Цифровые образовательные технологии на уроках русского языка и

литературы как средство повышения мотивации обучающихся

Сегодня много внимания уделяют использованию информационных технологий в

школе. И это вполне оправдано тем, что век нынешний – это век информационный. Наша

задача заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но и в том, чтобы научить

своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать

информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием. Как же ИКТ

помогает учителю в повышении учебной и творческой мотивации обучающихся?

Давайте сначала вспомним, что же подразумевают под собой ИКТ? Во-первых, это

технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных

источников, в том числе и из Интернета. Во-вторых, это использование самого

компьютера, самых разных программ. Применение информационных технологий на

уроках необходимо, и мотивированоэто тем, что они



- позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на

уроке;



-

способствуют

совершенствованию

практических

умений

и

навыков

обучающихся;



- позволяют индивидуализировать процесс обучения;



- повышают интерес к урокам русского языка и литературы (особенно у

мальчиков);



- активизируют познавательную деятельность обучающихся;



- развивают творческий потенциал обучающихся;



- осовременивают урок.

Компьютер может использоваться на всех этапах обучения:

- при объяснении нового материала;

- закреплении;

- повторении;

- контроле знаний, умений и навыков.

При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего

инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции

учителя

компьютер

представляет

источник

учебной

информации

(частично

или

полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня

с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное

пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.

Основные направления использования компьютерных технологий на уроках:



- визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал);



- интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы,

таблицы, понятия);



-тренажёр;



-контроль за умениями, навыками обучающихся;



-самостоятельная поисковая, творческая работа обучающихся;



-стимулирование познавательной деятельности школьников, которое достигается

путем участия ребенка в создании презентаций по новому материалу, подготовке

проектов, исследовательских работ, самостоятельному изучению дополнительного

материала и составление презентаций — опорных конспектов, при закреплении

материала на уроке;



-способствование

глубокому

пониманию

изучаемого

материала

через

моделирование основных учебных ситуаций;



-визуализация учебного материала;



-интеграция со смежными дисциплинами: историей, мировой художественной

культурой, музыкой



- повышение мотивации учения школьников и закрепление интереса к изучаемому

предмету;



-разнообразие форм представления учебного материала, домашнего задания,

заданий для самостоятельной работы;



-стимулирование воображения школьников;



-способствование развитию творческого подхода при выполнении учебных

заданий.

Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных

произведений с другими видами искусства. Этот органический синтез помогает учителю

управлять потоком ассоциаций, будить воображение учеников, стимулировать их

творческую активность. Конкретно-наглядная основа урока, делает его ярким, зрелищным

и поэтому запоминающимся. В методической литературе накоплен большой опыт работы

с иллюстрациями, репродукциями, портретами и фотоматериалами, но перед учителем

всегда стоит проблема раздаточного материала.

Эту проблему нам могут помочь решить компьютерные информационные

технологии, которые дают возможность подготовить презентацию иллюстративного и

информационного материала, (набор слайдов-иллюстраций, снабженных необходимыми

комментариями для работы на уроке), создать сайт и таким образом обобщить материал

по теме. В рамках этой программы можно организовать на уроках литературы, МХК,

развития речи сопоставление иллюстраций, сравнивание работ разных художников к

одному и тому же произведению. Ученики за урок могут не только познакомиться с

портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов,

прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.

Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность,

яркость, новизна компьютерных элементов урока, в сочетании с другими методическими

приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся. Компьютер,

конечно, не может на уроке литературы заменить живое слово учителя, изучение

художественного

произведения,

творческого общения,

но

может

стать хорошим

помощником.

Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера

предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе,

выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса

удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации. Помогают

решить эти проблемы учебные компьютерные программы по русскому языку и

литературе, которых в настоящее время создано достаточно много.

Учебные компьютерные программы по русскому языку позволяют решить ряд проблем:



- повысить интерес учащихся к предмету;



-повысить успеваемость и качество знаний учащихся;



-сэкономить время на опрос учащихся;



-дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и

в домашних условиях;



-помогают и учителю повысить уровень своих знаний.

Компьютерные технологии дают самые широкие возможности для развития

творческого потенциала школьников.

Учитель может

научить

ребенка грамотно

использовать компьютер, показать, что он не только игрушка и средство общения с

друзьями. При умелом наставничестве педагога подросток учится среди обилия

информации в Интернете находить нужную, учится обрабатывать эту информацию, что

является наиболее важной задачей. Все мы уже сталкиваемся с тем, что наши ученики

приносят аккуратно переписанные с сайтов сочинения, бездумно и совершенно без усилий

перепечатанные доклады и рефераты. Есть ли польза в такой «работе»? Минимальная: все

же нашел, что искал, и сумел выкрутиться из проблемы. Что может сделать учитель,

чтобы подобная работа все же приносила пользу? Создать необходимость обработать

найденную информацию, преобразовав ее, например, в виде опорной схемы, презентации,

тестовых заданий, вопросов по теме и т.п.

Самое элементарное применение компьютера ребятами – редактирование

текстов, набор текстов своих творческих работ, своих стихов, составление сборников,

создание компьютерных рисунков. Старшеклассники оформляют свои исследовательские

работы с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы, помогают делать тесты,

пособия по литературе, дидактический материал. Надо отметить, что ребятам нравится

выполнять задания на компьютере. Это тот самый случай, когда приятное соединяется с

полезным.

Кроме этого, использование компьютерных, информационных технологий на наших

уроках

позволяет

осуществлять

интеграцию

с

информатикой,

реализовывать

приобретаемые на этом занятии навыки в практической деятельности. Этот союз приятен

и преподавателям информатики и информационных технологий.

Таким образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только

эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке,

заинтересованность учеников в изучаемом материале.

Кроме этого, владение и

использование ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от своих учеников.