«Организация исследовательской и проектной работы

в условиях реализации ФГОС»

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ учителя технологии Измайловой Ларисы Юрьевна)

Отличительная особенность проекта состоит в том, что в нем делается большой

упор

на

заинтересованность

учащегося,

планирование

деятельности

и

на

самостоятельность действий учащегося.

Самостоятельность касается и постановки

целей и задач, и принятия решений, но более всего – выполнения самого проекта.

Понятно, что при этом качественно меняется роль учителя и учеников в процессе

обучения: учитель (он же руководитель проекта) выступает в роли консультанта и

помощника, а не эксперта, учащиеся – в роли активных участников проектирования, а не

пассивных статистов. Наконец, проект предполагает в качестве обязательного условия его

выполнения рефлексию деятельности, то есть оценку того, что лично каждому дало

выполнение того или иного учебного задания, что удалось, а что нет, в чём заключались

причины неудач и как их следует избежать в будущем.

Первый вопрос, который встаёт перед учителем, это где взять значимую и,

безусловно, интересную для учеников тему? В проектной деятельности, как впрочем, и в

любой другой исследовательской работе, выбор и его аргументация занимают не

последнее место. Первый проект, выбранный моей ученицей Богатюк Ульяной 6 класс -

творческий проект «Современные модные тенденции», который носил реферативный

характер.

Второй этап нашей деятельности – это начинание, или погружение в тему. Метод

проектов позволяет формировать некоторые личностные качества. В первую очередь это

относится к таким волевым качествам, как умение брать ответственность за выбор и

решение идти до конца, преодолевая трудности. Другая цель проекта, что вытекает из

самого

определения

«исследовательский»,

–

развитие

творческого

мышления,

исследовательских навыков, самостоятельности – тоже играет огромную роль в

формировании личности учащегося.

Принципиальное значение имеет планирование деятельности.

Планирование – это выделение этапов выполнения проекта, и составление плана

предстоящей работы (планирование в узком смысле), и, наконец, структурирование

самого проекта, то есть его вербальной части, которая отождествляется с рефератом..

План работы каждого конкретного ученика составляется индивидуально: даются

задания, намечаются примерные сроки исполнения и предполагаемый результата. На

данном этапе целесообразно поменять тему урока. «Мода и здоровье подростков».

Примерный план, составленный для Богатюк Ульяны ученицы 7 класса:

1. Изучить литературу по данной теме.

2. Провести анкетирование.

4. Составить эскиз модели, который не сказывался отрицательно на здоровье

подростков.

Работа содержит приложение, где будут представлены эскизы одежды.

Выполнение. Под выполнением здесь понимается собственно выполнение проекта,

- вне всякого сомнения, самой важной части исследовательской деятельности. Выполнение

проходит в 2 этапа: написание самой работы, оформление проекта.

На обоих этапах помощь руководителя проекта сведена к минимуму. Ученик

остаётся один на один с чистым листом бумаги и испытывает всем известные муки

творчества. Учителю приходится два-три раза читать черновик (сначала по главам, потом

и весь текст), отклонять написанное, если ученик пишет не на тему, добавлять

необходимое, осуществлять редакторскую правку. Учитель читает всю литературу по

теме, готовит свой план, подбирает факты, то есть проделывает всю ту работу, что и

каждый из проектантов, только в свёрнутом виде – он не пишет саму работу. В основном в

проекте две части:

одна (первая) – описательно-реферативная;

вторая часть –

самостоятельный анализ и синтез, обобщение, выводы.

Отдельно надо сказать об оформлении проектов, которое оценивается на защите

совершенно самостоятельно. Прежде всего,

оформление

должно соответствовать

стандартным требованиям: выделять введение, основную часть и заключение, а в

основной части – главы, параграфы и абзацы; включать оглавление и список научной

литературы и источников. Особое внимание нужно уделять культуре цитирования и

оформления сносок. «Ни одной цитаты без кавычек!» - должно стать девизом.

Исследовательский проект, помимо текстового документа, включает в себя различные

иллюстрации, рисунки, схемы, таблицы и так далее.

Защита. Это шлифовка форм изложения. Оценивается не только печатный текст

(проект как результат!), но и процесс проектирования, а значит, помимо качества проекта,

оценивается

также

интеллектуальная

активность,

уровень

творчества

и

самостоятельности, деловые и волевые качества проекта, а также ораторские качества

(способности).

Создание качественных проектов, исследований во внеурочное время – работа

сложная, трудоёмкая.

В 2019 году на НПК «Будущее Славгорода-2019» Третьякова Анастасия 5 кл –по

теме «Ручка 21 века» и Сокрута Виктория 5кл- по теме «Валяние» стали призерами в

секции технология.

В 2020

году была интересная научно- исследовательская работа

(секция

социология) ученицы 9 класса Коровченко Анастасии - «Влияние стереотипов молодого и

пожилого поколения. (на примере обучающихся МБОУ «СОШ №10» и студентов

педагогического колледжа).

Другая научно – исследовательская работа (секция

экономика) ученицы 9 класса Кудрявцевой Анастасии – «Соотношение потребительской

корзины и прожиточного минимума в РФ и по Алтайскому краю». Результат всей

проделанной работы – это призовые места в НПК «Будущее Славгорода-2020», «Будущее

Алтая», призовые места во всероссийский конкурсах.

В 2021 году Кикоть Полина 7 кл- по теме «Соотношение потребительской

корзины и прожиточного минимума школьника в РФ и по Алтайскому краю» (секция

социология) – призер в НПК «Будущее Славгорода -2021». Богатюк Ульяна 7кл – по теме

«Мода и здоровье подростков» (секция технология) – призер «Будущее Славгорода –

2021»

Таким образом, научно- исследовательская работа является неотъемлемой частью

формы работы с одаренными детьми.