимательности к ним, в сочувствии и заботливом отношении

к нуждающимся. Не каждый умеет понять другого человека, у кого –то

враждебное отношение к ближнему, кто-то не умеет прощать. Всё надо

подметить преподавателю, вовремя указать на ошибки учащегося. Это есть

воспитание гуманизма. Отношение к себе проявляется в воспитании в себе

ответственности,

честности,

чувства

долга,

правдивости,

дисциплинированности.

В какой последовательности осуществляется нравственное воспитание?

Выделяют несколько этапов: нравственное сознание, нравственные

чувства, нравственные поступки. При характеристике и оценке нравственных

качеств

человека

используются понятия:

«мораль»,

«нравственность»,

«этика». Учащиеся не могут дать определение этим словам. Задача

преподавателя – помочь устранить этот недочет. На уроке открываем

толковый словарь и находим данные слова и определения. Например,

нравственность-

это духовные качества,

этические

нормы,

которыми

руководствуется

человек;

правила

поведения.

Понятие

«мораль»

характеризует

требования

общества

к

поведению

человека.

Понятие

«нравственный» используется для определения складывающихся отношений

между

людьми.

Понятием

«этика»

обозначается

философская

наука,

изучающая закономерности развития моральных норм в обществе. Сначала

формируется у учащихся нравственное сознание, которое определяет

нравственные поступки. Развитие у учащихся нравственных представлений

является основой осмысленного поведения, построения отношений как со

сверстниками, так и со взрослыми.

Часто задаю себе вопрос: почему наши дети так безнравственны?

Почему они нарушают дисциплину, почему не могут дать оценку своим

поступкам, почему они не видят красоту природы? Общаясь с подростками,

понимаю, что они не знают элементарных правил поведения, не осознают,

что есть хорошо и что есть плохо, а главное – не имеют потребности в

нравственном поведении, не понимают, для чего это нужно.

В

структуре

нравственного

воспитания

выделяют:

нравственное

сознание,

нравственные чувства, нравственные поступки.

В основе поведения должны лежать знания о том, что является

правильным и неправильным. На основе знаний и представлений о том, что

есть хорошо и что плохо, у человека формируются нравственные суждения.

Они проявляются в виде личностных оценок поступков. И только на основе

сформировавшихся

знаний,

и

суждений

развиваются

нравственные

убеждения, которые являются выражением нравственного сознания. Педагог

должен это знать и учитывать в процессе воспитания. Нравственное сознание

есть глубокое понимание нравственных норм и их усвоение. Нравственные

чувства

–

это

отношение

человека

ко

всем

проявлениям

реальной

действительности. Чувства являются регуляторами в отношении личности с

другими людьми. Нравственные чувства определяют, в каких ситуациях и

каким образом надо действовать. Нравственный поступок – это действие, \в

котором проявляется общественная сущность человека, конкретное его

отношение к другим людям. Из ряда поступков складывается поведение

человека, его нравственная деятельность, которая определяет характер

человека.

Знание подростками нравственных норм ещё не говорит об их

воспитанности. Важно, чтобы хорошо осознаваемые нравственные нормы

стали мотивами поведения. Учебное заведение, урок, художественное

произведение,

личный

пример

преподавателя—

источники

знаний

о

нравственности.

Языком

искусства

возможно

убеждать,

утверждать,

отстаивать, воспитывать.

Используемая литература:

1. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1991.

2. Калмыкова А Г. Педагогика гуманизма. М.,1990.

3. Карсонов В.А. Педагогические технологии в образовании в вопросах и

ответах. Учебно-методическое пособие. -Саратов,2006.