Урок литературного чтения

2 класс

Тема урока: Нравственный смысл поступков.

М. Пришвин «Ребята и утята».

Цель урока: познакомить с произведением М.М.Пришвина "Ребята и утята".

1 Личностные:

формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя

свою позицию; развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов

морального поведения.

2 Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

3 Познавательные:

- Развивать представление о жанре рассказа, о слове как средстве создания

художественного образа.

- Развивать умение устанавливать причинно – следственные связи:

(умение давать характеристику героям с опорой на текст).

- Поиск необходимой информации с использованием учебника:

(развивать внимание к позиции автора и его отношению к героям произведения;

формирование умения определять средства выражения этого отношения с

помощью учителя; формирование умения находить в тексте рассказа ответы на

вопросы, помещенные в учебнике)

4 Коммуникативные:

- развитие умения работать в паре, договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности;

- строить понятные для партнеров высказывания;

- задавать вопросы, контролировать действия партнера.

Оборудование:

- Тема, задачи урока; портрет М. М. Пришвина;

- Книжная выставка ( разные издания рассказов М. М. Пришвина: о природе,

охотничьи рассказы, рассказы для детей).

- Презентация (слайды)

Ход урока

I.Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.

1.Приветствие:

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться: - Доброе утро!

- Доброе утро солнцу и птицам,

- Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым…

Доброе утро длится до вечера.

В ноябре отмечается всемирный «День доброты». Ведь доброта - это солнце,

которое согревает душу человека. Но все ваши, даже самые высокие мысли и

чувства будут пустыми, если не воплотятся в добрые дела. Мало мечтать о добре,

надо творить его.

- Какие добрые поступки совершаете вы? – (ответы детей)

- Кто они наши «меньшие братья»? /птицы, рыбы, звери…/

- Что нас связывает с ними общее? /жизнь/

- Вспомним изученные произведения.

- На столах лежат белые листочки.

Укажите соответствие отрывка и автора произведения

-Кто автор данных отрывков из стихотворений? Соедини линией

Плачет киска в коридоре.

У нее большое горе:

Злые люди бедной киске

Не дают украсть сосиски

А.Шибаев

Жила - была собака,

Она была большая,

И был у той собаки

Огромный рыжий хвост

И.Пивоваров

Бедной маме не под силу

Мыть лохматого верзилу.

На громадные бока

Не хватает языка

Б.Заходер

Жеребенок – с каждым днем

Подрастал и стал конем.

Бык, могучий великан,

В детстве был теленком

В.Берестов

ΙΙ. Сообщение темы урока

– А вот как вы считаете, почему люди пишут книги?

- Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем,

прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по

неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и

охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не

просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме,

беде.

– Какого человека можно назвать неравнодушным? (ответы детей)

– Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще

природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо

берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег,

освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и

поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что

это был за человек.

- С нами на уроке будет беседовать человек, влюблённый в свою землю, в

Родину, в её луга и леса, в её птиц и зверей.

- Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?

(

Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя)

- Давайте поставим перед собой задачи, чтобы вы хотели узнать, побывав в гостях

у писателя? (на доске – слова- помощники :

узнать, познакомиться, определить)

- Узнать о жизни и творчестве писателя

- Познакомиться с новым произведением

- Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке

Тема нашего урока: М. Пришвин «Ребята и утята».

ΙΙΙ. Первичное усвоение новых знаний.

1.Выставка книг.

- М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая

выставка его произведений. Их можно взять в школьной или в сельской

библиотеке и прочитать.

2.Биография писателя.

- Вы лучше поймёте творчество писателя, прочитав выдержки из его биографии.

Текст №1

Пришвин родился в имении Орловской губернии, провел здесь свое детство.

Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена

уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался

заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.

- Что узнали о жизни М.М.Пришвина?

Текст №2

Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все

собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору –

принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и

даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой

аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и

ловил интересные мне запахи»

- Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин?

Текст №2

Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей

огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию,

Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и

озера. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не

только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но

его охота была особенной: не за птицей или зверем, а за открытиями.

-Где побывал Пришвин М.? Чем любил заниматься Пришвин?

– Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше,

познакомившись с новым произведением М.Пришвина.

ΙV. Знакомство с новым произведением.

- Прочитайте заглавие рассказа.Рассмотрите иллюстрацию

- «Ребята и утята»

- Как вы думаете, кто главные герои этого произведения? О чем пойдет речь в

этом произведения?

- Кто видел маленьких утят?

-Где?

- Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек –

чирке-свистунке и написал свой рассказ М. Пришвин.

- Прочитав рассказ мы должны ответить на вопрос:

- Над чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?

V. Первичная проверка понимания

– Сейчас приготовьте карандаши. Диктор будет читать этот рассказ, а вы отмечать

непонятные слова. (Аудиоприложение к учебнику)

(Дети следят по учебнику и отмечают непонятные слова)

- Понравился рассказ?

- Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? Почему

вы так считаете? Чему он учит?

Словарная работа:

При чтении этого произведения попадутся “хитрые слова”. Давайте прочитаем и

объясним значение этих слов.

Словарная работа:



Верста– старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.



Паровое поле– поле, отдыхающее от посевов.



Овсяное поле– поле, засеянное овсом.



Вода спала– с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.



Кузница– помещение, где работают кузнецы.

( Слова читаем хором, обращая внимание на ударение)

VI.Физкультминутка

Вышли уточки на луг

-Кря-кря-кря(Шагаем).

Пролетел зелёный жук

Ж-ж-ж!( Машем руками-крыльями).

Утки шеи выгибают.(Круговые вращения шеей).

Клювом перья расправляют.(Повороты туловища влево-вправо).

Зашумел в пруду камыш.(Наклоны туловища).

Ш-ш-ш

И опять настала тишь.(Сели).

VΙΙ. Чтение текста

1) Вот тут их увидели ребята….

- Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?

- Докажите строчками из произведения.

- Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?

- На свободу.

- Что значит для утят свобода?

- Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят?

- Докажите строчками из произведения.

- Сколько надо было идти до озера?

- 3 версты

- Сколько это километров?

- Чуть больше 3 километров.

- Это много или мало для человека?

- А для маленькой уточки?

- Прочитай, как шла мать-уточка с утятами.

- Почему уточка-мать шла позади утят?

- Какие враги были у уток?

- Докажите строчками из произведения.

- Кто страшнее?

- Почему?

- Как дальше будут развиваться события?

2 . – Что вы будете делать с утятами? – спросил я строго у ребята…

- Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?

- Докажите строчками из произведения.

- Зачем ребята это делали?

- Просто так, для забавы.

- Как вела себя уточка, когда ловили ее утята?

- Докажите строчками из произведения.

- Могла ли утка кричать?

- Докажите строчками из произведения.

- Ее немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.

- А какое чувство пережили утята?

- Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?

- А какое слово вы кричите, когда боитесь?

- Мама

- А ваша мама переживает за вас?

- Как она ведет себя при этом?

- Как в рассказе чаще всего называют уточку?

- Мать.

- А какая она мама?

- Заботливая.

- Вам ее жалко?

- Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее

материнской любви. Очень часто мать ценной собственной жизни, собственного

благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к

людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту

щемящую боль и тот ужас, который испытала уточка-мать. Но вы можете

представить, как поведет себя мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то

обижает.

- Утята пойманы, что собираются делать ребята?

3. и побежали с утятами на холм.

Кто помешал мальчишкам?

- Смогли ли они объяснить свой поступок?

- Какое приказание дал им взрослый?

- Докажите строчками из произведения.

- Назовите слова, которые показывают строгость автора.

- Что делали бы вы, оказавшись рядом?

- Что можно сказать о ребятах?

- Что сделает уточка-мать, когда увидит, что ее детей отпустили?

4 . Ребята надо мной засмеялись.

- Что сделала уточка-мать, когда ее детей отпустили?

- Докажите строчками из произведения.

- Как шла уточка-мать в начале рассказа?

- А почему сейчас она побежала вперед?

- Хотела быстрее увести детей от врагов.

- Как Пришвин попрощался с утятами?

- Что он сделал при этом?

- Докажите строчками из произведения.

- Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу?

- Знак уважения.

- Перед кем этот знак уважения?

- Почему?

- Как мальчишки на это прореагировали?

Предложите, как поступит М.М. Пришвин дальше?

Чтение до конца.

- Что можно сказать о ребятах?

- Как их назвал рассказчик?

- Как можно назвать их по-другому?

- Можно ли сказать, что ребята были жестокими?

- Поэтому-то автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали

неумышленно.

- Что пожелали люди уточке?

- Нужно ли было пожелание людей уточке?

- Почему? ( там впереди могут быть ещё опасности)

- Докажите строчками из произведения.

2) Работа над иллюстрацией.

– Посмотрите на иллюстрацию.

– Кто изображен на переднем плане?

– Что они делают?

– Кто изображен на заднем плане?

– Что они делают?

– Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.

3) Работа с пословицами.

– Умел ошибиться – умей и поправиться.

– К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица?

– Почему?

- Доброе дело лучше ста слов.

- Как понимаете эту пословицу?

VΙΙΙ. Закрепление.

Сейчас мы проверим, как внимательно вы читали и как поняли это произведение

Работа по карточкам - тестам

п/н

Вопрос

Ответ +/-

1.

Произведения «Ребята и утята» - это сказка

-

2.

Главными героями были дети и семья уточки

+

3.

При встрече с утятами ребята пропустили их вперед

-

4.

Уточка пыталась спасти утят, бегая за мальчишками и утятами

+

5.

Пришвин разговаривал с ребятами ласково

-

6.

Ребята смогли объяснить свой поступок

-

7.

Уточка бросила своих утят

-

8.

Рассказ учит нас не обижать беззащитных, не проходить мимо

беды

+

Взаимопроверка в парах и на слайдах

-Мы побывали в гостях у писателя М.Пришвина.

- Вспомним, какие задачи ставили для нашего путешествия?

- Узнать о жизни и творчестве писателя

- Познакомиться с новым произведением

- Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке

- Добились мы их выполнения?

- Так чему научил М. Пришвин ребят и нас своим рассказом?

ΙX. Домашнее задание: Перечитать рассказ, подготовить пересказ по плану.

X. Рефлексия

- Как вы думаете, что важнее: добрые мысли, доброе сердце или добрые поступ-

ки?

У каждого из вас на парте 3 сердечка: красный символизирует доброе сердце,

жёлтый - добрые мысли, оранжевый– добрые поступки.

- Подумайте, что в жизни важнее: доброе сердце, добрые мысли или добрые по-

ступки?

- Давайте посмотрим, каких сердечек больше. Что по вашему мнению важнее?

(Всё важно).

- Я желаю вам, чтобы ваши мысли и сердца всегда были добрыми, тогда вы буде-

те совершать только добрые поступки!

Сегодняшний урок я закончу следующей фразой: «Всё хорошее в человеке - от

солнца, а всё лучшее в жизни - от человека и его доброты».

Приложение 1

п/н

Вопрос

Ответ +/-

1.

Произведения «Ребята и утята» - это сказка

2.

Главными героями были дети и семья уточки

3.

При встрече с утятами ребята пропустили их вперед

4.

Уточка пыталась спасти утят, бегая за мальчишками и утятами

5.

Пришвин разговаривал с ребятами ласково

6.

Ребята смогли объяснить свой поступок

7.

Уточка бросила своих утят

8.

Рассказ учит нас не обижать беззащитных, не проходить мимо

беды

п/н

Вопрос

Ответ +/-

1.

Произведения «Ребята и утята» - это сказка

2.

Главными героями были дети и семья уточки

3.

При встрече с утятами ребята пропустили их вперед

4.

Уточка пыталась спасти утят, бегая за мальчишками и утятами

5.

Пришвин разговаривал с ребятами ласково

6.

Ребята смогли объяснить свой поступок

7.

Уточка бросила своих утят

8.

Рассказ учит нас не обижать беззащитных, не проходить мимо

беды

п/н

Вопрос

Ответ +/-

1.

Произведения «Ребята и утята» - это сказка

2.

Главными героями были дети и семья уточки

3.

При встрече с утятами ребята пропустили их вперед

4.

Уточка пыталась спасти утят, бегая за мальчишками и утятами

5.

Пришвин разговаривал с ребятами ласково

6.

Ребята смогли объяснить свой поступок

7.

Уточка бросила своих утят

8.

Рассказ учит нас не обижать беззащитных, не проходить мимо

беды

п/н

Вопрос

Ответ +/-

1.

Произведения «Ребята и утята» - это сказка

2.

Главными героями были дети и семья уточки

3.

При встрече с утятами ребята пропустили их вперед

4.

Уточка пыталась спасти утят, бегая за мальчишками и утятами

5.

Пришвин разговаривал с ребятами ласково

6.

Ребята смогли объяснить свой поступок

7.

Уточка бросила своих утят

8.

Рассказ учит нас не обижать беззащитных, не проходить мимо

беды

Приложение 2

Пришвин родился в имении Орловской губернии, провел здесь

свое детство. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5

детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он

окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься

наукой, но к 30 годам решил стать писателем.

Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками.

Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны»

автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих

животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если

бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной

вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи».

Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей

огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию,

Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на

речки и озера. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг

него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства

любил охоту, но его охота была особенной: не за птицей или зверем, а за

открытиями.

Приложение 3

Плачет киска в коридоре.

У нее большое горе:

Злые люди бедной киске

Не дают украсть сосиски

А.Шибаев

Жила - была собака,

Она была большая,

И был у той собаки

Огромный рыжий хвост

И.Пивоваров

Бедной маме не под силу

Мыть лохматого верзилу.

На громадные бока

Не хватает языка

Б.Заходер

Жеребенок – с каждым днем

Подрастал и стал конем.

Бык, могучий великан,

В детстве был теленком

В.Берестов

Самоанализ урока литературного чтения во 2классе по рассказу

М. М. Пришвина «Ребята и утята»

1.

Ф.И.О. учителя: Бикшанова Галия Шарифовна

2.

Класс 2 Дата: 26.11.2016 г. Предмет: литературное чтение.

3.

Тема урока: Пришвин «Ребята и утята».

4.

Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового произведения в разделе «О

братьях наших меньших…».

5.

Тип урока:

- по основной дидактической цели: урок формирования новых знаний, урок углубленной

работы с текстом произведения.

Специфика урока в использовании проблемно – диалогической технологии,

фронтальной, групповой, парной и коллективной работы, элементов здоровьесберегающей

технологии и ИКТ.

При разработке данного учебного занятия, учитывались возрастные особенности и

реальные возможности учеников 2 класса, большинство которых имеет положительную

мотивацию к учебной деятельности, высокой познавательной активности, умению работать в

режиме творческого поиска.

На основании требований ФГОС, рабочей программы на урок были определены планируемые

результаты: личностные и метапредметные, предметные.

1 Личностные:

формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою

позицию; развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения.

2 Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

3 Познавательные:

- Развивать представление о жанре рассказа, о слове как средстве создания художественного

образа.

- Развивать умение устанавливать причинно – следственные связи:

(умение давать характеристику героям с опорой на текст).

- Поиск необходимой информации с использованием учебника:

(развивать внимание к позиции автора и его отношению к героям произведения; формирование

умения определять средства выражения этого отношения с помощью учителя; формирование

умения находить в тексте рассказа ответы на вопросы, помещенные в учебнике)

4 Коммуникативные:

- развитие умения работать в паре, группе договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности;

- строить понятные для партнеров высказывания;

- задавать вопросы, контролировать действия партнера.

Предметные - развитие у учащихся умений:

прогнозировать содержание текста по его заглавию;

выразительно читать и пересказывать текст от разных лиц, воспринимать на слух прочитанное

произведение, составлять картинный план текста.

Содержание урока носит развивающий характер, повышается познавательная активность

учащихся, воспитываются коммуникативные качества личности. Дети были активны на уроке,

настойчиво пытались достичь результата, старательно выполняли задания, проверяли их. В

процессе урока у детей воспитывались такие черты характера, как трудолюбие, уважительное

отношение друг к другу, целеустремлѐнность, ответственность. Урок способствовал развитию

интереса к урокам литературного чтения. Использование различных методов и форм работы

вызвало большой интерес у детей к уроку. С первой минуты дети погружены в деятельность,

что способствует обеспечению в самом начале урока высокого уровня вовлеченности и

погружения в учебную деятельность. На уроке происходит развитие мыслительной

деятельности: умения анализировать, сравнивать, классифицировать и делать выводы. На

протяжении всего урока происходит формирование УУД. К регулятивным УУД относятся

умения детей: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия. К

познавательным УУД относится - осуществление операций анализа, синтеза, сравнения,

классификации для решения учебной задачи. Формируются следующие коммуникативные УУД:

умение вступать в диалог с одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила

речевого поведения, умение слушать одноклассников, формулировать собственные мысли,

высказывать и обосновывать свою точку зрения. Происходит формирование личностных УУД -

положительное отношение к познавательной деятельности. На уроке формируются предметные

УУД: умение находить ответы на вопросы учителя, опираясь на ранее полученные знания.

Словарная работа развивает внимание к авторскому слову, способствует глубокому пониманию

произведения.

Каждый вопрос - учебная задача, для решения которой требуется поисковое, просмотровое и

выборочное чтение. Дети глубже вникают в смысл текста, что помогает им выразить своё

отношение к произведению. На уроке совершенствуется навык чтения, развивается

читательская зоркость, обращается внимание на отдельные слова, обогащается словарный запас

учащихся. Каждый ребёнок в этот момент является активным участником обсуждения

проблемы. Включение в урок мультимедийной презентации позволило сделать урок

насыщенным и иллюстративным, а также способствовало повышению мотивации к учебной

деятельности и интереса к предмету. Прослеживается чёткость, последовательность всех этапов

урока. Все этапы урока соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся.

Материал урока носил научный характер. Предложенные задания и все виды работ носили как

развивающий, так и воспитывающий характер. По объѐму материал был большим. Дети не

испытывали большие трудности в выполнении заданий. Дети работали в парах, в группах, что

позволило включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым»

детям. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы

учащихся, уровень их подготовленности. Использованы различные виды контроля на уроке:

ученик- ученик (при групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель.

Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась организацией, интересным

материалом, степенью корректности учителя в отношении детей. Приветствовалась активность

детей, поощрялась самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать

внутриколлективные отношения позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.

План урока выполнен полностью; урок достиг целей, что подтверждают осознанные ответы

учащихся на итоговые вопросы урока.