«

-

Дидактические игры в работе учителя

»

логопеда

Дидактические игры — одно из средств воспитания и обучения детей

как дошкольного возраста, так и младшего школьного. Играя, ребёнок

изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения;

развивает свой словарь, обогащает его; учиться правильно произносить и

различать звуки, составлять связный последовательный рассказ; овладевает

мыслительными операциями, учится группировать и классифицировать

предметы, сравнивать т.д..

Характерные особенности дидактических игр заключаются в том, что

они создаются взрослыми, с целью обучения и воспитания детей. Однако,

созданные в дидактических целях, они остаются играми. Ребенка в этих

играх привлекает, прежде всего, игровая ситуация, а играя, он незаметно для

себя решает дидактическую задачу.

Для логопеда дидактическая игра является одним из важнейших

средств работы над речью ребенка с целью коррекции ее различных

дефектов.

Дидактическая игра имеет две цели:

- обучающую, которую преследует взрослый;

- игровую, ради которой действует ребенок.

Существует следующая классификация дидактических игр:

1.Дидактические игры с предметами очень разнообразны по игровым

материалам, содержанию, организации проведения. В качестве

дидактических материалов используются игрушки, реальные предметы,

объекты природы.

- «Угадай, что спрятали».

Описание: Логопед раскладывает на столе предметы, показывая каждый

предмет детям, которые называют, что это; затем вызывает ребенка, который

Дидакт

ическа

я

задача

Содержани

е

Игровые

действия

Правила

становится спиной к столу; логопед убирает один из предметов; ребенок

поворачивается к столу, осматривает предметы, угадывает и называет, что

спрятали.

- «Что лишнее»

Цель: Развивать восприятие цвета, умение обобщать предметы по признаку

цвета. Развивать внимание, память, усидчивость, наблюдательность,

ориентировку в пространстве. Активизировать речь ребёнка.

Оборудование: 12 красочных и отлично выполненных карточек, на которых

изображено четыре предмета (три предмета одного цвета, один предмет –

другого) .

Описание игры: Логопед кладёт перед ребёнком карточку с изображением

четырёх предметов и просит его найти «лишний», объяснить - почему он

выбрал именно этот предмет, чем он отличается от других, почему остальные

подходят друг другу.

2. Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные

картинки, лото, домино. Основаны на принципе наглядности, но детям дается

не сам предмет, а его изображение.

3.Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей

задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без

опоры на наглядность.

- [Ш], «Лес шумит»

Цель игры: автоматизация изолированного звука [Ш]. Описание игры:

Сначала я с детьми вспоминала о том, как летом ходили в лес, и видели там

высокие деревья, у которых зеленые верхушки, много веточек, листьев.

Затем каждому предлагалось выбрать, какое дерево он хотел бы изобразить.

Надевая «медальоны», дети превращались кто-то в могучий дуб, кто-то в

стройную, белоствольную березку или в пушистую вечно зеленую елочку.

Затем вспоминалась правильная артикуляция звука [Ш] и детям предлагалось

сымитировать звук, похожий на звук листвы. По команде «шуми ветерок»

дети-деревья сначала поднимали руки вверх, а затем равномерно двигали

ими из стороны в сторону, произнося Ш-Ш-Ш… Первый раз команду давала

я, а затем кто-то из детей.

- [C][С’], «Насос»,«Моем ручки»,«Свисток»,«Лопнувшие шарики»

- [З] [З’], «Пильщики»?«Комарики»

- [Ц],«Синички»,«Телефон»,«На полянке»

- [Ж],«Мухи в паутине»,«Пчелки собирают мед» и др.

Дидактические игры в работе логопеда используются :

- на фронтальных занятиях;

- на индивидуальных занятиях;

- в домашних заданиях.

Эффективность дидактических игр зависит от соблюдения следующих

условий:

- систематическое проведение занятий с использованием игр;

- размещение упражнений в порядке нарастающей сложности;

- подчиненность заданий выбранной теме;

- вариативность упражнений.

Основные принципы дидактических игр:

- дидактическая игра должна опираться на программный материал;

- игра должна способствовать вовлечению в коррекционный процесс в

первую очередь более сохранных анализаторов;

- назначение предметов, картинок, пособий, смысловых вопросов, условия

игры должны быть ясны и понятны детям;

- пособия, используемые логопедом при проведении игр, должны быть

внешне привлекательными.

В своей работе я использую дидактические игры А.К.Бондаренко,

А.И.Максакова и Г.А.Тумаковой, А.И.Сорокиной и других авторов. Чтобы

проведение дидактических игр было более интересным, я вносила в них свои

изменения. Почти в каждой игре выбирается водящий. Чтобы его выбрать

мы учили детские считалочки. Каждый раз, начиная игру, мы старались

выбирать водящего новой считалочкой.

1.Игры на формирование словаря.

- «Угадай по описанию»

Описание: Перед ребёнком картинки, например, со снеговиками: «Перед

тобой шесть снеговиков. На первый взгляд они как будто одинаковые. Но

если их внимательно рассмотреть, то можно заметить различия».

Вместе находим различия:

Посмотри на лица снеговиков.

Они?

Одинаковые. У каждого два глаза и

оранжевый нос.

На головах?

У одних снеговиков вёдра, у других

кастрюли. Головные уборы разного

цвета.

В руках?

Мётлы, лопатки, веточка. Одни

снеговики держат предмет в правой

руке, другие – в левой.

2.Игры для воспитания звуковой культуры

- «Цветочный магазин».Описание: Приготовленные картинки с

изображениями цветов проговариваются. Рассматриваются числовые

карточки. Предлагаю «посадить цветы на клумбу»: к первой – цветы,

названия которых делятся на две части (два слога), ко второй – цветы с

названиями из трёх частей, к третьей – с названиями из четырёх.

3.Игры на различение неречевых звуков.

- «Угадай, на чём играю»

Цель: развитие устойчивости слухового внимания, умения различать

инструмент на слух по его звучанию.

Описание: Логопед выкладывает на стол музыкальные игрушки, называет

их, извлекает звуки. Затем предлагает детям закрыть глаза («настала ночь»,

внимательно послушать, узнать, какие звуки они услышали).

- «Шумовые баночки»

Цель: упражнять в определении на слух крупы.

4.Игры на развитие и формирование фонематического восприятия

- «Цепочка слов».

Цель: развивать ФФВ, упражнять детей в дифференциации звуков,

отрабатывать навыки звукового анализа слов.

Ход игры. Кладется картинка, к ней в виде цепочки прикладывается

следующая, начинающаяся именно с того звука, которым заканчивается

предыдущее слово, и т.д. Количество играющих: один человек и более.

- «Собери цветок».

Цель: упражнять в дифференциации оппозиционных звуков, развивать

фонематический слух и аналитико-синтетическую речевую деятельность

у учащихся.

Ход игры. На столе лежит «серединка» цветка. На ней написана буква

(например, с). Рядом выкладываются «цветочные лепестки»,

на которых нарисованы картинки со звуками [с], [з], [ц], [ш]. Ученик

должен среди этих «лепестков» с картинками выбрать те, где есть звук

[с]. Количество играющих: 1-3 человека.

- «Собери букет».

Цель: развивать фонематический слух, упражнять в дифференциации

звуков [р] - [л], упражнять детей в различении основных и оттеночных

цветов.

Ход игры. Перед ребенком лежат две картинки с голубой и розовой

вазами, в которых стоят стебли цветов с прорезями. Ребенку говорят:

«Догадайся, в какую вазу нужно поставить цветы со звуком [л], а в какую - со

звуком [р]». (Розовая - [р], голубая - [л].) Рядом лежат цветы разного цвета:

зеленого, синего, черного, желтого, коричневого, фиолетового, оранжевого,

малинового и т.д. Ребенок расставляет цветы. Синий цветок должен

остаться.

4. Игры на образование грамматических форм слов.

-

«

,

,

,

»

Он она оно они

Цель: соотнесение существительных мужского, женского, среднего рода

единственного и множественного числа с местоимениями он, она, оно, они.

Описание: В центр цветка по очереди кладутся карточки с изображением

девочки — она, мальчика — он, мальчика и девочки — они, солнца — оно.

Дети должны выложить на лепестки картинки, про которые можно сказать —

она, он, оно или они.

-Игра с мячом «Вспомни и назови»

Цель: согласования притяжательных местоимений с именами

существительными.

Описание: Логопед предлагает детям подобрать нужное слово к тому слову,

которое он произнесёт. Логопед кидает мяч ребёнку и произносит: “Мой …”

Ребёнок ловит мяч, бросает обратно логопеду и произносит: “Мой костюм”.

5.Игры с пуговицами на развитие мелкой моторики рук, закрепления

поставленного звука, развитие математическое мышление (ребенок учиться

классифицировать, различать предметы по размеру, считать).

- выкладывать разнообразные узоры;

⎯

определять пуговицы на ощупь по форме, величине;

⎯

делать самомассаж;

⎯

самостоятельно пристегивать и расстегивать пуговицы;

⎯

придумывать свои сюжеты и выкладывать их из пуговиц;

6.Игры на автоматизацию звуков

- «Собери урожай»

(

предлагаемая игра значительно облегчает процесс

автоматизации и дифференциации звуков [Р], [Л]).

Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Овощи и фрукты»;

формирование правильного звукопроизношения; развитие фонематических

процессов

7. Игры на развитие словаря, слоговой структуры слова, звуко- буквенного

анализа и синтеза.

- «Цветочки»

Цели:1. обучение детей делению слов на слоги, используя различные

способы: прохлопать слово по слогам, выделить гласные звуки;

2. развитие словарного запаса детей;

3. развитие фонематического восприятия.

Оборудование: разноцветные лепестки цветка с наклеенными на них

картинками, сердцевины цветочка с нарисованными слоговыми схемами или

с буквами, стебель с листочками.

Описание: 1. На столе разложить все детали цветов. Отдельно положить

сердцевины:

Логопед: Был очень сильный ветер и сорвал все лепестки цветов. Попробуй

вернуть их на место. Чтобы правильно это сделать, нужно прохлопать слово-

картинку. Если хлопнул 1 раз – положить лепесток к 1 цветку, если 2 хлопка

– ко 2-му и т.д.

- «Едет поезд»

Цель: развитие слоговой структуры слова, звуко- буквенного анализа и

синтеза.

Пособие представляет собой панно, состоящее из 4-х частей - паровоза и трёх

вагонов разных цветов. Картинки подбираются:

- на один заданный звук;

- на три заданных звука;

- на односложные (лось, бык); двусложные слова(кошка, коза);

трехсложные(ворона).

Игра "Грузовики"

Цель: автоматизировать поставленный звук, развитие лексико-

грамматических навыков.

Материал: картинки - машины грузовые, набор картинок на определенные

звуки.

Описание: Ты сегодня поработаешь грузчиком, будешь загружать машину,

но груз будешь выбирать. Нужны только те картинки, в названии которых

есть звук Р (ребенку предлагается выбрать среди других картинок, только

те, в названии которых есть звук Р) .

Как дидактический материал для развития мелкой моторики рук,

внимания, памяти, тактильных ощущений и, конечно, для развития речи я

использую счетные палочки, спички, разноцветные скрепки, канцелярские

гвоздики и резинки, бусины, камни, ракушки.

8.Игровое пособие «Колесо» на развитие фонематического слуха,

закрепление звукопроизношения. дифференциация звуков.

выделение звука на фоне слова, подбор слов на заданный звук.

определение позиции звука в слове, закрепление понятий «гласный»,

«согласный», «твердый», «мягкий» звук, классификация предметов.

развитие мелкой моторики.

1 вариант. Если в центре изображен синий круг, ребенок должен подобрать

картинки с заданным твердым звуком, назвать их и прицепить к диску

прищепками синего цвета.

2 вариант. В центре буква Л – найти картинки с этим звуком, назвать и

прикрепить их прищепками.

Примерные задания:

-Прицепить к диску и проговорить приготовленный набор картинок.

-Выбрать и прицепить картинки на заданный звук.

-Найти картинки, которые начинаются с гласного звука.

-Отобрать и прицепить картинки в соответствии со звуковой схемой.

-Выбрать картинки с дифференцируемыми звуками и прицепить их на свой

диск ([с-з], [ш-ж], [л-р] и т. д.

-Отобрать картинки в соответствии с классификацией (животные,

деревья, мебель и т. д.)

Учитель-логопед может сам подобрать задание в соответствии со стоящими

задачами для конкретного ребенка.

9.Игры на формирование звукового анализа и синтеза

- «Помоги медвежонку»

Таким образом, в настоящее время имеется большое количество книг,

раскрывающих специфику проведения дидактических игр. В дошкольном

возрасте и более старшем ребенок должен овладеть таким словарем, который

позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, понимать

литературу, успешно обучаться в школе. Дидактическая игра представляет

собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и

игровым методом обучения детей, и формой обучения, и самостоятельной

игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности

ребенка.