Возможности проектно-технологической деятельности для активизации познавательной активности учащихся с

интеллектуальными нарушениями

Содержание доклада

Презентационное сопровождение

(слайды)

Применение учителем разнообразных методов и приемов обучения позволяет заинте-

ресовать школьников и сделать учебный процесс более доступным и социально значимым.

Такую возможность предоставляет метод проектов.

Метод проектов может использоваться при изучении любой темы, на всех этапах обучения.

Использование этой технологии дает возможность учащимся больше работать самостоятельно и

на уроке, и во внеурочное время, развивать свои способности в том числе, проявлять лидерские

качества. У школьников формируется личная ответственность за свои знания и за включение их

в реальную деятельность.

Слайд № 2

Проектная деятельность формирует у обучающихся:

– умение ставить и решать задачу;

– планировать последовательность действий с помощью учителя;

– выбирать необходимые средства и способы их выполнения;

– совершенствует умение находить решения в трудных ситуациях;

– работать в коллективе;

– умение брать ответственность за результат деятельности на себя.

Слайд № 1

Слайд № 2

Творческие проекты по технологии (столярному делу) учащиеся в нашей школе начинают

выполнять с 5 по 11 классы. А во внеурочной деятельности (ОДО) с 4 класса.

Но не все учащиеся в силу своих индивидуальных особенностей, уровня интеллектуального и

физического развития, могут полностью самостоятельно выполнить творческий проект.

Дети затрудняются самостоятельно выбрать тему проекта определить цели, задачи и

последовательность предстоящей работы. Помощь учителя в этом крайне необходима.

Мы совместно с учениками определяем тему проекта, ставим цели и задачи предстоящей

работы, определяем направления работы. Зачастую учитель определяет выполнение той или

иной деятельности, так как у учащихся с интеллектуальными нарушениями в развитии низкая

познавательная активность. При выборе темы проекта необходимо учитывать индивидуальные

особенности учащихся. При выполнении проекта учащиеся объединяются в небольшие группы

(3-4 чел.).

Слайд №3

Ученикам 1 группы предлагаются более сложные организационные и технологические этапы

проекта.

Слайд №3

Слайд № 4

Детям 3,4 групп по возможностям обучения требуется больше направляющей, организующей и

технологической помощи со стороны учителя. Дети данной категории выполняют несложные

технологические операции, но необходимые для реализации проекта.

Таким образом индивидуальная ответственность каждого ученика за выполнение этапов

проекта означает, что успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого ее

члена. Это стимулирует всех членов команды следить за деятельностью друг друга и всей

командой приходить на помощь своему товарищу.

Слайд № 4

Слайд № 5

Общими усилиями решается поставленная задача, при выполнении которой более успевающие

учащиеся 1,2 групп помогают ребятам 3,4 группы в успешности её выполнения.

В процессе работы над проектами дети получают навыки исследовательской работы, устной и

письменной речи, развивают коммуникационные навыки, учатся трудиться в группе,

распределять роли, нести ответственность за выполненную работу. И все это происходит на

фоне серьезной личной заинтересованности, ведь выбор предметности и темы – это личный

выбор ученика. Если учащихся с 5 класса научить правильно и последовательно работать над

проектом, то в 11 классе им уже будет на много легче выполнить проект и защитить его на

итоговой аттестации по трудовому обучению.

Слайд № 5

Названия проектов в УД

Слайд №6

Вашему вниманию коллеги предоставляю некоторые творческие выполненные на уроках

технологии "Изготовление кормушки". Учащиеся 7 класса.

Достоинство продукта проекта в том ,что обеспечивается удобный доступ всех учащихся школы

для её использования.

Слайд №6

Слайд № 7

"Прорезная резьба." Оформление школьной беседки элементами прорезной резьбы. Учащиеся 9

класса.

Продукт проекта………………………

Слайд № 7

Названия проектов в ВУД

Проектная деятельность на занятиях в объединении дополнительного образования – это такая

деятельность, в основе которой лежит активизация творческой, познавательной и практической

составляющих

Работая над развитием творческой активности детей (СД), заметил, у них появляется интерес к

творчеству. Учащиеся ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их

поиске. Улучшается и общий психологический климат на занятиях: ребята становятся более

сплоченные, помогают друг другу, не боятся ошибок, с удовольствием участвуют в различных

конкурсах и выставках.

Слайд №8

" Бьют часы на старой башне"

Наиболее сложный и интересный творческий проект.

Продукт проекта был представлен на областной выставке «Искорки надежды» где занял первое

место.

(Учащиеся 9 и10 кл).

Слайд №8

Слайд № 9

« Дед Мазай и зайцы»

Продукт проекта был признан лучшей на областной выставке «Искорки надежды» где также

заняла первое место. (Учащиеся 3 класса)

Слайд № 9

Защита проектов на итоговой аттестации по трудовому обучению

В 10-11 классах предмет «Производственное обучение (столярное дело)» в нашей школе

учащиеся проходит на базе мебельного цеха.

Слайд №10

Выпускники 11 класса проходят итоговую аттестацию по трудовому обучению, как вы знаете, в

два этапа – теоретический и практический.

Защита проекта может выступать как форма выполнения практической работы на втором этапе

итоговой аттестации. Важное условие – проект должен быть выполнен строго в соответствии с

требованиями.

Слайд №10

Слайд № 11

Тему практической экзаменационной работы и техническую документацию на изготовление и

сборку изделия предоставляет администрация мебельного цеха.

Слайд № 11

Слайд №12

Поэтому изделия изготовленные на практической работе во время итоговой аттестации, нельзя

было представить как проект из-за отсутствия проектной документации.

Слайд №12

Слайд №13

Впервые в 2011 году учащимся 11 класса был выполнен проект по изготовлению

компьютерного стола

и

представлен

во время итоговой аттестации по трудовому обучению на 2-

ом ее этапе (вместо выполнения практической работы).

Самым сложным и новым для нас был организационно-подготовительный этап данного проекта,

так как разработка технологической карты изделия, экономические расчеты, оформление отчета

по проекту являются основными проблемами, с которыми сталкиваются

учащихся с

интеллектуальными нарушениями при выполнении проектной работы.

Совместными усилиями и благодаря активному использованию ИКТ мы с этой задачей успешно

справились.

С 2011 года некоторые учащиеся

вместо выполнения практической работы защищают проект во

время итоговой аттестации по трудовому обучению.

Слайд №13

Слайд № 14

Тематика проектов для итоговой аттестации составляется с учетом школьных потребностей.

Большую помощь на конструкторском этапе проекта оказывают программисты мебельного

цеха.

Слайд № 14

Слайд № 15

Специалисты на втором этапе проекта совместно с учащимися 11 класса составляют сборочные

чертежи изделий с помощью специальных программ на основании эскизов, выполненных

самими учащимися, так как технологические карты и рабочие чертежи на изготовление изделия

должны соответствовать единой системе конструкторской документации.

Если работа над проектом предполагает участие нескольких учеников, то определяется

реальный вклад каждого из них.

Совокупность всех рабочих материалов отчета и готовое изделие составляют выполненный

проект, который и оценивается аттестационной комиссией в ходе его защиты учащимися. Очень

важна практическая ценность

итоговых проектов которая состоит в том, что они будут

использоваться учителями и учащимися не только на уроках, но и повседневной жизни. Дети

достаточно критично могут их оценить, увидеть недостатки и постараются свои работы сделать

еще лучше.

Слайд № 15

Слайд № 16

По

результатам

выполнения

проектов

в

рамках

итоговой

аттестации

положительно

зарекомендовавшие себя учащиеся имеют возможность трудоустройства на производство по

изготовлению мебели.

Слайд № 16

Темы выполненных проектов: "Изготовление компьютерного стола";"Изготовление столярного верстака"; "Изготовление стеллажа"

Слайд № 17, 18, 19

Результаты реализации проектной деятельности

Слайд № 20

1.

Учащиеся видят перед собой конечный результат- изделие, которым он может пользоваться в

быту, которое он сделал своими руками, вложили в него свою душу, а ради этого стоит

потрудиться. Создание прекрасного своими руками возвеличивает человека в собственных

глазах, воспитывает нравственно.

2.

Метод творческих проектов позволяет выявить и развить творческие возможности и

способности

учащихся,

научить

решать

новые

нетиповые

задачи.

Профессиональное

самоопределение - именно при выполнении творческого проекта учащиеся задумываются над

вопросами: на что я способен, где применить свои знания, что надо ещё успеть сделать и чему

научиться.

4.

При выборе проекта и его реализации учитываются индивидуальные способности учащихся:

сильным – сложное, слабым - по их реальным возможностям.

5. Использование на уроках технологии информационно-коммуникационных технологий,

которые позволяют проводить подготовку к творческому проекту на более высоком уровне. С

помощью ИКТ более полно раскрывается суть проекта, появляется возможность наглядно

показать и проанализировать этапы технологического процесса проекта, проводить поисково-

исследовательскую работу.

Слайд № 20