Решение задач патриотического воспитания в современном образовании и

на уроках иностранного языка

Проблема общего среднего и профессионального образования была

выделена в число приоритетных направлений для таких мировых организаций

мирового сообщества, как международная комиссия ЮНЕСКО по образованию

для XXI века.

Образование – это мощнейшее средство формирования не только и

столько

умственных

способностей,

сколько

духовной,

эмоционально-

чувственной стороны личности, в определенной мере программирующей его

развитие и жизненный путь. Многие молодые люди покидают школу, не имея

ни малейшего представления о тех качествах, которые им будут нужны в

процессе жизни: способность работать в группе, командный дух, чувство

ответственности

и

личная

дисциплина,

чувство

инициативы,

любознательности, творчества, чувство здоровой конкуренции,

служения

общему делу, патриотизм.

Задачей

работы

педагогов

принято

считать

решение

следующих

образовательных целей:

1.

Ознакомление со странами изучаемого языка, их традициями, культурой,

установление

межкультурных

связей

с

носителями

языка

посредством

современных информационных технологий.

2.

Повышение мотивации к изучению иностранных языков.

3.

Развитие языковых навыков.

Эти цели напрямую связаны с решением воспитательных задач современного

образования:

1.

Способность работать в группе, развитие лидерских качеств.

2.

Чувство ответственности и личной дисциплины.

3.

Инициативность, активность, творчество.

4.

Стремление осваивать новые технологии.

5.

Патриотизм.

Что такое патриотизм? Словарное определение гласит: “Патриотизм – это

любовь

к

Родине,

к

Отечеству,

одно

из

наиболее

глубоких

чувств,

закреплённых веками и тысячелетиями” или “Патриотизм – это качество

личности, характеризующее высшую степень его духовного развития и

самосознания, выражающуюся в ценностном отношении к своему Отечеству,

его истории, культуре и готовности к самопожертвованию во имя интересов

Отечества”. Сущность любви к Родине определил когда-то очень хорошо М. Е.

Салтыков-Щедрин: “Отечество есть тот таинственный, но живой организм,

очертания которого ты не можешь для себя отчётливо определить, но которого

прикосновение к тебе непрерывно чувствуешь, ибо ты связан с этим

организмом неразрывной пуповиной. Он, этот таинственный организм, был

свидетелем и источником первых впечатлений твоего бытия, он наделил тебя

способностью мыслить и чувствовать, он создал твои привычки, дал тебе язык,

верования, литературу, он обогрел и приютил тебя, словом сказать – сделал из

тебя существо, способное жить…” Из этих верных определений вытекает

мысль

о

необходимости

формировать

у

учащихся

такие

направления

патриотического воспитания, как любовь к Родине, к “малой” Родине, интереса

к истории России, родному слову, языку, литературе и культуре.

Огромную роль в патриотическом становлении человека играет школа.

Среди множества учебных дисциплин предмет “иностранный язык” занимает

особое место. И его своеобразие заключается в том, что в ходе его изучения

учащиеся приобретают не знания основ науки, а формируют умения и навыки

пользоваться чужим языком как средством общения, средством получения

новой и полезной информации.

Преподавание иностранного языка в современной российской школе даёт

учителю

широкие

возможности

по

воспитанию

гражданственности,

патриотизма, правовой культуры, высоких нравственных качеств личности.

Этому

способствует

коммуникативная

направленность

предмета,

его

обращённость к изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка

другого народа. Изучение чужой культуры посредством языка становится

возможным только на сформированной национально-культурной базе родного

языка. Любые знания, приобретаемые с помощью иностранного языка, будут

восприниматься только через призму знаний, сформированных в процессе

овладения родной культурой.

В ходе учебного процесса учащиеся должны иметь возможность не

только развивать навыки аудирования, но и знакомиться с реалиями жизни

англоязычных стран (жизнью школьников, проблемами молодежи за рубежом).

Пассивное восприятие обязательно подкрепляется активным участием, дает

учащимся

возможность

развить

свои

творческие

способности,

создать

атмосферу

праздника,

составлять

и

проводить

интересные

конкурсы,

соревнования.

Конкурсы,

с

применением

методик,

используемых

для

раскрепощения

личности,

преодоления

комплексов,

свойственных

подростковому возрасту, особенно забавны и необычны. Они помогают

ребятам почувствовать себя уверенно в новом, разновозрастном коллективе.

Одна из основных задач современного образования – готовность

выпускников к решению проблем. Дело не столько в реальной эффективности

принимаемых

решений,

сколько

в

психологической

готовности

наших

учащихся брать на себя ответственность за принятые самостоятельно решения.

Ни один учитель не в состоянии подготовить своих учеников к решению всех

проблем, однако в ежедневной классной и внеурочной деятельности педагог

должен стараться смоделировать проблемные задачи. Их решение требует от

молодого человека умение и готовность работать в группе, умение брать на

себя ответственность, быть лидером. Для реализации этой воспитательной

задачи

используется проектная методика. Проектная методика обучения

иностранным языкам даёт большие возможности для формирования у

учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное

отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры.

Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения

и

постоянной

оценки

имевшихся

раннее

знаний

и

понятий

с

вновь

полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому

способствуют задания под рубриками “In Your Culture” и “All About Me”. В

результате происходит своеобразный диалог культур устами школьников.

Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют

общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию

понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям.

В процессе работы учащиеся действуют в качестве руководителей групп,

воспитывают в себе лидерские качества, умение вырабатывать и отстаивать

свое мнение, учатся брать на себя ответственность за принятые решения,

становятся активны, самостоятельны, инициативны, артистичны.

Технологические и информационные изменения в мире происходят так

стремительно, что однажды полученное хорошее образование сегодня уже не

может стать гарантом эффективности дальнейшей работы без систематического

и непрерывного личного совершенствования и развития, без постоянного

обновления ранее полученных знаний.

Для решения этой задачи следует развить у учащихся:

1) Желание и стремление извлекать нужную информацию с помощью

интернета.

2)

Умение

пользоваться

учебными

сайтами

для

отработки

навыков

аудирования, грамматических и лексических умений, способность проверить

уровень своей языковой подготовки.

3) Принципиально важным для современного образования является то, что

любой специалист должен иметь высокий уровень владения не только устной,

но и письменной речи. Это необходимо для карьерного роста в любой

профессии. Например, в процессе переписки с зарубежными сверстниками

ученики рассказывают о своей жизни, о жизни своего поселка, своей

Республики. Они подсознательно начинают испытывать гордость за свою

Родину. Таким образом, осуществляется и решение задачи – воспитание

патриотизма в детях.

Школа должна быть учреждением, зарождающим в молодом поколении

чувство державности, возвышающим юную душу гордостью за Отечество, за

деяния предков, воспитывающим национальное достоинство, готовящим

гражданина и патриота. Это необходимо уже потому, что по меткому

выражению одного известного русского публициста и историка Михаила

Меньшикова, будущее есть только у того государства, молодое поколение

которого выбирает патриотизм. Само нынешнее время, сама ситуация требует

цельной, глубоко продуманной системы воспитательной работы с молодежью,

т.к. с недавнего прошлого, т.е. с конца 80-х годов в российском обществе

сформировались факторы, оказывающие влияние на молодёжь:



началось резкое снижение ценностей духовной культуры.



принижение

значения

народного

и

духовного

искусства,

художественных произведений, традиционных промыслов и ремесел,

отечественной классики и реализма.



“негативный лидер” - эгоистичный, циничный, но преуспевающий и

добивающийся успеха - герой нашего времени и, в определенной

степени, образец для подражания.



утрата целостности отечественной культуры - “Происходит тотальное

выкорчевывание из культурного обихода не только отдельных имен, а

целых пластов культуры, искусства, науки, образования, которые якобы

не вписываются в общественно-политическую парадигму нынешнего

режима”.



народная культура

(традиции, обычаи, обряды, фольклор и т.п.)

воспринимается большей частью молодежи как анахронизм. Между тем

именно

этническая

культура

является

цементирующим

звеном

социокультурной преемственности. В силу этого без этнокультурной

самоидентификации

невозможно

формирование

и

развитие

у

подрастающего поколения глубоких позитивных чувств к истории,

традициям своего народа и, в конечном счете, истинной любви к

Отечеству.

Нравственные

и

исторические

начала

неразделимы.

Следовательно,

формируя историческое сознание, мы одновременно укрепляем нравственные

идеалы, патриотические чувства учащихся и любовь к нашей Родине.

Воспитание патриотизма представляет собой целенаправленный процесс

включения учащихся в различные виды учебной и внеурочной работы,

связанной по своему содержанию с развитием патриотических чувств,

стимулированию их активности по выработке у себя этих моральных качеств.

Для достижения этих целей используются самые разнообразные формы и

приёмы учебной и внеклассной работы. В нашей школе (МАОУ СОШ №3 им.

И. К. Серикова г. Курганинска) работает небольшой музей боевой и трудовой

славы, который ведет героико-патриотическую работу и содержит предметы,

бывшие в воинском обращении как в период Великой Отечественной войны,

так и принадлежавшие российским воинам, выполнявших интернациональный

долг в Афганистане, а затем в Чечне. В витринах экспонируются предметы

основного

фонда.

Временные

экспозиции

представлены

в

альбомах,

раскладушках. Музей также содержит материалы о героях труда, о вкладе в

индустрию нашей родины, города. Второе направление в работе музея – это

сохранить для истории школы имена учителей, посвятивших свою жизнь

воспитанию подрастающего поколения.

Каждый год лучшие школьники стоят в Почетном карауле у Вечного огня.

Музей был неоднократно призером смотров, конкурсов в г. Курганинске. И,

конечно, есть глубокий нравственный смысл в неразрывной преемственности

поколений.

Музей и сегодня выступает как хранитель святой памяти и ищет новые

горизонты в своей деятельности. Экскурсионно-массовая работа строится в

разных формах. Регулярно проводятся обзорные экскурсии по теме «Наши

земляки-участники ВОВ» и др. Экспозиционный материал подается в

доступной форме. В год музей посещают не менее 600 человек. Интересно

проводится работа с младшими школьниками: игра на воображение с

музейными предметами или увлекательное путешествие в прошлое.

Проводятся уроки Мужества, праздничные встречи, посвященные Дню

Артиллерии и ракетных войск, Дню защитника Отечества «Мы внуки твои,

Победа!» с приглашением ветеранов войны и труда; Дню Учителя, «Никто не

знает, но помнят все» (подлинная история создания мемориала Могилы

неизвестного солдата);

“И помнит мир спасенный…”, классные часы:

«Поклонимся великим тем годам!», «У войны – не женское лицо», «День,

когда

над

взорванным

рейхстагом

Стяг

Победы

полыхнул

огнем».

Школьный

музей

тесно

сотрудничает

с

детско-юношескими

центрами,

проводит выставки

стенгазет «По следам военных походов», рисунков

и

семейных фотографий «Ветеран в каждой семье».

Образовательная музейная среда, являясь столь же активным средством

воспитания,

как

и

школьная,

обладает

особой

эстетической

аурой

и

историческим содержанием, а значит – могучим духовным потенциалом,

гармонично

воздействующим

на

формирующуюся

личность.

Структура

музейно-педагогического процесса обусловлена внутренней взаимосвязью

элементов, обеспечивающих превращение исторического опыта в личные

качества формируемого человека. Работая по теме “Меняются времена,

меняются стили”, учащимся предлагается посещение местного краеведческого

музея, отзывы о котором они предоставляют на изучаемом языке.

Учащиеся могут участвовать в создании и работе КИД, моделировании и

решении

проблемных

ситуаций,

викторинах,

составлении

кроссвордов,

написании сообщений и докладов, экскурсиях по историческим местам,

работать с печатными материалами, проводить “круглые столы”. На уроках

иностранного языка в конце изучения темы “Не хотели бы вы отправиться в

Великобританию?”

в

8

классе,

учащимся

предлагается

“пригласить

иностранных гостей в Россию и организовать для них путешествие”.

Познавательным аспектом таких уроков является увеличение объёма знаний об

особенностях культуры родной страны, знакомство с достопримечательностями

Москвы, Санкт-Петербурга, воспитательный аспект – осознание понятия

“Родина”, “малая Родина”, более глубокое осознание своей культуры.

Работая по теме “Моя семья” в 5 классе, учащиеся изучают родословную

своей семьи, а затем предоставляют проекты генеалогических деревьев вплоть

до пятого поколения.

При изучении темы “Герои и гордость твоей страны” мы знакомимся с

биографиями выдающихся людей страны изучаемого языка и нашей Родины,

также и при изучении таких тем как “Достопримечательности Британии,

Америки

и

России”,

“Образование”

и

др.

Здесь

имеет

место

культурологический аспект обучения, сравнение национальных культур разных

народов.

Большую

роль

в

патриотическом

воспитании

школьников

играет

использование

краеведческого

материала.

Обращение

к

материалам

краеведческого характера приближает иноязычную коммуникацию к личному

опыту учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе теми фактами и

сведениями, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни, в условиях

бытия в родной для них культуре. Знакомясь с иноязычной культурой,

учащиеся постоянно сравнивают её с родной культурой. Поэтому, чем

обширнее та область знания фактов родной культуры, которой оперируют

учащиеся, тем продуктивнее работа по ознакомлению с иной культурой.

В обучении иностранному языку

используется в основном материал

географического характера (природа, достопримечательности, внешний вид

города и т.д.). Материалы, связанные с историческими, экономическими,

социальными фактами, находят применение гораздо реже и в основном на

старшей ступени обучения. Однако значимость краеведческих материалов

такой направленности гораздо выше при использовании их в среднем звене,

когда происходит активное становление личности учащегося, формируется его

мировоззрение, вырабатывается социальная позиция. В подростковом возрасте

учащиеся обладают массой гуманитарных и социокультурных знаний, что

позволяет им:



устанавливать и применять различные межъязыковые и межпредметные

связи, используя свои знания и опыт;



переходить от простого усвоения учебного материала, предлагаемого или

рекомендуемого

учителем,

к

активному

приобретению

знаний,

к

самостоятельному

определению

своих

языковых

потребностей

и

целенаправленному поиску необходимого материала.

Работа с подобными материалами часто проходит в виде проектов, которые

позволяют учащимся выразить свои идеи в удобной для них форме.

При выборе краеведческого материала учитываются:



реальность материалов для учащихся, т.е. учащиеся должны точно

представлять, о чем идёт речь;



заинтересованность учащихся в данном материале;



привязанность данного материала к программной теме;



социализирующая ценность данного материала.

Таким образом, формирование разносторонне развитой поликультурной

личности,

её

мировоззрения,

чувства

патриотизма

и

национального

достоинства возможно при системном освоении национальной культуры через

урочные

и

внеклассные

формы

работы

с

учащимися.

Включение

этнокультурного материала в содержание занятий иностранного языка будет

способствовать

реализации

воспитания

российского

патриотизма.

По

окончании школы учителя хотели бы видеть своих воспитанников готовыми

решать любые жизненные проблемы, стремящимися к саморазвитию и

самосовершенствованию, грамотными пользователями всех новых средств

информационных технологий, людьми, желающими и способными достичь

самых высоких результатов в своей профессиональной деятельности и

готовыми представлять нашу страну на всех уровнях.

Литература:

1.

Вартанов А.В. От обучения иностранным языкам к преподаванию

иностранных языков и культур//Иностранные языки в школе.-2003.-№2.-

с.22.

2.

Курманаева Д.К. К вопросу об использовании материалов местной

этнокультуры

на

занятиях

иностранного

языка

неязыковых

специальностей.

3.

Миролюбов

А.А.

Культуроведческая

направленность

в

обучении

иностранным языкам// Иностранные языки в школе.-2001.-№5.-с.11-15.

4.

Перкас С.В. Некоторые принципы использования краеведческого

материала на уроке//Иностранные языки в школе.-1990.-№5.-с.101.

5. Соловова Е.Н., Апальков В.Г. Развитие и контроль коммуникативных

умений.

6. Европейское образование к обучающему обществу- Брюссель. 1994г.

7. Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция.