Развитие читательской грамотности младших школьников

Автор: Ожерельева Светлана Геннадьевна

«МОУ СОШ №1города Верхнеуральска» Челябинской области

Аннотация: Функциональная грамотность - это умение применять в жизни

знания и навыки, полученные в школе. Это уровень образованности, который

может быть достигнут за время школьного обучения, предполагающий

способность решать жизненные задачи в различных ее сферах

Ключевые слова: развитие читательской грамотности, младшие школьники.

Тематическая рубрика: Начальная школа.

Базовым навыком функциональной грамотности младших школьников

считается читательская грамотность – это умение человека понимать и

использовать письменные тексты, анализировать, изучать их для решения

своих жизненных задач. Те сведения, которые читатель получает из текста,

должны расширять его знания и возможности в жизни. Раскрыв понятие

«читательская грамотность», можно сделать вывод: чтобы опереться на

чтение как на основной вид учебной деятельности в школе, у детей должны

быть сформированы специальные читательские умения. Научное понятие

понятия «функциональной грамотности» звучит так – это способность

человека вступать в отношения с внешней средой, максимально быстро

адаптироваться и функционировать в ней.

Мы живем в эпоху стремительного развития информационных технологий.

На каждого (включая детей) ежечасно обрушивается бесконечный поток

информации, и если раньше ее источником были газеты, журналы и ТВ, то

сегодня - глобальная всемирная сеть.

И потому важнейшим умением

становится

умение

понимать,

анализировать

и

использовать

любую

поступающую

информацию.

Таким

образом,

акцент

в

образовании

смещается со сбора и запоминания информации на овладение навыком ее

правильного применения.

Функционально

грамотная

личность-

это

личность,

свободно

ориентирующаяся в окружающем его мире, действующая в соответствии с

ценностями,

интересами,

ожиданиями

общества.

Такой

человек

самостоятелен, инициативен, готов обучаться всю свою жизнь, способен

принимать

нестандартные

решения,

уверенно

выбирает

свой

профессиональный путь. Именно эти качества сегодня должен воспитывать в

детях современный педагог, начиная с 1 класса и заканчивая выпускным.

Можно выделить следующие этапы формирования умений по работе с

текстом в начальной школе:

1 класс: учитель обучает детей читать и понимать смысл прочитанного

текста.

2 класс: учитель обучает детей работать с текстом - пересказывать, делить на

части, составлять план, выделять опорные слова, определять героев, давать

характеристику их личностям и поступкам.

3-4

классы:

учитель

обучает

детей

находить

информацию,

давать

собственную оценку прочитанному, выделять главную и второстепенную

мысль в тексте, сопоставлять свои убеждения с жизненными позициями

персонажей, прогнозировать содержание, самостоятельно формулировать

вопросы, сравнивать тексты разных жанров с похожим содержанием.

Формировать читательскую грамотность необходимо на любом уроке.

Однако базовым предметом для этого является урок литературного чтения.

Цель уроков литературного чтения в начальной школе состоит не только в

обучении детей чтению художественной литературы, подготовке к её

систематическому изучению в средней школе, но и в формировании интереса

к чтению, овладении приёмами понимания прочитанного.

В 1 классе для формирования смыслового чтения целесообразно предлагать

задания на уровне слова:



Найди и прочитай 5 слов, начинающихся на букву Р: РАКЕТА, РЫБА,

АНАНАС, ДЕТИ, РЕБЯТА, РАК, ДОМ, РЯБИНА.



Прочитай слова без лишнего слога: кородава, сокабака, молгуклоко,

сокрарока, машидамна, гошинрод и т.д.



Также можно предложить добавить в слова определенную гласную,

чтобы получилось слово (грд, млк, мрз, млтк – в данном примере

вставляем букву О); сложить слово из перепутанных букв (касоаб –

собака).

В послебукварный период обучения чтению детям можно предложить

следующее задание:



Прочитайте

загадку,

отбросив

иностранные

буквы: DYUВHFЕWPСXZЬSДUIGЕFНRLЬSСQLUПZVИSТDАWRНD

QОWЧIJЬZЮSGГRОLDРSFИWТJQ (Весь день спит, а ночью горит.

Фонарь)



Для смыслового обучения чтению можно предложить следующее

задание: Прочитайте пословицу правильно.

Здоровому - грач не

нужен. Лес рубят – кепки летят. Слезами морю не поможешь. Старый

круг лучше новых двух. Ус - хорошо, а два лучше. Труд кормит, а

пень портит.



Поиск в тексте заданных слов: Восстанови стихотворение А. Барто.

Выбери пропущенные слова (при этом детям предлагаем обратить

внимание на то, что слова «грузовик» и «машина» являются

одинаковыми по смыслу, т.е. синомичными).

Начиная со 2 класса задание усложняется: задаются 1-3 слова, которые

ребенок должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова

предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы слова

встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, ребенок может подчеркнуть

их или обвести в кружок. Это упражнение формирует способность

схватывать целостные образы слов и опираться на них в задаче поиска. А

также развивает словесную память. Особую пользу это упражнение

приобретает, если ребенку последовательно предлагать различные слова в

одном и том же тексте и при этом просить его проделывать это в

максимально

быстром

темпе.

Возможно

использование

приема

соревнования.

Сталкиваясь

с

такими

задачами,

ребенок

постепенно

переходит от простого просмотра текста к его осмысленному прочтению с

элементами запоминания некоторых слов. Приём «Тексты с "хвостами"» -

незавершенные предложения, которые ребенок должен будет закончить по

смыслу.

Приём «Чтение по частям». Для этого приема предлагается

использовать повествовательный текст. Сначала обучающимся по названию

текста и по иллюстрации (при ее наличии) предлагается определить, о чём

пойдёт речь в произведении. Затем текст читается по частям. После чтения

каждого

фрагмента,

обучающиеся

высказывают

предположения

о

дальнейшем развитии сюжета. Данный прием способствует выработке у

обучающихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и

спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или

аргументы

оказались

несостоятельными.

Для

формирования

навыка

способность

извлекать

необходимую

информацию

из

книг

можно

предложить такое задание: Определи по обложкам справочные книги, из

которых можно узнать много интересных фактов об окружающем мире.

«Реклама книги» Представьте книгу так, чтобы ее захотелось купить и

прочитать. Эту работу можно провести иным образом. Предложить ребятам

сделать закладку для книги, на которой нарисовать иллюстрацию из этой

книги

и

написать

несколько

предложений,

рекламирующих

данное

произведение.

Приём «Создание диафильма». На уроках литературного

чтения используются иллюстрирование учениками изучаемого произведения.

Этот вид работы позволяет детям почувствовать радость от необычного

общения с книгой. Также учит делить текст на смысловые части, к которым

надо нарисовать иллюстрацию. Данный вид работы хорошо подходит для

работы в группах. Приём «Драматизация» предполагает изобразить мимикой

и жестами одного из героев произведения, которого нужно отгадать детям.

Сочетание рассмотренных приёмов и заданий работы с текстом позволяет

эффективно построить работу на уроке по формированию читательских

умений.

Курс «Литературное чтение» имеет большое значение для дальнейшего

развития и для успешного обучения выпускника начальной школы. Важно

научить

младшего

школьника

учиться

полноценно

воспринимать

художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное,

высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

Важно

помнить, что эффективность данной работы прежде всего зависит от учителя,

задача учителя, выступать организатором учебной деятельности, стать

заинтересованным и интересным соучастником этого процесса. Тогда с

уверенностью можно будет сказать словами И.Г. Песталоцци: «Мои ученики

будут узнавать новое не только от меня; они будут открывать это новое

сами».