ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОГО

ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Современный

мир,

в

котором

развитие

технологий

привело

к

распространению передовых, и, в большей части, эффективных решений в

развитии всех сфер человеческой жизни: от повседневной деятельности человека

до новаторских идей в развитии отраслей промышленности, внес большие

изменения в сферу системы образования, методику преподавания дисциплин в

частности. В результате это повлекло за собой внедрение в образовательный

процесс дистанционных технологий, которые дали возможность для перехода на

новый уровень организации работы с учащимися. Развитие технологий в корне

поменяло учебный процесс. Отметим, что если раннее от учащихся требовалась

репродуктивная работа, которая заключалась в том, чтобы сначала учащийся

прослушал материал, затем его выучил и пересказал, то теперь, благодаря

использованию

данных

технологий,

учащиеся

могут

общаться,

взаимодействовать, создавать для себя все условия систематизации и обобщения

полученных

знаний.

Это

уже

непросто

чтение

файлов

в

pdf

формате,

использование

приложения

«Заметки»

для

фиксации

важных

тезисов,

использование «Камеры» для экономии времени на уроке, на сегодняшний день

это еще и умения создавать фотоистории, фотоколлажи, делать ремиксы,

участвовать в прямых эфирах и т.д.

Кроме того, сегодня очень популярным стало дистанционное обучение, хотя

и начальным этапом его развития в Европе отмечают конец XVIII века. Когда

появилась почтовая связь, возникло «корреспондентское обучение», которое

подразумевало, что учащиеся по почте получали учебные материалы, пересылали

педагогам выполненные задания и сдавали экзамены доверенному лицу или в

виде научной работы. В России данный метод появился в конце XIX века.

На сегодняшний день с развитием технологий и появлением больших возмож

ностей каждый человек может поступить в учебное заведение, которое находится

в любой точке мира, пройти курсы повышения квалификации, не выходя

из дома, подобрать информацию для отработки пройденного материала на уроке и

т.д.

Дистанционное обучение – это не только образовательный процесс с

применением технологий, которые обеспечивают связь обучающихся и преподава

телей на расстоянии, это обучение, которое носит индивидуальный характер, благ

одаря которому для обучающихся предоставляется возможность эффективно выст

роить процесс обучения, подобрать удобный темп и время для занятий.

Существует большое количество образовательных порталов: Interneturok, Fre

excool, ФЦИОР, ЯКЛАСС, Школьный Олимп, Образовательная галактика Intel, И

МОС, сервисы Google и многие другие.

Когда преподавателю необходимо спланировать обучение учащихся на дому,

ему/ей следует взять во внимание следующие методические и технические

особенности: будут ли проходить занятия в режиме реального времени (прямой

эфир в Facebooklive, WiziQ, Zoom, Skype, Google Meet, 8Х8 Meet) или

дистанционное обучение будет проходить с помощью интерактивных учебных

материалов

(данный материал

содержит

инструкции,

видео,

презентации,

картинки, ссылки на задания для самоконтроля, с помощью которых учащиеся

могут самостоятельно изучить новую тему и проверить себя). К тому же создается

общий чат, в котором учащиеся могут задавать вопросы, если появились

трудности в выполнении заданий, а преподаватель, в свою очередь, скорректирует

деятельность или подскажет, как решить проблему.

Для организации целостной работы, необходимо ориентироваться на

учебные результаты, которые должны достичь учащиеся. Важно выработать план

работы для обучающихся: определить временной регламент выполнения заданий,

установить дату и время проведения эфиров, предоставить все необходимые

ссылки на учебные материалы или скинуть ссылку, по которой можно перейти на

платформу, где каждый учащийся сможет найти структурированный материал.

Каждый преподаватель должен быть готовым к тому, что учащиеся, которые

не работали на уроках, также могут потерять интерес и к дистанционному

обучению. На сегодняшний день нет еще единой схемы решения этой проблемы,

так как все учащиеся разные, но с помощью проб и ошибок, индивидуального

подхода к каждому ученику можно прийти к определенным результатам.

Отметим, что основная задача преподавателя выстроить обучение учащихся, а не

дать список заданий, которые мы часто прописываем в журнале. Выставление

отметок должно происходить, опираясь на сам процесс обучения, а не итог, так

как в процессе обучения, выполнения заданий, консультаций с преподавателем,

можно получить определенный набор знаний, навыков и умений, ведь

«успех –

это способность шагать от одной неудачи к другой, не теряя

энтузиазма». Одной из основных задач преподавателя – вызвать у учащихся

интерес к изучаемому предмету, замотивировать их и направлять. А когда

учащийся научится, то тогда преподавателю необходимо провести работу (тест,

коллоквиум, семинар) на оценку.

Опираясь

на

личный

опыт,

действенность,

результативность

и

эффективность определенных подходов дистанционного обучения в изучении

иностранного

языка,

следует

отметить

определенный

ряд

инструментов

дистанционных образовательных технологий, с помощью которых учащиеся

могут освоить/изучить материал.

Одним

из

таких инструментов является

Google

–

приложение,

где

преподаватель может создать класс, курс (в котором предоставлена возможность

выделить теоретическую и практическую части), скинув учащимся ссылку и код

для входа на курс, учащиеся могут зарегистрироваться, изучить материал по теме

и

выполнить

задание,

по

готовности

выполненные

задания

необходимо

прикрепить в «Мои задания» в виде документа, презентации, таблицы или

рисунка, после чего преподаватель может проверить и выставить оценки. В

данном приложении педагог может создать документы, коллажи, карты и т.д.

Похожий ресурс «Stepic», в котором преподаватель также может создать курс, в

котором можно прикрепить изучаемый материал, тесты и видео. Совсем недавно

в

международном

формате

запустили

социальный

проект

«Canva

для

образования», где предоставляется возможность создать виртуальный класс, в

котором можно проводить командную работу.

Также одним из способов отметим следующий, преподаватель создает общий

чат или отдельную страницу в социальной сети (ВК, Facebook, Instagram), куда пе

редает учебное содержание в виде видео-инструкций, которые можно сделать

несколькими способами: 1. Записать видео на фронтальную камеру телефона; 2.

Сделать запись экрана с помощью сервиса «Screencast–O–Matic» или «Screen

Recorder» с пояснениями, а затем скинуть теоретическую часть и задания для

самоконтроля.

Тесты для самопроверки можно создать на «Quizlet», «LearningApps», «H5P»,

«Kubbu»,

где

учащимся

будут

предоставлены

викторины,

тексты

с

пропусками, интерактивные задания, флешкарты и игры.

В конце отмечу, что несмотря на удобства и преимущества инструментов

дистанционных образовательных технологий, ничто не заменит живое общение,

атмосферу в классе, поэтому важным для преподавателей является использовать

все средства, методы и способы для того, чтобы получить хорошие результаты.