Пояснительная записка

Рабочая программа коррекционного курса «Развитие слухового восприятия и техника речи»

разработана для 2 класса в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

1

. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» с последними изменениями;

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1598 "Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

3. Устав ГКОУ «Вышневолоцкая школа-интернат №1»;

4.Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования

слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант 2.2), обновленная в соответствии с ФАОП

(Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1023 “Об утверждении федеральной

адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья").

Цель

–

развитие

речевого

восприятия

и

формирование

фонетически

внятной,

членораздельной, выразительной устной речи слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно

имплантированных обучающихся через восприятия неречевых, речевых звучаний.

Основные задачи реализации содержания курса:



формирование

у

обучающихся

базовых

способностей,

необходимых

для

слухового

восприятия: умений вычленять разнообразные звуковые сигналы (наличие устойчивой

двигательной реакции на неречевые и речевые стимулы) и дифференцировать их по

длительности,

интенсивности,

высоте

и

тембру

при

использовании

элементарных

музыкальных инструментов (игрушек);



развитие восприятия социально значимых неречевых звучаний окружающего мира (уличных

сигналов и шумов, бытовых шумов, голосов птиц и животных);



развитие восприятия и воспроизведения устной речи.

Особенности коррекционного занятия

На фронтальных занятиях "Развитие слухового восприятия и техника речи" реализуются три

направления работы:



формирование

у

обучающихся

базовых

способностей,

необходимых

для

слухового

восприятия: умений вычленять разнообразные звуковые сигналы (наличие устойчивой

двигательной реакции на неречевые и речевые стимулы) и дифференцировать их по

длительности,

интенсивности,

высоте

и

тембру

при

использовании

элементарных

музыкальных инструментов (игрушек);



развитие восприятия социально значимых неречевых звучаний окружающего мира (уличных

сигналов и шумов, бытовых шумов, голосов птиц и животных);



развитие восприятия и воспроизведения устной речи.

Речевой материал - слова, словосочетания, фразы, короткие диалоги, чистоговорки, рифмовки,

короткие стихотворения, а также слоги, слогосочетания и отдельные звуки, отбирается с учетом

знакомости и необходимости обучающимся в общении на уроках и во внеурочное время, а также в

соответствии

с

фонетической

задачей

занятия

(речевой

материал

специально

насыщен

закрепляемыми в данный период обучения элементами звуковой и ритмико-интонационной

структуры речи).

Коррекционная направленность программы

Коррекционно-развивающая работа

обеспечивает удовлетворение особых образовательных

потребностей

слабослышащих

и

позднооглохших

обучающихся,

их

интеграцию/инклюзию

в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы общего

образования; способствует формированию жизненных компетенций и универсальных учебных

действий

(регулятивных,

познавательных,

коммуникативных)

детей

с

нарушением

слуха.

2

Коррекционно-развивающая работа включает:



коррекционную помощь в овладении базовым содержанием обучения;



организацию и проведение учителем-дефектологом коррекционно-развивающих занятий с

целью развития речевого слуха и формирования произносительной стороны речи;



развитие сознательного использования речевых возможностей в разных условиях общения для

реализации полноценных социальных связей с окружающими людьми;



системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике

образовательного

процесса,

направленное

на формирование

универсальных

учебных

действий;



развитие слухоречевого внимания, памяти, мышления обучающихся;

развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения.

Место коррекционного курса

Рабочая

программа

в

соответствии

с

учебным

планом

адаптированной

основной

общеобразовательной

программы

начального

общего

образования

слабослышащих

и

позднооглохших обучающихся 2 класса (вариант 2.2) рассчитана на 34 часа (34 учебные недели, 1

час в неделю).

I полугодие

II полугодие

Учебный год

1 час в неделю

16

18

34

Планируемые результаты изучения программного материала

Личностные результаты:



применение приобретенного опыта в восприятии неречевых звуков окружающего мира и

навыков устной коммуникации в учебной и различных видах внеурочной деятельности (при

использовании индивидуальных слуховых аппаратов), в том числе совместной со слышащими

обучающимися и взрослыми;



при общении с использованием устной речи реализация сформированных коммуникативных

действий, соблюдение знакомых правил речевого этикета;



владение тематической и терминологической лексикой, а также лексикой по организации

учебной деятельности данного коррекционно-развивающего курса;



приобретение

навыков

социокультурной

адаптации,

включая

понимание

жизненных

ситуаций, в которых звучит музыка, используются различные виды музыкально –

исполнительской деятельности;



развитие эстетического взгляда на мир, духовно – нравственных и этических чувств,

эмоционального отношения к искусству;



развитие познавательных интересов, в том числе в области музыкального искусства, желания

посещать театры и др., читать литературу об искусстве, включая произведения о музыке и

музыкантах, доступные пониманию обучающихся;



развитие мотивов овладения устной речью, достижения высоких результатов в области ее

восприятия и воспроизведения, активной устной коммуникации.

Метапредметные результаты:



способность пользоваться речью при решении коммуникативных и познавательных задач в

различных видах деятельности;



развитие навыка контроля за речью товарища (умение слушать друг друга, исправлять

ошибки);



готовность к планированию, контролю и оценке собственных действий, понимание их

успешности, причин неуспешности, коррекции собственных действий;



готовность

к

логическим

действиям

–

анализу,

сравнению,

синтезу,

обобщению,

классификации;

3



развитие

психических

процессов

обучающихся:

памяти,

мышления,

внимания,

пространственных и временных отношений;



реализация сформированных умений и навыков в устной коммуникации во внеурочное и

внешкольное время при общении с разными людьми..

Предметные результаты:



овладение восприятием на слух (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них, или с

кохлеарными

имплантами

(имплантом)

и

индивидуальным

слуховым

аппаратом

в

зависимости от слухопротезирования обучающихся) звучаний музыкальных инструментов

(игрушек): наличие устойчивой условной двигательной реакции при восприятии на слух

звучаний музыкальных инструментов (игрушек);



определение оптимального расстояния при восприятии на слух звучаний музыкальных

инструментов (игрушек); определение на слух количества звуков, продолжительности их

звучания (кратко, долго), характера звуковедения (слитно или не слитно), темпа (нормальный

быстрый, медленный), громкости (нормально, громко, тихо), ритмов, высоты звучания;



умения восприятия на слух (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них, или с

кохлеарными

имплантами

(имплантом)

и

индивидуальным

слуховым

аппаратом

в

зависимости от слухопротезирования обучающихся), словесного определения доступных

неречевых звучаний окружающего мира, включая социально значимые бытовые и городские

шумы, голоса животных и птиц, шумы, связанные с явлениями природы, шумы, связанные с

проявлениями физиологического и эмоционального состояния человека, разговор и пение,

мужской и женский голоса;



умения восприятия на слух (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них, или с

кохлеарными

имплантами

(имплантом)

и

индивидуальным

слуховым

аппаратом

в

зависимости от слухопротезирования обучающихся) фраз, слов, словосочетаний, коротких

текстов диалогического и монологического характера, отражающих типичные ситуации

общения обучающихся;



умения произносить отработанный речевой материал эмоционально, внятно и естественно,

использовать

при

устной

коммуникации

естественные

невербальные

средства

(соответствующее выражение лица, позу, пластику);



соблюдение сформированных произносительных умений в самостоятельных высказываниях.

Виды контроля.

Промежуточный контроль

Итоговый контроль

4

Содержание программы учебного предмета

№

п/п

Название и содержание раздела

Цели и задачи

Кол-во

часов

Примерный речевой материал

1

Условно двигательная реакция на

речевые и речевые стимулы.

Уточнение и определение оптимального режима

работы (на данном этапе слуховой тренировки).

2

Будем слушать.Слушай.

Я (не) слышу.

2

Развитие слухового восприятия.

Восприятие и различение на слух

неречевых звучаний музыкальных

инструментов, звуков неживой

природы.

Восприятие и различение музыки,

песен.

Восприятие и различение на слух

речи, голосов птиц.

Развитие

возможностей

слухового

и

слухозрительного восприятия речи и навыков их

использования в коммуникации.

Восприятие на слух (с аппаратами / кохлеарным

имплантом) слов, словосочетаний и фраз обиходно-

разговорного характера и материала, относящегося

к организации учебной деятельности, а также

связанного с изучением учебных предметов.

Восприятие

и

воспроизведение

текстов

диалогического

и

монологического

характера,

отражающих типичные ситуации общения в учебной

и внеурочной деятельности;

5)

восприятие

и

воспроизведение

небольших

художественных

текстов,

стихотворений

или

отрывков из художественной литературы.

15

барабан, бубен, дудка, маракасы

марш,

вальс, полька, песня. музыка

детский(мужской, женский) голос.

Сольное (хоровое) исполнение.

Темп песен: быстрый, медленный.

Характер песен: весёлый, грустный.

Голоса диких (домашний)животных.

Звуки дождя, звуки капели.

Сила звука (тихо, громко):

длительность звука (долго, кратко).

Прерывистое(непрерывное) звучание

.

Барабан- дудка Гармошка-бубен

Металлофон-дудка.

будем слушать (говорить, играть).

3

Техника речи.

Ритмико-интонационная структура

речи.

Автоматизация произносительных

умений.

- Закрепление произносительных умений и навыков,

сформированных

на

индивидуальных

занятиях

"Формирование речевого слуха и произносительной

стороны речи": правильного пользования речевым

дыханием, голоса нормальной высоты, силы и

тембра с естественными модуляциями по силе и

высоте,

воспроизведения

звуковой

и

ритмико-

интонационной

структуры

речи,

слов,

словосочетаний, фраз, текстов (преимущественно

диалогов), коротких стихотворений.

15

Ударение. Ритм слова,

предложения.

Ударный (безударный) слог

Сколько слогов?

Послушай и поставь ударение.

4

Контрольный урок

2

Итого:

34ч

Календарно-тематическое планирование.

№

п/п

Содержание

Кол-во

часов

Дата

Виды деятельности обучающихся.

1 -2

Выработка навыка двигательной

реакции на слышимый звук.

2

Выработка двигательной реакции на голос, на звучание игрушки (барабан,

бубен, свисток)

Игры на развитие слухового внимания .

3

До свидания, лето!

1

Воспринимать на слух и слухо-зрительно слова, словосочетания, фразы по теме.

Работать над ритмом слов, фраз.Участвовать в играх на развитие слухового

внимания. Воспринимать на слух песню «Вместе весело шагать».

4

По лесным тропинкам /осень в

лесу/

1

Воспринимать на слух и слухо-зрительно слова, словосочетания и фразы по

теме. Работать над восприятием и воспроизведением ритма слов и фраз по теме.

Воспринимать на слух песню «Вместе весело шагать».

Петь песню «Вместе весело шагать» (речетативное пение).

5-6

Осенние цветы

2

Называть словарь по теме «Осенние цветы». Составлять фразы по теме.

Работать над ритмом слов, фраз по теме.Участвовать в играх на развитие

слухового внимания. Воспринимать на слух звучание музыкальных игрушек

(барабан, бубен, дудка).

7-9

Грибы

3

Называть словарь по теме «Грибы». Составлять фразы по теме.

Работать над ритмом слов, фраз по теме. Отгадывать загадки по теме.

Участвовать в играх на развитие слухового внимания.

Воспринимать на слух звучание музыкальных игрушек (барабан, бубен, дудка,

маракасы).

10-11

К.И. Чуковский «Муха

Цокотуха» /восприятие

фрагментов сказки/

2

Работать с текстом на материале сказки К.И. Чуковского «Муха Цокотуха»:

Различать речь разных голосов. Находить воспринятый на слух отрывок в

тексте. Нотировать стихотворный текст. Выразительно читать отрывков из

сказки.

12-13

К.И. Чуковский «Тараканище»

/восприятие фрагментов сказки/

2

Работать с текстом на материале сказки К.И. Чуковского «Муха Цокотуха»:

Различать речь разных голосов. Находить воспринятый на слух отрывок в

тексте. Нотировать стихотворный текст. Выразительно читать отрывков из

сказки.

14

Приметы зимы

1

Называть приметы зимы.

Воспринимать на слух и слухо-зрительно слова, словосочетания и фразы.

Нотировать небольшой по объёму стихотворный текст (С.Я. Маршак. Декабрь.)

6

Участвовать в играх на развитие слухового внимания.

Воспринимать на слух новогоднюю песню «Маленькая ёлочка».

15

Новогоднее ассорти

1

Воспринимать на слух и слухо-зрительно слова, словосочетания и фразы по

теме. Работать над восприятием и воспроизведением ритма слов и фраз по теме.

Участвовать в играх на развитие слухового внимания.

Отгадывать загадки по теме.

Воспринимать на слух новогоднюю песню «В лесу родилась Ёлочка».

16

Контрольный урок.

1

17-18

Зимние забавы.

2

Воспринимать на слух и слухо-зрительно слова, словосочетания и фразы.

Нотировать небольшой по объёму стихотворный текст.Отгадывать загадки по

теме. Участвовать в играх на развитие слухового внимания.

Воспринимать на слух песню «Кабы не было зимы».

19-20

Зимующие птицы

2

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст.

Воспроизводить ритм простейших слогосочетаний, фраз /графически/.

Воспринимать и различать голоса зимующих птиц.

21-22

Наша Армия родная

2

Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты

Воспроизводить ритм простейших слогосочетаний, фраз /графически/.

Передавать логическое ударение и нужную интонацию при чтении отрывков

рассказа.Воспринимать на слух военные марши.

23-24

Международный женский день.

Семья

2

Работать с текстом на материале стихотворения Е. Благининой «Посидим в

тишине». Воспринимать на слух грамзапись стихотворения.

Выразительно читать стихотворение, передавать логическое ударение и точную

интонацию.Воспроизводить на слух ритм несложных четверостиший.

Воспринимать на слух песни, посвящённые маме, определять их характер,

темп, исполнителя.

25-26

Весна

2

Воспринимать на слух и слухо-зрительно слова, фразы по теме.

Различать и воспроизводить ритм слов, словосочетаний, предложений по теме

«Весна».Воспринимать на слух и различать звуки природных

явлений /капель, дождь, гроза/.Определять и воспроизводить долготу и

краткость звучания музыкальных инструментов (игрушек).

27

День космонавтики.

1

Воспринимать на слух и слухо-зрительно слова, фразы по теме.

Различать и воспроизводить ритм слов по теме.Определять количество слогов в

слове, выделять ударный слог.Отвечать на вопросы обиходно-разговорного

характера.Воспринимать на слух «Песню о Родине» Лебедева-Кумача.

28-29

Перелётные птицы.

2

Воспринимать на слух и слухо-зрительно слова, фразы по теме.

Воспроизводить ритм простейших слогосочетаний, фраз по теме /графически/.

7

Воспринимать на слух и различать голоса перелётных птиц.

Различать характер музыкальных ритмов К. Бобеску «Лес» из сюиты «Лесная

сказка».

30-31

День Победы

2

Воспринимать на слух и слухо-зрительно слова, фразы по теме. Различать и

воспроизводить ритм слов по теме.

Определять количество слогов, выделять ударный слог.

Определять количество предложений в тексте.

Воспринимать и различать шум военной техники.

Воспринимать на слух песню «День Победы» (Д. Тухманов).

32-33

Насекомые

2

Воспринимать на слух и слухо-зрительно слова, фразы по теме.

Различать и воспроизводить ритм слов по теме.

Определять количество слогов, выделять ударный слог.

Отвечать на вопросы обиходно-разговорного характера.

Воспринимать и различать звуки насекомых /жужжание пчел, мухи, шмеля/.

34

Контрольный урок.

1

8

Перечень учебно - методического обеспечения

Список основной и дополнительной литературы

1. Власова Т.В.,, А.Н. Пфафенродт «Фонетическая ритмика». – М., Учебная литература

2. Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей 1-2

часть, Москва «Владос», 2004г.

3.Пфафенродт А.Н., Кочанова М.Е. Произношение 2 класс (для слабослышащих и позднооглохших

обучающихся)-М.: Просвещение, 2021

Дидактические материалы:



картинки, подвижные аппликации, письменные таблички и др.;



детские музыкальные инструменты (бубны, барабаны, треугольники, маракасы, румбы,

металлофоны ксилофоны, блок – флейты, колокольчики, гармони и др.);



народные инструменты ( деревянные ложки, свистульки, трещотки и др);



шумовые инструменты;



музыкальный центр с набором необходимых аудиозаписей (неречевые звучания окружающего

мира, записи мужского и женского голоса, пения и разговора и др.);



расходные материалы - фломастеры, белая и цветная бумага и др.

Технические средства:



Стационарная звукоусиливающая аппаратура ВЕРБОТОН VT42, вибростол.



Мультимедийное обеспечение: Живой звук 2.1.



Индивидуальные слуховые аппараты.



Компьютер, интерактивные игры,презентации.



Музыкальный центр, диски СД

11

12

13