Технологии работы социального педагога с детьми с ОВЗ

Для ребенка с ограниченными возможностями здоровья школа, детский

коллектив является самым мощным ресурсом развития. Невозможно научить

общаться со сверстниками, изолировав от них. От того, как себя чувствует

ребёнок в школьном социуме, во многом будут зависеть его мотивация к

учебе

и

душевное

состояние.

Так сложилось, что в течение 14 лет я совмещаю в нашей школе должность

социального педагога и педагога-библиотекаря. В этом есть несомненные

преимущества, так как занятия с ребятами ОВЗ проходят в знакомой для

детей, и в то же время, интересной обстановке - среди книг. В то же время,

оснащённость

школьного

информационно

-

библиотечного

центра

позволяет использовать в работе с детьми

с ОВЗ и компьютерные

технологии, а именно планшеты. В процессе компьютерных игр дети

получают определенный объем знаний, учатся применять его в различных

ситуациях. Однако игры могут носить не только образовательный, но и

коррекционно-развивающий

характер.

Этим

объясняется

активное

использование компьютера при обучении детей с особыми потребностями, в

частности с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Из

опыта

работы можно утверждать, что проведение занятий с помощью компьютера

или планшета повышает осознанность усвоения знаний детьми, мотивацию,

улучшает самооценку каждого ребенка через систему объективной оценки ,

помогает заметить ошибки и исправить их в занимательной форме. После

проведения занятий дети обсуждают игру, героев, значит, увеличивает

речевую активность, повышают мотивацию к межличностному общению. Но

главное достоинство компьютерных игр заключается в их соответствии

ведущей деятельности младшего школьного возраста — игре. Ребенок не

занимается, не выполняет упражнения, он – играет со сказочными героями,

спасает планету, помогает найти спрятанный волшебный предмет. Кроме

того, компьютерные технологии позволяют использовать традиционные

методы обучения в новой, современной форме.

При подборе игр для детей с ОВЗ необходимо уделять внимание тому,

насколько методически грамотно составлены задания, на графику, четкость,

правильность инструкций, на продолжительность каждого занятия. Важно,

чтобы игры не были перегружены второстепенными элементами, лишними

словесными инструкциями, так как это отвлекает внимание детей, приводит к

быстрому утомлению. Сюжет игры не должен быть агрессивным, чтобы не

повышать тревожность и психическое беспокойство детей. Важно, чтобы

задания были понятны ребенку без разъяснений со стороны взрослого,

инструкция

давалась

перед

выполнением,

время

выполнения

не

ограничивалось, это дает возможность детям без спешки обдумать пути и

способы решения. Графика игр должна быть в спокойных тонах, без

преобладания ярких, возбуждающих цветов, а музыкальное оформление игр

не должно мешать выполнению заданий. Продолжительность занятий не

превышает 30 мин. Занятия проводятся индивидуально или в группах по 2-3

ребенка.

Игру способствуют

развитию или закреплению компонента

речевой и/или психической сферы, и уровень заданий, ребенок же сам

садится за компьютер и выполняет задания, контроль за качеством

выполнения осуществляется в игре Каждое упражнение рассчитано на

правильное выполнение, а не на скорость, поэтому в процессе игры при

сложных ситуациях детям даются разъяснения, предоставляется возможность

проговаривания вместе со взрослым. Таким образом, любое занятие

проходит на фоне эмоционального подъема и заинтересованности, что

способствует

лучшему

усвоению

материала,

раскрепощению

детей,

преодолению речевой скованности. Использование компьютерных игр при

работе с детьми ОВЗ повышает их заинтересованность в занятиях, улучшает

усвоение

материла,

увеличивает

речевую

активность,

формирует

и

совершенствует межличностное общение, а кроме того дает возможность

индивидуально подойти к каждому ребенку с учетом его потребностей,

позволяет воспитаннику осознанно контролировать и исправлять свои

ошибки, ориентирует на успех. Самым главным приоритетом в работе с

такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики

психики и здоровья каждого ребенка. Каждое занятие, независимо от этапа и

периода работы, имеет четкую структуру:

I этап — подготовительный. 10 минут

Проводятся в малых подгруппах, в которых дети обучаются работать с

планшетом, координируют движение руки и глаз. Включается гимнастика

для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного, моторного

аппарата к работе.

II этап — основной. 10-15 минут

Включает

в

себя

овладение

способом

управления

программой

для

достижения результата и самостоятельную игру ребенка на планшете.

III этап — заключительный. 4-5 минут.

После

работы

обязательно

выполняется

зрительная

гимнастика,

направленная на улучшение циркуляции крови в органе зрения, укрепление

глазодвигательных мышц, на улучшение процесса аккомодации. Затем

обсуждаются результаты игры, объясняются ошибки.

Ребятам очень нравится посещать такие занятия в школьной библиотеке,

ведь у них есть возможность сразу взять с полки книгу о понравившемся

герое, прочитать её, обсудить, нарисовать иллюстрации.