Краснодарский край

муниципальное образование город Новороссийск

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

гимназия № 5 им. В.А. Голикова

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 28.08. 2022 года протокол № 1

Председатель _______ Т.С.Цепордей

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету (курсу) «

Учимся работать с информацией

»

Уровень образования (класс) основное общее образование,

8

класс

Количество часов ___34____

Учитель Пронина Елена Николаевна, учитель математики МАОУ гимназии №

5 им. В.А. Голикова

Программа разработана в соответствии Федеральным государственным

образовательным стандартом основного общего образования с учетом

основной образовательной программы основного общего образования МАОУ

гимназии № 5 им. В.А. Голикова

с учетом Программы внеурочной

деятельности «

Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития

познавательных способностей учащихся»

для учащихся 8 класса. Автор:

Криволапова Н.А.. – М.:

Просвещение

, 2012

I.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «УЧИМСЯ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ»

Личностные результаты:

1. Гражданского воспитания:



готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,

уважение прав,



свобод и законных интересов других людей;



активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного

края, страны;



неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;



понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;



представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,

социальных нормах



и

правилах

межличностных

отношений

в

поликультурном

и

многоконфессиональном обществе;



представление о способах противодействия коррупции;



готовность

к

разнообразной

совместной

деятельности,

стремление

к

взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;



готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь

людям, нуждающимся в ней).

2. Патриотического воспитания:



осознание

российской

гражданской

идентичности

в

поликультурном

и

многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,

истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;



ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,

искусству, спорту,



технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;



уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и

природному



наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной

стране.

3. Духовно-нравственного воспитания:



ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;



готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других

людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий

поступков;



активное

неприятие

асоциальных

поступков,

свобода

и

ответственность

личности в условиях



индивидуального и общественного пространства.

4. Эстетического воспитания:



восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и

других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности

художественной



культуры как средства коммуникации и самовыражения;



понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических

культурных традиций и народного творчества;



стремление к самовыражению в разных видах искусства.

5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального

благополучия:



осознание ценности жизни;



ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ

жизни (здоровое



питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий

и отдыха, регулярная физическая активность);



осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,

наркотиков,



курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;



соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в

интернетсреде;



способность

адаптироваться

к

стрессовым

ситуациям

и

меняющимся

социальным,

информационным

и

природным

условиям,

в

том

числе

осмысляя

собственный опыт и выстраивая



дальнейшие цели;



умение принимать себя и других, не осуждая;



умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять

собственным



эмоциональным состоянием;



сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и

такого же права



другого человека.

6. Трудового воспитания:



установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,

Организации,



города, края) технологической и социальной направленности, способность

инициировать,



планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;



интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том

числе на основе



применения изучаемого предметного знания;



осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной

профессиональной



деятельности и развитие необходимых умений для этого;



готовность адаптироваться в профессиональной среде;



уважение к труду и результатам трудовой деятельности;



осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и

жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

7. Экологического воспитания:



ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для

решения задач в



области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных

последствий



для окружающей среды;



повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера

экологических



проблем и путей их решения;



активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;



осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи

природной, технологической и социальной сред;



готовность

к

участию

в

практической

деятельности

экологической

направленности.

8. Ценности научного познания:



ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об

основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях

человека с природной и



социальной средой;



овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;



овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на

осмысление



опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения

индивидуального и коллективного благополучия.

Метапредметные результаты:



формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию;



формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми

и достигать в нем взаимопонимания;



формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;



в предложенных ситуациях делать выбор при поддержке других участников

группы и педагога.

Регулятивные УУД:



Определять

и

формулировать

цель

деятельности

с

помощью

учителя.

Проговаривать последовательность действий. Учиться высказывать своё предположение

(версию)



Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать, верно,

выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками

давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:



Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя.



Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

заданиях.



Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.



Перерабатывать

полученную

информацию:

делать

выводы

в

результате

совместной работы всего класса.



Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие

математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,

плоские геометрические фигуры.



Преобразовывать

информацию

из

одной

формы

в

другую:

составлять

математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей

(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать

решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических

рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:



Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной

речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).



Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст.



Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать

им.



Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:



Сформированность

умения

делать

предварительный

отбор

источников

информации: ориентироваться в заданиях, перерабатывать полученную информацию:

делать выводы

в

результате

совместной

работы

всего

класса; преобразовывать

информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на

основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических

рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших

моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).



Сформированность умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.,



Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя.



Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

заданиях.



Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.



Выделять ключевые слова в абзацах текста, составлять из них смысловые

предложения, выделять основной смысла отрезков текста.



Пользоваться различными видами каталогов: алфавитными, предметными,

систематическими, каталогами новых поступлений.

II.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «УЧИМСЯ

РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ»

Чтение как способ получения информации. (12 часов)

Цели чтения. Виды чтения: библиографическое, просмотровое, ознакомительное,

изучающее, аналитико-критическое, творческое. Правила быстрого чтения. Чтение

укороченной строкой. Практические задания и развивающие игры.

Гипертекстовое представление информации. Чтение с закладкой, методом толстых

и тонких вопросов, чтение с пометками, маркировочная таблица, «мудрые совы», чтение с

пропусками, метод смысловой догадки.

Интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор,

выходные данные, основное содержание, фактографические данные (факты, события,

имена, цифры, таблицы), новизна материала, возможности использования на практике.

Практические задания и развивающие игры.

Дифференциальный алгоритм чтения. Выделение ключевых слов в абзацах текста,

составление из них смысловых предложений, выделение основного смысла отрезков

текста. Практические задания и развивающие игры.

Приёмы работы с текстами. Гипертекстовое представление информации. Чтение с

закладкой, метод толстых и тонких вопросов, чтение с пометками, маркировочная

таблица, «мудрые совы», чтение с пропусками, метод смысловой догадки. Практические

задания и развивающие игры. Компьютерный практикум.

Недостатки традиционного чтения.

Работа с информацией (16 часов)

Способы обработки полученной информации. План, выписки, цитаты, тезисы

(простые, сложные, основные), аннотация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект,

структурно логическая схема, реферат. Компоненты содержания каждого вида работ:

аннотации,

конспекта

(виды

конспектов:

плановые,

текстуальные,

свободные,

тематические

и

их

особенности.

Практические

задания,

развивающие

игры.

Компьютерный практикум.

Способы представления информации в различных видах. Вербальный, табличный,

графический, схематический, аналитический, знаково-символический. Преобразование

информации из одного вида в другой. Графические методы: виды графиков, методика и

правила использования. Диаграммы и их виды. Опорные сигналы и их роль. Кодирование

и декодирование информации. Практические задания. Компьютерный практикум.

Работа с текстом (6 часов)

Работа с устными текстами. Вопросы открытые и закрытые. Дискуссия. Правила

дискуссии. Практические задания и развивающие игры.

Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов: алфавитные, предметные,

систематические,

каталоги

новых

поступлений.

Правила

работы

с

каталогами.

Практические задания.

Справочная литература. Словари, справочники, энциклопедии. Роль и назначение.

Правила работы со справочной литературой.

Практические задания. Компьютерный

практикум.

Итоговое занятие (1 час)

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА

ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№

п/п

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во

часов

Характеристика основных

видов

деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Основные

направления

воспитательной

деятельности

1

Что мы знаем о чтении.

Чтение как способ

получения информации.

Цели чтения. Виды

чтения

2

Выделять и формулировать

познавательную цель.

Уметь (или развивать

способность) с помощью

вопросов добывать недостающую

информацию

2, 3, 4

2

Чтение как способ

получения информации.

Диагностика навыков

чтения. Быстрое чтение.

Правила и техники

быстрого чтения. Тренинг

2

Выделять количественные

характеристики

объектов, заданные словами

Диагностировать

навыки чтения.

Применять правила и техники

быстрого чтения.

6, 8

3

Компьютерный

практикум

Организация поиска

информации в

компьютерном тексте

1

Строить логические цепи

рассуждений.

Выбирать основания и критерии

для сравнения, классификации

объектов

1, 8, 7

4

Интегральный алгоритм

чтения

Недостатки

традиционного чтения.

Практические занятия:

чтение текста с

использованием

интегрального алгоритма

чтения

2

Выделять недостатки

традиционного чтения.

Использовать интегральный

алгоритм чтения.

6, 8

5

Дифференциальный

алгоритм чтения.

Практические занятия:

чтение текста с

использованием

дифференциального

алгоритма, заполнение

смысловой таблицы

1

Выделять и находить главные

слова помощники

при построении определений

3, 6

6

Изучающее чтение. Виды

чтения. Приёмы работы с

текстом при изучающем

чтении. Приёмы

осмысления текста при

изучающем чтении.

Тренинг изучающего

чтения

2

Структурировать знания.

Осознанно и

произвольно строить речевые

высказывания в

устной и письменной форме.

Строить логические

цепи рассуждений Виды чтения.

Работать с текстом при

изучающем чтении.

4, 8

7

Понимание смыслового

содержания текста. Что

значит понимать смысл.

Понимание смысла слова,

предложения, текста.

Ступени понимания.

Условия понимания и

причины непонимания

2

Строить логические цепи

рассуждений.

Понимать смысл слова,

предложения, текста.

4, 8

8

Приёмы работы с текстом

Чтение с пометками,

таблицы «ЗУХ»

1

Строить логические цепи

рассуждений.

6

9

Учимся задавать и

отвечать на вопросы.

Приёмы работы с текстом:

метод контрольных

вопросов, предваряющих

вопросов. Практические

задания

2

Находить и устанавливать

причинно-следственные связи.

Использовать приёмы

работы с текстом: метод

контрольных вопросов,

предваряющих вопросов

2, 8

10

Поисково-просмотровое

чтение

Виды поисково-

просмотрового чтения:

чтение «по диагонали»;

чтение «слалом»; чтение

«по двум вертикалям»;

чтение «островками»;

чтение «пинг-понг»

2

Выделять виды поисково

-просмотрового чтения:

чтение «по диагонали»; чтение

«слалом»; чтение

«по двум вертикалям»; чтение

«островкам

и»; чтение «пинг-понг»

6, 8

11

Конспектирование при

чтении

Способы обработки

полученной информации:

план, выписки, цитаты,

тезисы (простые,

сложные, основные),

аннотация, рецензия,

отзыв, конспект, схема-

конспект, структурно-

логическая схема. Формы

конспектирования.

Практические задания:

«Составить аннотацию

статьи, книги». «Сделать

выписки из текста» (по

выбору учащихся).

«Подготовить конспект

статьи»

2

Строить логические цепи

рассуждений.

Выбирать способы обработки

полученной информации: план,

выписки, цитаты, тезисы

(простые, сложные, основные),

аннотация, рецензия, отзыв,

конспект, схема-конспект,

структурно-логическая схема.

Уметь правильно выполнять

практические задания:

«Составить аннотацию статьи,

книги». «Сделать выписки из

текста» (по выбору учащихся).

«Подготовить

конспект статьи»

4, 6

12

Учимся готовить

сообщение. Работа с

1

Строить логические цепи

рассуждений.

3, 4

текстом, выделение в

тексте основных

смысловых блоков,

словосочетаний.

Подготовка мини-

сообщений по заданной

теме

Работать с текстом, выделять в

тексте основные

смысловые блоки,

словосочетания.

Уметь готовить мини-сообщения

по заданной теме

13

Учимся вести диалог.

Умение вести диалог:

задавать вопросы и

отвечать на них. Поиск

диалогов в текстах

2

Уметь вести диалог: задавать

вопросы и отвечать на них.

Находить и устанавливать

причинно-следственные связи.

3, 4

14

Компьютерный

практикум. Создание

документов с

использованием мастеров

и шаблонов

1

Находить закономерности в

задачах

Создавать документы с

использованием мастеров

и шаблонов

4, 6, 8

15

Компьютерный

практикум. Создание

нумерованного и

маркированного списка

1

Создавать нумерованные и

маркированные списки

4, 6, 8

16

Компьютерный

практикум.

Представление

информации с помощью

схематической

(организационной)

диаграммы

1

Выделять объекты и процессы с

точки зрения

существенных признаков

предметов. Представлять

информацию с помощью

схематической (организационной)

диаграммы

4, 6, 8

17

Компьютерный

практикум.

Представление

информации в виде

таблицы

1

Представлять информацию в виде

таблицы.

Искать закономерности объектов

4, 6, 8

18

Компьютерный

практикум.

Преобразование таблицы

в текст и текста в таблицу

1

Преобразовать таблицу в текст и

текст в таблицу

Уметь объяснять понятия в

зависимости от

контекста

4, 6, 8

19

Библиографический

поиск. Каталоги.

Библиографический

поиск. Каталоги. Виды

каталогов: алфавитные,

предметные,

систематические,

каталоги новых

поступлений. Правила

работы с каталогами.

Практические задания

2

Выбирать наиболее эффективные

способы

решения задачи в зависимости

от конкретных

условий.

Работать с раз

личными видами

каталогов: алфавитными,

предметными,

систематическими, ката

логами новых

поступлений.

2, 8

20

Справочник. Работа со

справочной литературой.

Справочная литература:

словари, справочники,

энциклопедии. Роль и

назначение. Правила

работы со справочной

2

Выбирать наиболее эффективные

способы

решения задачи в зависимости

от конкретных

условий.

Уметь пользоваться справочной

литературой: словарями,

6

литературой.

Практические задания

справочниками,

энциклопедиями.

21

Компьютерный

практикум. Операции с

файлами и каталогами

(поиск, переименование,

копирование,

перемещение и

сохранение информации)

2

Строить логические цепи

рассуждений. Оперировать с

файлами и каталогами (поиск,

переименование, копирование,

перемещение и сохранение

информации

6, 8

22

Итоговое занятие. Роль

информации в жизни

человека

1

Строить логические цепи

рассуждений.

Составлять целое из частей

1, 2, 8

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

МО классных руководителей

МАОУ гимназии № 5

им. В.А. Голикова

от 28 августа 2022 года № 1

________________ Ифантиди И.Ю.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________ Зайцева Т.С.

28 августа 2022 года