3 класс

Тема: Умножение на 1.

Актуализация знаний.

Устный счет.

- Посмотрите на доску, перед вами примеры

8•4= 32 42:7= 6

6• 2= 12 9•9= 81

Как называются числа и результат при умножении? ( множитель, множитель, произведение)

Чему равен первый множитель?

_ *5=20 4

Чему равен второй множитель?

7*_=49 7

Чему равно произведение?

8*2= 16

Что повторили, решая эти примеры? (таблицу умножения)

Самоопределение к деятельности.

- Посмотрите внимательно на примеры.

6 х 5 25×2 16×1

-

Можем ли мы решить первый пример? (да)

- Какие знания помогут нам это сделать ? (Таблицы умножения)

- А если вдруг, мы забыли таблицу умножения на 6 , каким способом мы можем решить этот

пример? ( Сложением)

- Что показывает число 6? ( Чему равно слагаемое)

- А число 5 ? ( Сколько раз будем складывать)

Записываю на доске 6+6+6+6+6=

- Сумма одинаковых слагаемых равна? (30)

- Посмотрите на второй пример. Можем ли мы решить его с помощью таблицы умножения? (Нет)

- Можем ли мы его заменить сложением? (да)

- Чему равно слагаемое? (25)

- А что обозначает цифра 2? (сколько раз будем складывать слагаемое)

Записываю пример25+25=

- Чему равна сумма одинаковых слагаемых? ( 50)

- Обратите внимание на последний пример.

- Можем решить его с помощью таблицы умножения? (нет)

- Чему равно слагаемое? (16)

- А сколько слагаемых должно быть? (1)

- Можем ли мы решить этот пример сложением, как в предыдущих примерах? (Нет, так как в сумме

не может быть одно слагаемое)

-Значит, 16х1 это особый случай, для решения таких примеров есть специальное правило. Сегодня

мы разберем это правило.

- Как вы думаете, какова тема урока? (Умножение на один)

- Какую цель поставим перед собой? (Открыть новые знания о действии умножении)

- Для чего мы должны уметь умножать на один? ( Ответы детей) (Чтобы не допускать ошибок в

вычислениях )

Открытие нового знания.

- Приведите несколько примеров, где один из множителей будет равен 1. И давайте все вместе их

решим. (записываю 3 примера)

- Сравните эти примеры, чем они похожи? ( в каждом примере есть цифра 1.)

- Посмотрим на первый множитель и на произведение, что мы можем о них сказать? (они равны)

- Какой вывод можем сделать? (При умножении любого числа на один получается то число, которое

умножали)

Записываю формулу а*1=а, где а – любое число

- Где можем проверить правильный ли вывод мы сделали?( В учебнике)

- Откройте учебники на с. 82, прочитайте правило. (Вы сделали вывод правильно)

- Верно. Это особый случай

- Открываем тетради и записываем число.

Первичная проверка понимания

- К доске выходят Данила и Кирилл Павлов, решаем по вариантам, 1 строчка - 1 вариант, 2- второй.

7×1 7 52 × (48 – 47) 52 83×1 83 28 × 1 х 0 0

1×12 12 (62 + 24)×1 86 1×27 27 1× 0 × 3 0

- Проверка.

- Какие знания применяли для решения этого номера? ( умножение на 1 и порядок выполнения

действий)

Задаю вопросы всему классу

- Прочитайте внимательно задачу под № 3 в учебнике. - В столовую привезли 36 кг яблок, а груш в 4

раза меньше. На сколько килограммов меньше привезли груш, чем яблок?

У: - О чём эта задача? ( О яблоках и грушах)

У: - Что сказано о яблоках? ( Яблок привезли 36 кг.)

Что сказано про груши? ( Неизвестно, но сказано, что в 4 раза меньше.)

У: - Что нужно узнать в задаче? (На сколько килограммов меньше привезли груш, чем яблок?)

У: - Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? (нет, потому что не известно сколько груш)

У: - Можем это узнать? (Да.)

У: - Каким действием? (Делением.)

У: - Почему? ( Сказано, что в 4 раза меньше.)

У: - Зная, сколько груш и сколько яблок, можем ли ответить на вопрос задачи?

- Вспомните правило. Как узнать, на сколько одно число меньше другого? (Из большего вычесть

меньшее.)

У: - Каким действием? ( Вычитание)

- Запишите краткую запись и решение самостоятельно.

- Проверка решения задачи ( Иванов) с места.

Номер 6.

- Прочитай …., задание под цифрой 1

- Сколько нужно начертить квадратов?

- Чему равен периметр первого квадрата?

- Что такое периметр? ( сумма длин сторон прямоугольника)

- Что мы знаем о квадрате? ( что у него все стороны равны)

-Зная это и что периметр равен 8, что мы можем найти? (стороны первого квадрата)

- Каким действием ( 8 :4=2 (см) )

- Начертите квадрат со стороной 2 см.

- Что сказано про периметр 2 квадрата? ( что он в три раза больше первого)

- То есть, чтобы найти периметр второго квадрата нужно? (8*3)

- Чему он равен? (24)

- Можем найти чему равна сторона второго квадрата, если да, то каким действием? (24: 4= 6 (см))

- Начертите второй квадрат.

- Прочитайте вопрос по цифрой 2 .

- Можем ответить на этот вопрос? Каким действием? (6: 2=3 (р.))

- Записываем ответ

-Прочитайте третий вопрос. Как найти площадь ? (ширину умножаем на длину)

- Чему будет равна площадь первого квадрата? (2*2=4 (см кВ.)

- Чему равна площадь второго квадрата? ( 6*6=36)

- Как найдем во сколько раз площадь одного кВ, больше площади первого?

- 36:4=9 (р.)

- Записываем ответ.

Рефлексия.

- Какую цель мы ставили перед собой на данном уроке? (Научиться умножать на 1)

- Нам удалось её достичь? (Да)

- Какие задания показались самыми интересными?

- Какие наиболее трудными? Почему?

- Какие темы повторили?( таблицу умножения, что такое периметр, площадь, квадрат, порядок

выполнения действий)

Итог урока. Домашнее задание. 3 мин

Откройте дневники, запишите домашнее задание.

2. Учебник с.82 №2